心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案匯總絕對(duì)經(jīng)典

20 心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案(一) 一、單項(xiàng)選擇題(一個(gè)正確答案。每小題1分，共20分) 1.人本主義心理學(xué)的代表人物是( B) A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威 2.心理學(xué)屬于( C) A.自然科學(xué) B.社會(huì)科學(xué) C.自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) D.哲學(xué) 3.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是(A ) A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無(wú)意注意 4.覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為( D) A.絕對(duì)感覺(jué)閾限 B.絕對(duì)感受性 C.差別感覺(jué)閾限 D.差別感受性 5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(A ) A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng) C.嗅覺(jué)刺激 D.味覺(jué)刺激 6.信息在短時(shí)記憶中一般只保持( B)秒鐘。 A. 1～2 B. 20～40 C. 60～70 D. 70～80 7.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫(B ) A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制 8.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C ) A.感覺(jué)登記B.注意C.組塊D.復(fù)述 9.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就(C )了。 A.大 B.多 C.小 D.增加 10.先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是( C) A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯(cuò)誤法 11.流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家(B )提出來(lái)的。 A.斯皮爾曼B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特 12.我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指(B ) A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響 B.社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響 C.遺傳對(duì)智力的影響 D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響 13.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和( B) A.追求利益的傾向 B.回避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向 14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是( B) A.熱情 B.心境 C.激情 D.應(yīng)激 15.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于( A) A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁制 16.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過(guò)程是( B) A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關(guān)系 17.吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為( B) A.否認(rèn) B.文飾 C.投射 D.幻想 18.某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了( B)這種心理防御方式的表現(xiàn)。 A.升華 B.補(bǔ)償 C.退行 D.轉(zhuǎn)移 19.人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和(B ) A.增強(qiáng) B.變化 C.成熟 D.死亡 20.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度 (C ) A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 二、多項(xiàng)選擇題(二至五個(gè)正確的答案，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分) 1.注意的功能有( ABD) A.調(diào)節(jié)功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動(dòng)功能 2.知覺(jué)的特性包括( ABCE) A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性 3.陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如( ABCD) A.字詞 B.人名 C.時(shí)間 D.觀念 E.怎樣騎車 4.心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的( .BCD ) A.難度 B.效度 C.信度 D.標(biāo)準(zhǔn)化 E.知名度 5.性向測(cè)驗(yàn)用以測(cè)量(AB ) A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態(tài)度 E.成就 6.一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能( BCD) A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調(diào)節(jié)與維持功能 E.集中功能 7.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有( ABCDE) A.情境性 B.激動(dòng)性 C.暫時(shí)性 D.表淺性 E.外顯性 8.人格的本質(zhì)特征有( ABCDE) A.獨(dú)特性 B.穩(wěn)定性 C.綜合性 D.復(fù)雜性 E.功能性 9.根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)( ACD) A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調(diào)心理 D.嚴(yán)重病態(tài)心理 E.精神病 10.發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有( ACE ) A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法 D.開(kāi)放式研究法 E.群體序列研究法 三、名詞解釋(每小題4分，共20分) 1.心理學(xué)——是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。 2.意識(shí)——是指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺(jué)知 。 3.社會(huì)知覺(jué)——就是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測(cè)與判斷的過(guò)程。 4.思維——是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。 5.流體智力——指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。 四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分) 1.簡(jiǎn)述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。優(yōu)點(diǎn)：能收集到被觀察者客觀、真實(shí)的第一手資料。 不足：(1)觀察者處于被動(dòng)地位。 (2)觀察結(jié)果難于重復(fù)。 (3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見(jiàn)的影響。 2.簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。 　智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面： (1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。 (2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”?！? 3.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分 各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系 人格結(jié)構(gòu)包括： (1)知——情——意系統(tǒng)。 (2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。 (3)人格動(dòng)力系統(tǒng)。 (4)心理特征系統(tǒng)。 (5)自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會(huì)有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。 4.簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。 (1)有正常的智力水平。 (2)能夠了解并接受自己。 (3)能與他人建立和諧的關(guān)系。 (4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒。 (5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。 五、論述題(每小題13分，共26分) 1.試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。 答案要點(diǎn)： (1)馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。匱乏動(dòng)機(jī)是……；成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是……。在成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，人們?cè)敢獬惺懿淮_定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。 (2)馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。 ①需要的五種層次：從低級(jí)到高級(jí)依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。 ②各層次的關(guān)系及作用： a.需要層次越低，力量越強(qiáng)大。 b.當(dāng)?shù)图?jí)需要未得到滿足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。 2.試述遺忘的原因及其影響因素。 答案要點(diǎn)： 一、遺忘的原因的兩種解釋： (1)消退說(shuō)：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。 (2)干擾說(shuō)：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個(gè)線索對(duì)提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)： (1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。 (2)情境和狀態(tài)的依存性。 (3)情緒的作用。 心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案(一) 一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)    1.人本主義心理學(xué)的代表人物是( B)     A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威    2.心理學(xué)屬于( C)     A.自然科學(xué) B.社會(huì)科學(xué) C.自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) D.哲學(xué)    3.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是(A )     A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無(wú)意注意    4.覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為( D)     A.絕對(duì)感覺(jué)閾限 B.絕對(duì)感受性 C.差別感覺(jué)閾限 D.差別感受性     5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(A )    A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng) C.嗅覺(jué)刺激 D.味覺(jué)刺激    6.信息在短時(shí)記憶中一般只保持( B)秒鐘。    A. 1～2 B. 20～40 C. 60～70 D. 70～80    7.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫(B )    A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制    8.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C )     A.感覺(jué)登記B.注意C.組塊D.復(fù)述    9.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就(C )了。    A.大 B.多 C.小 D.增加    10.先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是( C)    A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯(cuò)誤法    11.流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家(B )提出來(lái)的。    A.斯皮爾曼B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特    12.我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指(B )     A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響 B.社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響 C.遺傳對(duì)智力的影響 D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響    13.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和( B)    A.追求利益的傾向 B.回避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向    14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是( B)     A.熱情 B.心境 C.激情 D.應(yīng)激    15.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于( A)     A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁制    16.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過(guò)程是( B)     A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關(guān)系    17.吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為( B)    A.否認(rèn) B.文飾 C.投射 D.幻想    18.某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了( B)這種心理防御方式的表現(xiàn)。     A.升華 B.補(bǔ)償 C.退行 D.轉(zhuǎn)移    19.人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和(B )    A.