英語語法課程評估自評報告

河北政法職業(yè)學院課程評估 自評報告 系 部 名 稱 河北政法職業(yè)學院外語系 課 程 名 稱 英語語法 課程層次（本/專） 專 課 程 類 型 ∨理論為主課程 □實踐為主課程 所屬一級學科名稱 語言學 所屬二級學科名稱 外國語言學及應用語言學 課 程 負 責 人 傅冀耀 申 報 日 期 二○○七年十月 課程建設網址 http://202.206.24.14/mainweb/zizhan/yingyu 河北政法職業(yè)學院教務處制 二○○七年十月 填 寫 要 求 一、 以word文檔格式如實填寫各項。 二、 表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時，要寫清全稱和縮寫，再次出現(xiàn)時可以使用縮寫。 三、 涉密內容不填寫，有可能涉密和不宜大范圍公開的內容，請在說明欄中注明。 四、 除課程負責人外，根據課程實際情況，填寫3～4名主講教師的詳細信息。 五、 本表欄目未涵蓋的內容，需要說明的，請另附紙說明。 六、 本表中“建設期內”是指5年的建設時間內。 一、課程建設目標、內容和進展情況 英語語法是一門基礎性很強的專業(yè)基礎課。語法是聯(lián)系詞匯與句子的紐帶，在英語學習中，如果說英語詞匯是一幢建筑的磚石，句型是它的結構，語法就是這幢建筑的“設計師”。 語法課程建設的目標旨在使學生能夠在有限的課時內對英語語法知識結構和知識脈絡有清晰的認識，掌握英語語言的基本語法規(guī)則和習慣用法，學會語法規(guī)則分析常見語法現(xiàn)象，運用基本以及借助語法知識和參考資料解決學習中的實際問題，進而為其它課程的學習打下良好基礎。 教學內容方面，對教學資源進行優(yōu)化組合，構建適合于高職英語人才培養(yǎng)目標的英語語法課程體系，精選學生感興趣并有利于學生專業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)的教學內容，增加實踐性、應用性強的內容，突出學生基礎能力、專業(yè)能力與綜合素質能力的培養(yǎng)。 教學條件方面，教材選用的是《簡明高職高專英語語法教程》，23個單元，學時共計45。其中25學時為語法知識的講授時間，20學時為討論課，練習課。注重學生實踐性教育環(huán)節(jié)，組織學生參加英語角活動，口語大賽和翻譯大賽，上實踐課，提高了學生實際運用語言的能力。 教學方法與教學手段方面，采取多媒體輔助教學，廣泛運用課堂討論、情景教學、趣味教學、合作學習、小組探究等教學模式開展英語語法的教學加大教學信息量，擴寬學生的知識面。 本課程教師隊伍建設已經完成了從老到中青的過渡階段，并吸收了一名青年教師，初步形成了以中青年骨干教師為主、以老帶新的梯隊。 二、課程建設的主要成效和存在的問題與不足 英語語法課程師資隊伍結構合理，重視教學研究，教學過程管理細致，教學工作有側重性與目的性，教學效果好，受到學生歡迎。 課程中增加了許多實踐環(huán)節(jié)與生動的實例，注重課程理論與實踐的結合，加強了學生的感性知識，拉近了課堂學習與現(xiàn)實生活的距離，增強了學生的語言運用能力。課程組通過長期努力，充分利用優(yōu)化各種教學資源，對教學內容進行了擴展、富于創(chuàng)新并總結出頗具特點的課程教授與學習方法。 通過各位教師的積極指導，各種課外教學活動形式多樣，內容豐富，有英語角、學生創(chuàng)辦的英語報紙、英語演講、假期社會實踐活動、學生教學實踐等鍛煉了學生的組織能力和實際運用能力。 外語系畢業(yè)生對擔任英語語法的教師們評價很高，他們認為，通過英語語法的學習，學到了所應掌握的基本內容，各位教師的教學方法使學生在接受知識，學會分析問題方法的同時提高了應用創(chuàng)新能力，促進了學生素質的全面發(fā)展。 但同時也應看到，英語語法建設還待完善，中青年教師應在教學科研方面迅速成長，不斷進行進修充電，要及時補充和調整，以保障精品課程隊伍的長期穩(wěn)定。所用教材并開發(fā)其它輔助材料尚需進一步完備。教學條件還有待完善，做到師生順利交流上網，作業(yè)評閱上網等，最終實現(xiàn)英語語法課程的立體化教學。 三、課程建設具體情況 1.