增強(qiáng) B.變化 C.成熟 D.死亡    20.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度 (C )     A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段   二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)    1.注意的功能有( ABD)     A.調(diào)節(jié)功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動(dòng)功能    2.知覺(jué)的特性包括( ABCE)    A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性     3.陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如( ABCD)    A.字詞 B.人名 C.時(shí)間 D.觀念 E.怎樣騎車    4.心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的( .BCD )     A.難度 B.效度 C.信度 D.標(biāo)準(zhǔn)化 E.知名度    5.性向測(cè)驗(yàn)用以測(cè)量(AB )    A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態(tài)度 E.成就    6.一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能( BCD)     A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調(diào)節(jié)與維持功能 E.集中功能    7.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有( ABCDE)     A.情境性 B.激動(dòng)性 C.暫時(shí)性 D.表淺性 E.外顯性 8.人格的本質(zhì)特征有( ABCDE)      A.獨(dú)特性 B.穩(wěn)定性 C.綜合性 D.復(fù)雜性 E.功能性 9.根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)( ACD)     A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調(diào)心理 D.嚴(yán)重病態(tài)心理 E.精神病    10.發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有( ACE )     A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法 D.開(kāi)放式研究法 E.群體序列研究法 三、名詞解釋(每小題4分，共20分)    1.心理學(xué)——是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。    2.意識(shí)——是指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺(jué)知 。   3.社會(huì)知覺(jué)——就是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測(cè)與判斷的過(guò)程。    4.思維——是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。 5.流體智力——指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。     四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分)    1.簡(jiǎn)述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。 　　　優(yōu)點(diǎn)：能收集到被觀察者客觀、真實(shí)的第一手資料。      不足：(1)觀察者處于被動(dòng)地位。             (2)觀察結(jié)果難于重復(fù)。             (3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見(jiàn)的影響。 2.簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。     　智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：            (1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。            (2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。        另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”?！? 3.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分 各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系     人格結(jié)構(gòu)包括：          (1)知——情——意系統(tǒng)。          (2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。          (3)人格動(dòng)力系統(tǒng)。          (4)心理特征系統(tǒng)。          (5)自我調(diào)控系統(tǒng)。      關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會(huì)有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。 4.簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。    (1)有正常的智力水平。           (2)能夠了解并接受自己。   (3)能與他人建立和諧的關(guān)系。     (4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒。   (5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。 五、論述題(每小題13分，共26分)    1.試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。 答案要點(diǎn)：     (1)馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。匱乏動(dòng)機(jī)是……；成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是……。在成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，人們?cè)敢獬惺懿淮_定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。     (2)馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。         ①需要的五種層次：從低級(jí)到高級(jí)依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。         ②各層次的關(guān)系及作用： a.需要層次越低，力量越強(qiáng)大。 b.當(dāng)?shù)图?jí)需要未得到滿足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。 2.試述遺忘的原因及其影響因素。  答案要點(diǎn)：    一、遺忘的原因的兩種解釋：        (1)消退說(shuō)：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。        (2)干擾說(shuō)：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。    二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個(gè)線索對(duì)提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：        (1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。        (2)情境和狀態(tài)的依存性。        (3)情緒的作用。 心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案(二)(2009-06-20 09:14:12) 標(biāo)簽：心理學(xué) 自我實(shí)現(xiàn) 內(nèi)驅(qū)力 信息加工 馬斯洛 文化 分類：教育心理學(xué) 一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分。在每小題給出的4個(gè)備選答案中，只有1個(gè)是符合題目要求的把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。 1.我國(guó)心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱做：() A.童年期 B.少年期 　　C.青年期 　　D.中學(xué)生期 2.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在() 　　A.0~2歲 　　B.2~7歲 　　C.7~11歲 　　D.11~15歲 3.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是() 　　A.勤奮感對(duì)自卑感 　　B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 　　C.自我同一性對(duì)角色混亂 　　D.自主感對(duì)羞恥感 4.目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：() 　　A.男優(yōu)于女 　　B.男女總體水平大致相等 　　C.女優(yōu)于男 　　D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等 5.依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：() 　　A.準(zhǔn)備律 　　B.刺激律 　　C.失敗一成功律 　　D.成功一成功律 6.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是() 　　A.斯金納 　　B.巴甫洛夫 　　C.加涅 　　D.苛勒 7.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?() 　　A.完形一頓悟說(shuō) 　　B.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 　　C.信息加工學(xué)習(xí)理論 　　D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 8.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)：() 　　A.可能選擇 　　B.猶豫不決 　　C.回避這項(xiàng)任務(wù) 　　D.堅(jiān)決選擇 9.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高：() 　　A.也是中等 　　B.不利 　　C.關(guān)系不大 　　D.最有利 10.學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和：() 　　A.知識(shí)鞏固 　　B.知識(shí)運(yùn)用 　　C.知識(shí)提起 　　D.知識(shí)遷移 11.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概率。這是運(yùn)用了：() 　　A.正例與反例配合法 　　B.交式法 　　C.比較法 　　D.直觀法 12.學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計(jì)劃(計(jì)劃策略)、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和：() 　　A.調(diào)節(jié)策略 　　B.精細(xì)加工策略 　　C.組織實(shí)施策略 　　D.價(jià)值性 13.發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：交通性、獨(dú)創(chuàng)性和：() 　　A.多樣性 　　B.迅速性 　　C.流暢性 　　D.價(jià)值性 14.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和：() 　　A.道德理念 　　B.道德行為 　　C.道德品質(zhì) 　　D.道德意識(shí) 15.一般說(shuō)來(lái)，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：() 　　A.內(nèi)化 　　B.行為 　　C.實(shí)行 　　D.反饋 16.學(xué)生害怕在社會(huì)交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種：() 　　A.抑郁癥 　　B.恐怖癥 　　C.焦慮癥 　　D.強(qiáng)迫癥 17.在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過(guò)程，叫做：() 　　A.心理評(píng)估 　　B.心理診斷 　　C.心理輔導(dǎo) 　　D.心理測(cè)驗(yàn) 18.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：() 　　A.吸引的人際關(guān)系 　　B.合作的人際關(guān)系 　　C.溝通的人際關(guān)系 　　D.平等的人際關(guān)系 19.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：() 　　A.差生行為 　　B.問(wèn)題行為 　　C.逆反行為 　　D.心理障礙行為 20.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做：() 　　A.教學(xué)測(cè)量 　　B.教學(xué)測(cè)驗(yàn) 　　C.教學(xué)評(píng)估 　　D.教學(xué)檢查 二、填空題：本大題共20個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在題中的橫線上。 　　1.所謂心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列　 心理變化 。 　　2.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是 有意義 的接受學(xué)習(xí)。 　　3.信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過(guò)程。信息是經(jīng) 編碼 形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。 　　4.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 。 　　5.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即 認(rèn)知 的內(nèi)驅(qū)力， 自我提高的內(nèi)驅(qū)力 和 附屬的內(nèi)驅(qū)力 。 　　6.積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為， 趨向或接近 某一目標(biāo);消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。 　　7.學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫(xiě)作技能的提高，這是技能的 正遷移 。 　　8.自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控。 　　9.有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z(yǔ)在句子的開(kāi)端部位，就認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開(kāi)端部位的那個(gè)詞。這是一種 感性 概括。 　　10.艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)所以，為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要 及時(shí) 復(fù)習(xí)。 　　11.心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的 積極性與主動(dòng)性 。 　　12.“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種 編歌訣 的記憶術(shù)。 　　13.問(wèn)題解決的過(guò)程可分為四個(gè)階段，即 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。 　　14.當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做 功能固著 。 　　15.