課程負責人（主講教師） ① 基本 信息 姓 名 傅冀耀 性別 男 出生年月 1964年5月 最終學歷 研究生 職 稱 副教授 電 話 13171884790 學 位 碩士 職 務 外語系副主任 傳 真 所在院系 外語系 E-mail 通信地址（郵編） 河北政法學院外語系 研究方向 語言學、英語教學法 ② 教學 情況 建設期內講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數及學生總人數）（不超過五門）；承擔的實踐性教學（含實驗、實訓、實習、課程設計、畢業(yè)設計/論文，學生總人數）；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限）（不超過五項）；作為第一署名人在國內外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文（含題目、刊物名稱、時間）（不超過十項）；獲得的教學研究和教學改革成果、教師的榮譽、表彰/獎勵（不超過五項） 建設期內主要擔任英語語法、英語語音、英語精讀課程的教學任務。承擔05級、06級、07級共230 學生的語法教學任務 。 ③ 學術 研究 建設期內承擔的學術研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用）（不超過五項）；在國內外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時間）（不超過五項）；獲得的科學、技術研究成果/獎勵（含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間）（不超過五項） 承擔學院課題《我院英語教學現(xiàn)狀研究與對策》 承擔省級課題《高職高專英語精品課程建設理論構建》 《跨化交際與外語教學》獲學院第七屆學術研討會優(yōu)秀論文二等獎 主編《同等學力人員申請碩士學位英語統(tǒng)考指導從書》內蒙古大學出版社 《王長喜英語詞匯》中國人民大學出版社 《考研英語三輪復習90天過關》學苑出版社 《考研英語詞匯必備》中國人民大學出版社 《2006年考研英語三輪復習90天過關》學苑出版社 《英語閱讀通記200篇》學苑出版社 課程類別：基礎課、專業(yè)（技術）基礎課、專業(yè)主干課 2. 主講教師情況⑴ ① 基本 信息 姓 名 董光音 性別 女 出生年月 1963年4月 最終學歷 研究生 職 稱 副教授 電 話 13191870317 學 位 碩士 職 務 專職教師 傳 真 所在院系 外語系 E-mail dgy1963@ 通信地址（郵編） 槐北路師大宿舍中院1—4-501 研究方向 英語教學法 ② 教學 情況 建設期內講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數及學生總人數）（不超過五門）；承擔的實踐性教學（含實驗、實訓、實習、課程設計、畢業(yè)設計/論文，學生總人數）；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限）（不超過五項）；作為第一署名人在國內外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文（含題目、刊物名稱、時間）（不超過十項）；獲得的教學研究和教學改革成果、教師的榮譽、表彰/獎勵（不超過五項） 承擔學院課題《多媒體與高職高專英語語法教學的實踐探討》 建設期內主要擔任英語語法、英語精讀、綜合英語實踐技能訓練等課程的教學任務。承擔05級、06級、07級共230 學生的語法教學任務 。 ③ 學術 研究 建設期內承擔的學術研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用）（不超過五項）；在國內外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時間）（不超過五項）；獲得的科學、技術研究成果/獎勵（含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間）（不超過五項） 承擔學院課題《多媒體與高職高專英語語法教學的實踐探討》 《“這（this）”“那（that）”和漢語民族思維模式差異》發(fā)表在《華北電力大學學報》 《簡析法律語言中的模糊性及模糊性的消除方法》發(fā)表在《河北法學》 《淺談多媒體技術在英語教學中的作用》發(fā)表在《河北廣播電視大學學報》 《多媒體輔助英語教學可行性實驗研究》發(fā)表在《河北廣播電視大學學報》 《激發(fā)興趣 重在效果---談如何提高后進生英語學習質量》榮獲河北省第七屆優(yōu)秀教育教學科研論文評選三等獎 《淺談合作學習與大學英語教學》發(fā)表在《滄州師范專科學校學報》 《談“注意”在英語課堂教學中的運用》全國高等教育研究優(yōu)秀學術論文二等獎發(fā)表 《簡析法律語言中的模糊性及模糊性的消除方法》發(fā)表在《河北法學》 課程類別：基礎課、專業(yè)（技術）基礎課、專業(yè)主干課 2. 主講教師情況⑵ ① 基本 信息 姓 名 仝艷萍 性別 女 出生年月 80年10月 最終學歷 大學本科 職 稱 助教 電 話 13111593782 學 位 學士 職 務 教師 傳 真 所在院系 外語系 E-mail tongyanping868@ 通信地址（郵編） 石家莊華城綠洲 研究方向 文學語言學 ② 教學 情況 建設期內講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數及學生總人數）（不超過五門）；承擔的實踐性教學（含實驗、實訓、實習、課程設計、畢業(yè)設計/論文，學生總人數）；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限）（不超過五項）；作為第一署名人在國內外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文（含題目、刊物名稱、時間）（不超過十項）；獲得的教學研究和教學改革成果、教師的榮譽、表彰/獎勵（不超過五項） 在河北政法學院第一屆青年講課大賽中獲得三等獎 ③ 學術 研究 建設期內承擔的學術研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用）（不超過五項）；在國內外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時間）（不超過五項）；獲得的科學、技術研究成果/獎勵（含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間）（不超過五項） 《教育觀念大討論之心得》發(fā)表在《河北政法學院教育觀念大討論論文集》 課程類別：基礎課、專業(yè)（技術）基礎課、專業(yè)主干課 ① 人員構成（含外聘教師) 姓名 性別 出生年月 職稱 學科專業(yè) 在教學中承擔的工作 傅冀耀 男 1964.5 副教授 英語 管理、授課 董光音 女 1963.4.28 副教授 英語 授課 仝艷萍 女 1981.01.15 助教 英語 授課 ② 教學 梯隊 結構 學歷結構、職稱結構、年齡結構、學緣結構、師資配置情況（含輔導教師或實驗教師與學生的比例）、高職專業(yè)基礎課和專業(yè)課程還要注明雙師結構 課程組共有3名成員，年齡結構合理，平均為36歲，其中副教授2名，助教1名，高級職稱所占比例為70%。課程組成員積極進取，通過繼續(xù)教育的方式不斷地提高自己的業(yè)務水平，其中2名已經獲得語言學碩士學位，占課程組成員的70%，1名教師正在攻讀碩士學位。2名教師具備雙師素質。 ③ 教學改 革與教 學研究 建設期內教學改革、教學研究成果及其解決的問題（不超過十項） 在教學過程中,始終堅持以學生為中心,以提高學生掌握英語語法基礎知識為主要 目標: 采用了課堂講解、課堂討論等教學方法，受到了良好的教學效果。 第一、優(yōu)化本課程的教學大綱、教學內容體系，同時，通過對在校生的課程教學檢查， 第二、反復分析論證，對本課程的內容和教學設計方案進行了多次修改、升華和提煉， 使之臻于完善。 第三、結合英語語法課，指導學生畢業(yè)論文；指導學生參加了外語系組織的學院英語 第四、口語大賽和翻譯大賽，受到了良好的教學效果。 第五、 繼續(xù)探索提高學生英語應用能力的新途徑，在教學模式、教學方法、測試方式 上不斷改進，不斷完善。 ④ 師資 培養(yǎng) 建設期內培養(yǎng)中青年教師的措施與成效 堅持“青年教師導師制”。發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，根據青年教師的具體情況， 培養(yǎng)出色的學位的外語專業(yè)教師，如課程組成員青年教師仝艷平，與資深教師傅冀耀簽訂 傳幫帶協(xié)議，并在老教師的悉心幫助下指導下，教學水平不斷提高，并于06年初參加學 院第一屆青年教師講課比賽，獲得獎勵。同時不斷提高自身搞自身業(yè)務素質，在河北師 范大學攻讀碩士研究生學位。 學緣結構：即學緣構成，這里指本教學團隊中，從不同學?；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤ɑ蛳嘟W歷（或學位）的人數的比例。 3. 教學梯隊 4.目前課程教學內容（理論為主課程填此表） ① 結合本校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與目標 語法是學習的中心，是保證表情達意的必要手段。語法能力是掌握語言形式的知識體系，是語言實踐能力的前提。語法能力是交際能力的支持系統(tǒng)，它是語言賴以形成和發(fā)展的要素，是掌握語言的必用工具。在新形勢下，深入探討語法教學的新策略顯得尤為必要。 本課程目標在于使學生了解英語語言的基本語法項目，熟悉常用的英語語法術語，理解語法的規(guī)則性與英語語言的復雜性之間的關系，理解語言規(guī)則的內在聯(lián)系以及語言在實際使用中可能受到的各種非語言因素的制約。掌握英語語言的基本語法規(guī)則和習慣用法，學會語法規(guī)則分析常見語法現(xiàn)象，運用基本以及借助語法知識和參考資料解決學習中的實際問題。 ②本課程的知識模塊順序及對應的學時 第一章 名詞 4學時 第二章 代詞 4學時 第三章 冠詞 2學時 第四章 數詞 2學時 第五章 情態(tài)助動詞2學時 第六章 介詞 2學時 第七章 形容詞 2學時 第八章 副詞 2學時 第九章 動詞時態(tài) 2學時 第十章 語氣 4學時 第十一章 動詞語態(tài) 2學時 第十二章 非謂語動詞 4學時 第十三章 句子的類型 2學時 第十四章 名詞性從句 2學時 第十五章 狀語從句 2學時 第十六章 倒裝 2學時 第十九章 主謂一致 2學時 ③ 課程的重點、難點及解決辦法 《簡明高職高專語法教程》這門課程中包含大量的語法規(guī)則。教學中，一方面要讓學生掌握這些規(guī)則，另一方面提高學生的綜合應用能力與職業(yè)能力，使學生形成清晰的知識體系。 名詞、 代詞、動詞時態(tài)、語氣、 倒裝、主謂一致是整個語法課程的難點。在學習中， 課程組結合自編教材，通過大量的練習來實踐和鞏固。做到由知識面向具體知識點深入。通過自編教材《大學實用英語技能綜合訓練教程>>對課本所學理論進行大量練習。通過練習和實踐對所學知識進行鞏固。 ④實踐教學的設計思想與效果（不含實踐教學內容的理論課程不填） 英語語法課程組實踐教學的設計思想是“以學生為主體，教師引導學生進行學習”。語法實踐活動旨在促進學生主動參與、主動探索英語學習的各種能力。以學生為主體，就是要樹立學生是學習的主人的意識，教師的責任在于引導學生積極參與和設計、組織學生的各項活動；這些活動必須要有主題，以主題統(tǒng)領學生英語活動的“語言輸入”和“語言輸出”，并通過主題任務的完成，將一、二課堂有機地整合在一起； 事實證明，實踐教學加強了學生的感性知識，拉近了課堂學習與現(xiàn)實生活的距離，增強了學生的語言運用能力。 4.目前本課程教學內容（實踐為主課程填此表） ①設計的思想、效果以及目標 ②課程內容（詳細列出實驗、實訓或其他實踐項目名稱和學時） ③教學組織形式與教師指導方法 ④考核內容與方法 ⑤創(chuàng)新與特點 5.教學條件 含教材使用與建設；促進學生自主學習的擴充性資料使用情況；配套實驗實訓教材的教學效果；實踐教學條件；網絡教學環(huán)境 英語語法課是一門基礎課, 在授課中既要有語法基礎知識的灌輸，還要有學生自己的練習及發(fā)揮，因此這門課不僅有一般的教學模式還配有練習課，并收到比較好的教學效果。 