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、 有社會(huì)價(jià)值 的產(chǎn)品的能力或特性。 16.中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有 自律 性。 　　17.心理健康是指一種良好的、持續(xù)的 心理狀態(tài)與過(guò)程 。 　　18.心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是尋求與發(fā)展 。 　　19.福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師從一名新生成長(zhǎng)為一名稱職者的成長(zhǎng)過(guò)程劃分為三個(gè)階段，即 關(guān)注生存階段 ， 關(guān)注情境階段 和 關(guān)注學(xué)生階段 。 　　20.研究表明：在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心 ;二是教師的富于激勵(lì)和想象的傾向性 三、簡(jiǎn)答題：本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分。 　　1.學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師主要有哪些作用? (1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題.(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo). (3)幫助教師預(yù)測(cè)并于預(yù)學(xué)生.(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究. 　　2.何謂心理發(fā)展? 心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化.包括四方面的特征：(1)連續(xù)性與階段性.(2)定向性與順序性.(3)不平衡性.(4)差異性. 　　3.瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)間記憶的時(shí)間各是多少? (1)瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為0.25~2秒. (2)短時(shí)記憶保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘. (3)長(zhǎng)時(shí)記憶的保存時(shí)間長(zhǎng)，從1分鐘以上到許多年甚至終身. 　　4.試比較操作技能與心智技能的不同之處(填寫(xiě)在下表空白處)。 4.(1)具有展開(kāi)性.(2)具有觀念性.(3)具有內(nèi)潛性. 　　　活動(dòng)對(duì)象 動(dòng)作的執(zhí)行 動(dòng)作的結(jié)構(gòu) 　　 操作技能 具有客觀性 具有外顯性 　　 心智技能 具有簡(jiǎn)縮性 　　5.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。 　　　 (1)低智商不可能具有創(chuàng)造性.(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性.(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低.(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商. 　　四、論述題：本大題只有1個(gè)小題，滿分10分。 　　試述美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級(jí)到高級(jí)順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。) 　　(1)馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要.在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對(duì)食物、水、空氣、睡眠、性等的需要;在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等;這之后是歸屬和愛(ài)的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛(ài)情等;隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重.在上述這些低一級(jí)的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要量層次. (2)自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知，審美和創(chuàng)造的需要.它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn).馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開(kāi)闊，獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性;他們知道自己的需要，能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么.從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn).是什么.從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn). 《心理學(xué)基礎(chǔ)》考試試題（2） 命題教師 丘林 命題教師所在系：教育系 課程名稱： 心理學(xué)基礎(chǔ) 一、名詞解釋 （每小題3分，共9分） 1、 心理學(xué) 2、 情感 3、 思維 二、填空題（每空0·5分，共10分） 1現(xiàn)代科學(xué)表明： 是心理的器官。從心理的內(nèi)容和源泉來(lái)看，人的心理是對(duì) ` 的能動(dòng)的反映。 2、人的心理現(xiàn)象可以劃分為 和 兩大部分。 3、根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度，可以把情緒分為 、 和 。 4、觸景生情所引起的浮想聯(lián)翩，睡眠中的夢(mèng)境均屬于 想象。與主體的愿望相結(jié)合并指向未來(lái)事物的想象叫做 5、創(chuàng)造性思維是思維的一種特殊形式，它的主要特征是發(fā)散性。心理學(xué)中通常認(rèn)為這一特征主要表現(xiàn)為 、 和 。 6、某兒童的實(shí)足年齡為5歲，智力年齡為6歲，則其智商為 。 7、根據(jù)弗洛伊德的觀點(diǎn)，個(gè)性結(jié)構(gòu)由本我、自我和超我組成。其中 是與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的部分。 8、艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的發(fā)展進(jìn)程是 的。遺忘速率呈現(xiàn) -的趨勢(shì)。 9、我們把直接推動(dòng)人們進(jìn)行行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力稱為 。 10、注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的 與 ?！捌嫜b異服”易引起人的注意，這是 注意。 三、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共16分） 1、 已經(jīng)掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)技能的掌握產(chǎn)生的影響作用稱為（ ） A． 定勢(shì) B．遷移 C．原型啟發(fā) D．功能固著作用 2、注意力的轉(zhuǎn)移與人的氣質(zhì)類型有關(guān)，注意力容易轉(zhuǎn)移的氣質(zhì)類型是（ ） A、膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C. 黏液質(zhì) D. 抑郁質(zhì) 3、“入芝蘭之室，久而不聞其香”這是（ ）的作用。 A、后象 B.適應(yīng) C .對(duì)比 D.聯(lián)覺(jué) 4、知覺(jué)的條件在一定范圍 改變時(shí)，知覺(jué)映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺(jué)的（ ） A． 選擇性 B．整體性 C．恒常性 D．理解性 5、帶有渲染作用的，比較持久而又微弱的，影響人的整個(gè)精神生活的情緒狀態(tài)叫做（ ） A、 激情 B、 應(yīng)激 C、 心境 D、 情感 6、下列現(xiàn)象只有（  ）屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程。 