《簡明高職高專語法教程》是適合大中專院校英語語法教學的教材。設置本課程是為了英語專業(yè)?？茖W生在較短的時間內較全面的掌握英語語法，提高學生綜合應用能力與職業(yè)能力。本課程共分21章，主要包括英語的詞法和句法兩部分內容，學生對該教材的反響良好。 為了全面提高學生聽、說、讀、寫、譯等方面的實際應用能力，同時也為學生考取相應級別的英語應用能力證書提供實際幫助，課程組負責人在總結多年英語教學的基礎上，針對我院學生及英語教學的特點，以教育部高等教育司制定的《高職高專英語課程教學基本要求》、《高等學校英語應用能力考試大綱》為依據，組織一線老師精心編寫了實訓教材《大學實用英語技能綜合訓練教程>>，旨在通過強化訓練，幫助學生盡快提高實際操作英語的能力、并達到英語應用能力（A、B級）考試要求的水平。實踐證明，自編教材符合高職高專學生的基礎水平，對學生的課堂理論知識起到了鞏固的作用。 為了更好的輔助教學，我們有自己的多媒體教室，語音室和英語語法學習網站，進行網上答疑。到目前為止，除了每日應用多媒體教室講授的同時，我們注意鍛煉學生的實踐能力，已舉辦了口語大賽，翻譯大賽以及學生模擬講課一些活動。在師生中得到一致好評。還建立了校外教學實訓基地。 6.教學方法與教學手段 舉例說明本課程在教學過程中應用的教學理念、使用各種教學方法的目的及實施過程和實施效果；相應的上課學生規(guī)模；信息技術手段在教學中的應用及效果；教學方法、作業(yè)、考試等方面的教改舉措 現(xiàn)代社會的開放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學生的主體性，教師要充分認識到學生是學習的主體，發(fā)展到主體，使其具有主體性是社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要。“學生是學習的主體”。 在教學中更重要的是喚醒學生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導者和助學者。教師要通過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來，把自身當作認識的對象。教師要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生優(yōu)點，當學生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯誤，當學生由于膽小、害羞而不敢開口，當學生根據自已的理解錯用語句時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容. 英語語法課程組的全體任課教師積極學習現(xiàn)代化教育教學理念和現(xiàn)代化的教學手段,制作多媒體課件,進行英語語法教學，使過去枯燥的英語語法教學變得生動有趣,越來越受到學生們的歡迎。興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。教師們充分利用網上教學資源,將傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體相結合，擴寬學生的知識面，充分發(fā)揮多種器官的作用，提高學生們的學習英語語法的興趣。 教師們自己還創(chuàng)辦了英語學習網站，網上答疑，隨時解決學生們在英語語法學習中遇到的問題。每周和學生一起參加英語角的活動，良好的師生關系促進了英語語法課的課堂教學。 7.教學效果 含校外專家評價、校內教學督導組評價及有關聲譽的說明；校內學生評教指標和校內管理部門提供的近三年的學生評價結果；課堂教學錄像資料 近幾年來，我院外語系學生在參加全國英語應用英語能力考試中平均通過率穩(wěn)中有升。我系學生李攀攀在河北省希望之星英語演講大賽中取得三等獎。學生涉外文秘資格考試的合格率達90%。畢業(yè)生就業(yè)后，反饋信息表明他們普遍受到用人單位的好評。英語語法課程采用的教學模式已得到校內同行的首肯，并取得了明顯的教學效果。這都有力地證明了英語語法建設所發(fā)揮出的特色優(yōu)勢勢。 