A、情緒   B、興趣  C、能力   D、思維 7、“望梅止渴”屬于（ ） A、無(wú)條件反射 B、條件反射 C、反饋 8、一般來(lái)說(shuō)，有利于問(wèn)題解決的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是（ ） A、強(qiáng)烈 B、中等 C、 較弱 9、下列的心理表現(xiàn)哪些屬于性格的范疇？ A、活潑好動(dòng) B、精力充沛 C、 勤勞勇敢 四、判斷題（每小題2分，共12分） 1、 定勢(shì)在解決問(wèn)題中，有時(shí)起積極作用，有時(shí)又起消極作用。（ ） 2、 思想開(kāi)小差是一種注意的轉(zhuǎn)移。（ ） 3、 健全的人腦必能產(chǎn)生正常的心理。（ ） 4、 “江山易改，本性難移”是指?jìng)€(gè)性具有穩(wěn)定性。( ) 5、 魯迅先生依靠再造想象構(gòu)思出了阿Q的形象。（ ） 6、 “早慧”兒童自幼表現(xiàn)出智力超常，長(zhǎng)大后一定會(huì)有突出的成就。（ ） 五、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分) 1、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次論。 2 、列舉五種有效的記憶方法。 3、個(gè)體心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是什么？ 4、 簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。 5、 知覺(jué)具有哪些特性？ 六、論述題(11分，兩題任選一題) 1、結(jié)合你個(gè)人的性格特點(diǎn)，分析說(shuō)明影響你性格形成的因素及其作用。 2、教師如何運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)？ 七、分析題（12分） 1、古人說(shuō)“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱” 請(qǐng)用有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)解釋這種現(xiàn)象。 2、請(qǐng)你閱讀下列兩組數(shù)字?jǐn)?shù)遍，并進(jìn)行記憶：248163264； 2、4、8、16、32、64。結(jié)果你對(duì)哪一組數(shù)字記得快，記得牢？為什么？請(qǐng)用有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)解釋這種現(xiàn)象。 《心理學(xué)基礎(chǔ)》考試試題（2）答案 一、名詞解釋 （每小題3分，共9分） 1、 心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。 2、 情感是人對(duì)客觀事物是否滿足需要而引起的內(nèi)心體驗(yàn)。 3、 思維思維是對(duì)客觀事物的共同的本質(zhì)的特征及其規(guī)律的間接的概括的反映。 二、填空題（每空0·5分，共10分） 1、腦、客觀現(xiàn)實(shí) 2、心理過(guò)程、個(gè)性心理。3、激情、心境、應(yīng)激。4、無(wú)意5、流暢性、變通性、獨(dú)特性6、120、7、自我8、不均衡、先快后慢 9、動(dòng)機(jī) 10、指向、集中、無(wú)意。 三、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共16分） 1B．2B. 3B、4C． 5 C、6D 7B 8B 9C 四、 判斷題（每小題2分，共12分） 1、√ 2、× 3、× 4、√ 5、× 6、√ 五、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分) 1、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次論。 馬斯洛認(rèn)為人的需求有以下五個(gè)等級(jí)構(gòu)成： 1，生理的需要。2，安全的需要。3，歸屬和愛(ài)的需要。4，尊重的需要。5，自我實(shí)現(xiàn)的需要。 馬斯洛認(rèn)為這五種需要都是人的最基本的需要。這些需要都是天生的、與生俱來(lái)的，它們構(gòu)成不同的等級(jí)或水平，并成為激勵(lì)和指引個(gè)體 行為的力量。并且需要的層次越低，它的力量越強(qiáng)，潛力越大。隨著需要層次的上升，需要的力量相應(yīng)減弱。在高級(jí)需要出現(xiàn)之前，必須 先滿足低級(jí)需要。 2 、列舉五種有效的記憶方法。 直觀形象法、圖表法、諧音記憶法、歸類比較法、聯(lián)想法、歌訣法等。 3、個(gè)體心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是什么？ .順序性與階段性、.方向性與不可逆性、不平衡性、個(gè)別差異性、 .發(fā)展的關(guān)鍵期 4、 簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。 （1）動(dòng)機(jī)水平(和情緒狀態(tài))（2）思維定勢(shì)（3）遷移：一種學(xué)習(xí)影響著另一種學(xué)習(xí) （4）功能固著：（5）原型啟發(fā)（6）知覺(jué)情境的影響（7）個(gè)性特點(diǎn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 5、 知覺(jué)具有哪些特性？ 知覺(jué)的整體性、知覺(jué)的選擇性、知覺(jué)的理解性、知覺(jué)的恒常性。 六、論述題(11分，兩題任選一題) 1、結(jié)合你個(gè)人的性格特點(diǎn)，分析說(shuō)明影響你性格形成的因素及其作用。 性格是表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式上的穩(wěn)定的心理特征。 性格結(jié)構(gòu)由四方面特征組成： （1）性格的態(tài)度特征：表現(xiàn)在對(duì)社會(huì)、集體、他人的態(tài)度的性格特征，對(duì)學(xué)習(xí)工作的態(tài)度的性格特征；對(duì)自己的態(tài)度的性格特征（2）性格的意志特征（意志品質(zhì)）（3）性格的情緒特征 （4）性格的理智特征：表現(xiàn)在感知、記憶、思維、想象、注意以及認(rèn)知活動(dòng)的態(tài)度和行為方式上。 可以從以上四個(gè)方面分析自己的性格特點(diǎn)，分析說(shuō)明影響自己性格形成的因素及其作用可以從（1）家庭教育：父母的教育方式、父母的性格（2）學(xué)校教育：集體、教師（3）社會(huì)教育（4）自我教育：（在性格形成中起調(diào)節(jié)作用）四方面分析。 2、教師如何運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)？ 1/凡需要學(xué)生注意的對(duì)象和操作的活動(dòng)，盡量賦予它們無(wú)意注意的特性.（教學(xué)語(yǔ)言的形象生動(dòng)性，教學(xué)方法的豐富多樣性，教學(xué)內(nèi)容的趣味性、邏輯性，直觀教具使用的正確性。） 2/盡量減少與教學(xué)無(wú)關(guān)的對(duì)象或活動(dòng)的刺激作用.(教室的布置要相對(duì)穩(wěn)定。教師的服飾、發(fā)型不宜過(guò)于耀眼，在教學(xué)過(guò)程中教師要迅速妥善處理偶發(fā)事件。) 七、分析題（12分） 1、生理需要是最基本最強(qiáng)烈的需要，是形成其他需要的基礎(chǔ)和前提。 2、第二組，因?yàn)榈诙M得數(shù)字有規(guī)律，心理學(xué)的研究表明意義識(shí)記的效果往往優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。（或從信息加工論的角度分析，經(jīng)過(guò)意義編碼的信息更容易進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，保持的時(shí)間更長(zhǎng)。） 基礎(chǔ)心理學(xué)試題三 一、填空題（每空1分，共20分） 1、個(gè)性是指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，它是 和 的總合。 2、觀察過(guò)程總是伴隨著 活動(dòng)，因此有把觀察稱為 。 3、情景記憶是個(gè)人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定 和 的事件（情景）為內(nèi)容的記憶。 4、記憶表象（簡(jiǎn)稱表象）具有兩個(gè)特征： 和 。 5、思維是客觀事物或現(xiàn)象在人腦中 和 的反映。 6、沙赫特的情緒三因素說(shuō)把情緒產(chǎn)生歸之于三個(gè)因素的相互作用： 、 和認(rèn)知因素。 7、動(dòng)機(jī)具有引發(fā)、 和 的功能。 8、高級(jí)神經(jīng)過(guò)程的基本特征是神經(jīng)過(guò)程的強(qiáng)度、神經(jīng)過(guò)程的 和神經(jīng)過(guò)程的 。 9、能力按照它的傾向性可劃分為 和 。 