學生對于英語語法課程的師資配置比較滿意，同時，學生也感受到院教學管理層對語法課程建設的重視，認為所配備的師資均有相當的教學能力和教學熱情，富有與時俱進的思想，思維活躍，工作認真負責，并能更新教學理念，投身教學改革，想方設法提高教學質量。 見：附件七 信息反饋及學生對教師的評價 8.網絡資源建設情況 隨著教育改革的深化， 傳統(tǒng)教學方式已經發(fā)生變化，教師要重新認識教學過程，改變英語語法學科教育模式，實現(xiàn)語法學科的科學化、現(xiàn)代化、網絡化。我院建立的1000兆帶寬的校園網，多個多媒體室，為語法課程教學模式的改革和實施提供了有利的物質條件。     在課程的網站上，我們還增加了一些在線學習資源和試題庫，學生學習及練習英語語法的積極性和主動性大大提高，教學效果和課堂效率都有很大的提高。多媒體課件和學習資源的使用，使得教師和學生都努力探索在網絡環(huán)境下如何進行英語語法的教和學，這對這門課程的建設也是一種極大的促進。 9.特色與創(chuàng)新 英語語法課程組的全體任課教師積極學習現(xiàn)代化教育教學理念和現(xiàn)代化的教學手段,制作多媒體課件,進行英語語法教學，使過去枯燥的英語語法教學變得生動有趣,越來越受到學生們的歡迎。教師們還充分利用網上教學資源,擴寬學生的知識面，提高學生們的學習英語語法的積極性。課程組的教師們定期進行教學教法研討，交流各自的教學體會和教學方法，應用于英語語法的課堂教學中，提高了課堂效率。并利用語音實驗室給學生放映英語視聽語料，使英語語法課的教學內容更充實，同時也提高了學生們的聽說能力。在英語語法課的課堂上，鼓勵學生要主動參與到課堂教學活動中，勤于思考，課下要開展研究性學習、合作學習和自主學習，提高了學生們的學習能力。教師們自己還創(chuàng)辦了英語學習網站，網上答疑，隨時解決學生們在英語語法學習中遇到的問題。每周和學生一起參加英語角的活動，良好的師生關系促進了英語語法課的課堂教學。 見：科研論文成果 （ 附件四 ）， 課件(語法) （附件二十一 ）， 網絡教學及輔導情況（附件二十二）， 實驗室規(guī)章制度及設備維修錄 （附件二十三 ）， 現(xiàn)代教學設備使用記錄 （附件二十四） 四、今后課程整改和建設方案 1.整改和建設目標、內容、擬采取的政策措施 一、目標：在教學過程中,始終堅持以學生為中心,以提高學生掌握英語語法基礎知識，輔導學生通過全國英語應用能力考試及相關職業(yè)資格考試為主要目標，采用了課堂講解、課堂討論等教學方法，受到了良好的教學效果。 見：英語技能綜合訓練習題（附件十四）、實訓大綱（附件十八）、學生論文（附件十五）。 二、內容：在多年英語語法課程內容改革探索的基礎上，嚴格教材的篩選，選用適合普通高等職業(yè)教育的教材采用適合高職高專院校英語專業(yè)學生的語法教材《簡明高職高專語法教程》，并結合本院學生實際情況自編了教材《大學英語綜合實踐技能與訓練》，并為學生提供大量課上課下練習，采用課堂講解、課堂討論等教學方法。任課教師結合英語語法課，指導學生畢業(yè)論文；指導學生參加了外語系組織的學院英語口語大賽和翻譯大賽。在英語語法的教學中注重學科交叉，培養(yǎng)學生的實際運用英語的能力，受到好評。另外，課內和課外、網下和網上的開放型英語語法課程教學體系日趨完善。 見：英語技能綜合訓練習題（附件十四）、實訓大綱（附件十八）、學生論文（附件十五）畢業(yè)生論文和獲獎學生名單（附件十五）商務英語范文及樣題（附件十七） 學院外語系網站。 三、采取的政策措施： 體現(xiàn)“以學生為中心”的現(xiàn)代教育理念，將外語系英語語法課程教學改革思路的核心“學生能力培養(yǎng)為中心”在英語語法課上落到實處。采取多媒體輔助教學，廣泛運用課堂討論、情景教學、趣味教學、合作學習、小組探究等教學模式開展英語語法的教學加大教學信息量，擴寬學生的知識面。學生通過對課本知識的相關學習掌握其基本知識，然后可以通過訪問相關網站獲得更直接、更感性的知識。另外我們還為學生提供了廣泛的練習空間，讓學生覺得所學知識有用，培養(yǎng)學生的成就感意識。開設師生互動的再線答疑,專家論壇，供學生自學, 為學生提供大量的關于語法方面的網站,供學生自學。 2.具體實施計劃 具體實施計劃： 1．體現(xiàn)“以學生為中心”的現(xiàn)代教育理念，將外語系英語語法課程教學改革思路的核心“學生能力培養(yǎng)為中心”在英語語法課上落到實處。 