10、凱爾曼認(rèn)為，態(tài)度形成過(guò)程可分為三個(gè)階段： 、 和內(nèi)化。 二、選擇題（每題1分，共10分） 1.在心理學(xué)發(fā)展過(guò)程中,屬于人本主義心理學(xué)流派的心理學(xué)家是( ) A.弗洛伊得 B.羅杰斯 C.威特海默 D.斯金納 2.聞到蘋(píng)果香味，看到蘋(píng)果紅色外觀，觸摸蘋(píng)果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)活動(dòng)是（ ） A.感覺(jué) B.知覺(jué) C.感受性 D.感覺(jué)閾限 3.在一定范圍內(nèi)，人不隨知覺(jué)條件的變化而保持對(duì)客觀事物相對(duì)穩(wěn)定的映象不變，這是（ ） A.知覺(jué)整體性 B.知覺(jué)選擇性 C.知覺(jué)理解性 D.知覺(jué)恒常性 4.正在上課，一位遲到的學(xué)生突然推門而入，這時(shí)引起大家注意的是（ ） A.不隨意注意 B.隨意注意 C.有意后注意 D.有意注意 5.記憶過(guò)程包括（ ） A.識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn) B.形象記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶和語(yǔ)詞記憶 C.識(shí)記、保持和遺忘 D再認(rèn)、重現(xiàn)和記憶 6.實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到（ ）影響。 A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.干擾抑制 D.雙重抑制 7.每次看見(jiàn)“月暈”就要刮風(fēng)，“潮濕”就要下雨，即得“月暈而風(fēng)”、“礎(chǔ)潤(rùn)而雨”的結(jié)論，這屬于下列哪種思維特性？（ ） A.抽象性 B.概括性 C.間接性 D.情境性 8.問(wèn)題解決效率受問(wèn)題的難易和問(wèn)題解決者情緒狀態(tài)的影響當(dāng)在解決難度大的問(wèn)題時(shí)其動(dòng)機(jī)水平應(yīng)處于（ ）水平。 A.強(qiáng) B.弱 C.中等 D.偏低 9.人類主要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)是（ ） A.饑餓動(dòng)機(jī)和干渴動(dòng)機(jī) B.成就動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī) C.好奇動(dòng)機(jī)和探索動(dòng)機(jī) D.探索動(dòng)機(jī)和操弄?jiǎng)訖C(jī) 10.在測(cè)驗(yàn)時(shí)，如果一個(gè)10歲的兒童通過(guò)10歲組的全部項(xiàng)目，還通過(guò)11歲組的兩個(gè)項(xiàng)目和12歲組的一個(gè)項(xiàng)目，他的智齡是（ ） A.10歲6個(gè)月 B.10歲8個(gè)月 C.10歲10個(gè)月 D.11歲 三、名詞解釋（每題3分，共15分） 1、注意的分配 2、感覺(jué)對(duì)比 3、情緒記憶 4、前攝抑制 5、聚合思維 四、判斷題（每題1分，對(duì)打“√”，錯(cuò)打“×”，共10分） 1、“印度狼孩”卡瑪拉的故事說(shuō)明了客觀現(xiàn)實(shí)與社會(huì)實(shí)踐在人心理產(chǎn)生中的重要作用。　　　　　　　　　　　　　　 （　?。? 2、“談梅生津”是第二信號(hào)系統(tǒng)的作用。 （　?。? 3、絕對(duì)感覺(jué)閾限越大，則絕對(duì)感受性越弱。 （　　） 4、精神分析學(xué)派的最主要代表人物是馬斯洛。 （　?。? 5、動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，則學(xué)習(xí)效率越高。 （ ） 6、上課時(shí)學(xué)生被外面?zhèn)鱽?lái)的歌聲所吸引，這是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。 （ ） 7、教師用帶顏色的粉筆標(biāo)出黑板上的重點(diǎn)，是在教學(xué)中運(yùn)用知覺(jué)的理解性規(guī)律。（　?。? 8、所謂“潛移默化”，就是指影響通過(guò)有意識(shí)記而接受。 （ ） 9、朝令夕改、人云亦云、隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵是缺乏意志自制力的表現(xiàn)。 （ ） 10、“笨鳥(niǎo)先飛”、“勤能補(bǔ)拙”，說(shuō)明優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)是促進(jìn)能力發(fā)展的重要因素。（ 　 ） 五、簡(jiǎn)答（每題6分，共30分） 1、簡(jiǎn)述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素。 2、什么是再造想象？再造想象的形成與發(fā)展應(yīng)具備哪些基本條件？ 3．動(dòng)機(jī)有哪些分類？什么是生理性動(dòng)機(jī)？什么是社會(huì)性動(dòng)機(jī)？ 4．試分析說(shuō)明氣質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)的作用 5．什么是歸因？歸因分析的維度有哪些？ 六、論述題（15分） 什么是問(wèn)題解決，舉例分析影響問(wèn)題解決的因素？ 參考答案 一、填空題 1、個(gè)性心理傾向性 個(gè)性心理特征 2、思維 思維的知覺(jué) 3、時(shí)間 地點(diǎn) 4、直觀性 概括性 5、間接 概括 6、環(huán)境因素 生理因素 7、指引 激勵(lì) 8、平衡性 靈活性 9、一般能力 特殊能力 10、服從、同化 二、選擇題 1、B 2、A 3、D 4、A 5、A 6、D 7、B 8、B 9、B 10、A 三、名詞解釋 1、注意的分配：是指注意同時(shí)指向于兩種或兩種以上的對(duì)象或活動(dòng)上的注意特征。 2、感覺(jué)對(duì)比：是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。 3、情緒記憶：是指?jìng)€(gè)人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件或情景為內(nèi)容的記憶。 4、前攝抑制：是指先學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)后繼學(xué)習(xí)與記憶材料的干擾。 5、聚合思維：又稱為求同思維或集中思維，指把問(wèn)題所提供的各種信息聚合起來(lái)，朝著同一方向思考 四、判斷題（每題1分，對(duì)打“√”，錯(cuò)打“×”，共10分） 1、√　　2、√　　3、√　　4、×　　5、× 6、×　　7、×　　8、×　　9、×　　10、√ 五、簡(jiǎn)答 1、簡(jiǎn)述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素。 注意的穩(wěn)定性：指注意保持在同一對(duì)象或同一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短。其標(biāo)志是在某一段時(shí)間內(nèi)注意的高度集中，這是注意在時(shí)間上的特征。 注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分： 狹義：指注意維持在同一對(duì)象上的時(shí)間。人在感受同一事物時(shí)，注意很難長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變。廣義：指注意維持在同一活動(dòng)上的時(shí)間。雖然人接觸的對(duì)象或行動(dòng)有所變化，但人對(duì)整個(gè)活動(dòng)的注意卻保持不變。如完成做作業(yè)的任務(wù)活動(dòng)。 影響因素： （1）和對(duì)象本身的特點(diǎn)有關(guān)：內(nèi)容豐富，復(fù)雜多變――易穩(wěn)定；內(nèi)容貧乏，單調(diào)靜止――難維持穩(wěn)定（如看照片與看電影）。 （2）和活動(dòng)的內(nèi)容及活動(dòng)的方式有關(guān)： 復(fù)雜而持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的活動(dòng)――適當(dāng)變化流動(dòng)的內(nèi)容和方式。 初中生的功課安排問(wèn)題：性質(zhì)不同的文理科，難易不同的內(nèi)容適當(dāng)隔開(kāi)。 （3）和主體狀況有關(guān)：意志強(qiáng)，善于控制，有積極態(tài)度，興趣，目的任務(wù)明確――易保持；生病，失眠，疲勞，心境不佳――難保持。 2、什么是再造想象？再造想象的形成與發(fā)展應(yīng)具備哪些基本條件？ 再造想象是指根據(jù)語(yǔ)言的描述圖形或符號(hào)示意，在人腦中產(chǎn)生的有關(guān)事物新形象的過(guò)程。 