見：實訓大綱（附件十八）。 2．創(chuàng)設學生主體課堂。強調課堂教學方式的改革，把課堂的主動權、自主權還給學生，教師做學生學習的合作伙伴、學習的組織者、引導者，教師與學生、師生與課程共同成長。 3．教學方式方法上的創(chuàng)新。廣泛運用課堂討論、情景教學、趣味教學、合作學習、小組探究等教學模式開展綜合英語的教學；教學過程中積極運用網絡、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，加大教學信息量，擴寬學生的知識面。 見：英語語法課件（附件二十一）。 4．注重學生實踐性教育環(huán)節(jié)，外語系英語語法課程組老師組織學生參加英語角活動，口語大賽和翻譯大賽，上實踐課，提高了學生實際運用語言的能力。 見：學生參加英語角和英語競賽圖片教案（附件1）。 5． 課程后續(xù)力改革。英語語法課程是一門基礎性很強的課程，同時又同其它后續(xù)課程密切相關。課程組注意在教學過程中為后續(xù)課程打好基礎。 見：學生實際運用英語能力的各種考試合格率統(tǒng)計表（附件27）。 6．教學手段的改革體現(xiàn)在英語語法課教學主要采用多媒體教學，將所有的授課內容都制成了多媒體課件、部分錄了像，同時將教學大綱、教案、習題、教材重點說明及參考文獻目錄等都制成了網絡課件等，實現(xiàn)網上教學，從而使得教學更加生動、形象。 7．教材改革也是英語語法課程組的重點工作。我們組織編寫了一本適合我們高職院校英語專業(yè)特點的《大學實用英語技能綜合訓練教程》教材，由英語語法課程組傅冀耀主編，董光音參與編寫。2006年7月出版的政法學院內部試用教材。 佐證材料還有： 見：學生應用能力考試合格率統(tǒng)計表（附件十六）、考試題 （附件十九）、 學生參加英語競賽的圖片（附件二十 ） 。 3.網絡資源建設實施計劃 隨著教育改革的深化， 傳統(tǒng)教學方式已經發(fā)生變化，教師要重新認識教學過程，改變英語語法學科教育模式，實現(xiàn)語法學科的科學化、現(xiàn)代化、網絡化。我院建立的1000兆帶寬的校園網，多個多媒體室，為語法課程教學模式的改革和實施提供了有利的物質條件。 在語法課程的網站上，我們還增加了一些在線學習資源和試題庫，學生學習及練習英語語法的積極性和主動性大大提高，教學效果和課堂效率都有很大的提高。多媒體課件和學習資源的使用，使得教師和學生都努力探索在網絡環(huán)境下如何進行英語語法的教和學，這對這門課程的建設也是一種極大的促進。 五、課程建設自評打分表 一級 指標 二級 指標 分值 （Mi） 自評等級 自評 得分 得分依據 教學 隊伍 20分 1-1課程負責人與主講教師 8分 B 6.4 見附件一 1-2教學隊伍結構及整體素質 4分 A 4 見附件一、二、三、四、八、十一 1-3教學改革與教學研究 8分 A 8 見附件四、十一、十、十二 教學 內容 23分 2-1課程內容[1] 11分 A 11 見附件十三、十四、十九、二十五 2-2教學內容組織與安排 8分 A 8 見附件十三、十四、十八、十九 2-3實踐教學[2] 4分 A 4 見附件十五、十六、十七、十八、十九、二十 教學 方法 與 手段 24分 3-1教學設計 8分 A 8 見附件十三、十四、十八、二十一、三十 3-2教學方法 8分 B 6.4 見附件二十一、二十二、二十三、二十四 3-3教學手段 8分 A 8 見附件二十一、二十二、二十三、二十四 二十七 教學 條件 15分 4-1教材及相關資料 5分 A 5 見附件十三、十四、十八、二十五 4-2實踐教學條件 5分 A 5 見附件十四、十八、二十一、二十六 4-3網絡教學環(huán)境 5分 A 5 見附件二十二、二十三、二十四 教學 效果 18分 5-1同行及校內督導組評價 6分 A 6 見附件五、六、二十九 5-2學生評教 6分 A 6 見附件七、十六、二十八 5-3課堂錄像資料評價 6分 A 6 見附件二十一 特色 及政 策支 持 80分 70 見特色及政策支持文件盒 20分 20 同上 自評總分 綜合評估得分 96.8 ，特色及政策支持得分 90 ， 總得分 186.8 。 24