要形成正確的再造想象就必須能正確理解和掌握詞與實(shí)物之間標(biāo)志的意義，否則想象活動(dòng)難以進(jìn)行并會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤。由于表象是想象的基本材料，表象愈豐富，想象的內(nèi)容也愈豐富，因此，豐富的表象儲(chǔ)備是再造想象形成的基本條件之一，同時(shí)，再造想象不僅依賴于已有表象的數(shù)量，也依賴于已有表象的質(zhì)量，正確反映客觀事物的直觀材料愈豐富，再造想象的內(nèi)容就愈生動(dòng)、愈正確。 3．動(dòng)機(jī)有哪些分類？什么是生理性動(dòng)機(jī)？什么是社會(huì)性動(dòng)機(jī)？ 根據(jù)與動(dòng)機(jī)相關(guān)的需要的起源，可以把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。 根據(jù)動(dòng)機(jī)的影響范圍和持續(xù)作用的時(shí)間長(zhǎng)短，可以將動(dòng)機(jī)分為長(zhǎng)遠(yuǎn)的概括的動(dòng)機(jī)和暫時(shí)的具體的動(dòng)機(jī)。 生理性動(dòng)機(jī)起源與生理性需要，它以有機(jī)體的生理需要為基礎(chǔ)，是一種比較低級(jí)的動(dòng)機(jī)。 社會(huì)性動(dòng)機(jī)又稱心理性動(dòng)機(jī)，它起源于社會(huì)性需要，與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系，是比較高級(jí)的動(dòng)機(jī)。 4、試分析說(shuō)明氣質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)的作用 氣質(zhì)影響人的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)作用，了解個(gè)體的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型對(duì)于人才和選拔人才都具有重要的意義。①氣質(zhì)對(duì)智力的影響。人類氣質(zhì)與整個(gè)人的身體組織有關(guān)，但高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是氣質(zhì)主要的生理基礎(chǔ)。巴甫洛夫認(rèn)為，4種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)可能具有不同的氣質(zhì)；相同氣質(zhì)的人可能表現(xiàn)出不同的智力水平。氣質(zhì)作為一種非智力因素，對(duì)智力發(fā)展確有影響。一些研究表明：氣質(zhì)與5種思維品質(zhì)(思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、批判性和敏捷性)的相互關(guān)系中發(fā)現(xiàn)，不同氣質(zhì)類型的人在這5種思維品質(zhì)上存在差異，這表明氣質(zhì)與思維品質(zhì)有密切聯(lián)系。另外，氣質(zhì)還影響著個(gè)體智力活動(dòng)的特點(diǎn)和方式一。 ②氣質(zhì)對(duì)教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征，做到“因材施教”，從而提高教育質(zhì)量。氣質(zhì)類型，沒(méi)有好壞之分，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)特征，找到適合于學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn)的最佳策略和方法。例如，對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生不能放松對(duì)他們的要求，要使他們?cè)诙喾N有意義的活動(dòng)中培養(yǎng)踏實(shí)、專一和克服困難的精神；對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生要熱情，不能操之過(guò)急，要允許他們有充分時(shí)間考慮問(wèn)題和作出反應(yīng)，鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，發(fā)展他們的靈活性和積極性。由于膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生都具有情緒不穩(wěn)定的特征，應(yīng)該是教師特別關(guān)懷和注意的對(duì)象。教師要使具有膽汁質(zhì)特征的學(xué)生多得到工作與休息交替的機(jī)會(huì)；使具有抑郁質(zhì)特征的學(xué)生在集體中獲得友誼和生活樂(lè)趣。教師要培養(yǎng)這兩種氣質(zhì)類型的學(xué)生的情緒穩(wěn)定性。 ③氣質(zhì)類型對(duì)職業(yè)選擇的意義。氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一，某些氣質(zhì)特征為一個(gè)人從事某種工作提供了有利條件。一般地說(shuō)，要求持久、細(xì)致的工作對(duì)黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人較為合適，對(duì)多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人不太合適；要求迅速靈活反應(yīng)的工作對(duì)多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人較為合適，對(duì)黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人則較難適應(yīng)。在一般實(shí)踐活動(dòng)中，由于氣質(zhì)各種特征之間可以互相補(bǔ)償，因此對(duì)活動(dòng)效率影響不大，但在一些特殊職業(yè)，如飛行員則具有一定作用。了解氣質(zhì)類型特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)人才具有重要意義。 5．什么是歸因？歸因分析的維度有哪些？ 歸因是指對(duì)自己和他人行為的原因進(jìn)行分析與推理的過(guò)程。 韋納提出歸因的三維結(jié)構(gòu)：部位、穩(wěn)定性和控制性。 六、論述題（15分） 問(wèn)題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過(guò)程。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的叫創(chuàng)造性問(wèn)題解決；運(yùn)用現(xiàn)有方法解決問(wèn)題的叫常規(guī)性問(wèn)題解決。問(wèn)題解決過(guò)程一般經(jīng)歷四個(gè)階段：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。 影響問(wèn)題解決的因素主要有知覺(jué)情境，知覺(jué)情境越簡(jiǎn)單、明顯，有關(guān)條件越容易感知，問(wèn)題越容易解決；情境較復(fù)雜、隱匿時(shí)，問(wèn)題就不易解決；定勢(shì)這種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，有時(shí)會(huì)妨礙問(wèn)題的解決，它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上；動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)，耶克斯～多得遜定律表明，問(wèn)題解決者應(yīng)保持適中的動(dòng)機(jī)激奮水平；個(gè)性差異，如性格特等。 基礎(chǔ)心理學(xué)試題四 一 、填空題（每空1分，共20分） 1、心理學(xué)是研究 及其 科學(xué)。 2、根據(jù)注意有無(wú)預(yù)定目的和意志努力程度不同，把注意分為無(wú)意注意、 和 。 3、表象具有 和 特點(diǎn)，它是介于感知和思維的中間環(huán)節(jié)過(guò)度階段。 4、根據(jù)思維探索答案的方向不同，把它分為 和 。 5、認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題解決是一系列有 指向性的 操作過(guò)程。 6、個(gè)性心理特征主要包括氣質(zhì)、 和 。 7、根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源，可以把動(dòng)機(jī)分為 動(dòng)機(jī)和 動(dòng)機(jī)。 8、性格是人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的 和習(xí)慣化了的 中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。 9、能力按照它的功能可劃分為認(rèn)知能力、 和 。