按最佳發(fā)展期設(shè)課 創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)施教

按最佳發(fā)展期設(shè)課 創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)施教 ——上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)?！笆濉闭n程規(guī)劃 靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校前身是海防中學(xué)和江寧路第三小學(xué)，1998年起由靜安區(qū)教育學(xué)院承辦，成為一所九年一貫制學(xué)校。學(xué)校位于上海市中心城區(qū)，分中學(xué)部、小學(xué)部?jī)蓚€(gè)校區(qū)。有36個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1300余名，教職工130余名。 學(xué)校先后榮獲“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”、“上海市文明單位”、“上海市中小學(xué)行為規(guī)范示范學(xué)?！?、“上海市普教系統(tǒng)德育先進(jìn)集體”、“上海市雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄ⅰ吧虾Ｊ兴囆g(shù)特色學(xué)?！?、“上海市教育科研先進(jìn)集體”和“少先隊(duì)全國(guó)紅旗大隊(duì)”、“全國(guó)雛鷹大隊(duì)”、上海市中小學(xué)活力大隊(duì)、“上海市五四特色團(tuán)組織”先進(jìn)集體等稱號(hào)。 辦學(xué)十余年，學(xué)校的課程教學(xué)改革取得了令人矚目的成績(jī)，2010年底，聚焦課堂教學(xué)的后“茶館式”教學(xué)研究，獲得國(guó)家教育部首屆基礎(chǔ)教育改革課程教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。學(xué)校成為上海市教師教育暨師范生培養(yǎng)基地，校長(zhǎng)領(lǐng)銜成為上海市的名校長(zhǎng)培養(yǎng)和德育實(shí)訓(xùn)基地、國(guó)家教育部影子校長(zhǎng)培訓(xùn)基地，長(zhǎng)三角名校長(zhǎng)培訓(xùn)基地等。2004年7月8日起，解放日?qǐng)?bào)先后五次以“輕負(fù)擔(dān)照樣高質(zhì)量”為主題報(bào)道了學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育、切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的做法，引起中央領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。 一、學(xué)校背景分析 學(xué)校通過十多年課程教學(xué)改革，堅(jiān)持輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、探索辦高效能學(xué)校的信念，取得的成績(jī)得到了社會(huì)、家長(zhǎng)廣泛的肯定，也引起了教育界內(nèi)部的關(guān)注，以及中央領(lǐng)導(dǎo)的重視。解放日?qǐng)?bào)頭版頭條報(bào)道了我校課程改革中《“輕負(fù)擔(dān)”照樣“高質(zhì)量”》的文章后，中共中央宣傳部長(zhǎng)劉云山，國(guó)務(wù)委員陳至立等領(lǐng)導(dǎo)都作了重要批示。按照中央領(lǐng)導(dǎo)的要求，中央教科所、上海市教育科學(xué)研究院分別派出調(diào)查組于2005年和2007年兩次到學(xué)校深入調(diào)研，得出“這個(gè)學(xué)校提出了一個(gè)重大的教育問題”的結(jié)論。 “按學(xué)生最佳發(fā)展期設(shè)課”的理念指導(dǎo)學(xué)校課程改革。在上海市和全國(guó)產(chǎn)生了一定的影響?！蹲鳛榕c地位——學(xué)校課程整體改革的研究》榮獲市教委第八屆教育科研成果評(píng)比“一等獎(jiǎng)”，2009年10月國(guó)家教育部作為全國(guó)課改典型案例推出。 聚焦課堂的后“茶館式”教學(xué)在全國(guó)引起極大的反響，吸引著全國(guó)各地同行來校參觀、學(xué)習(xí)。也吸引了國(guó)外著名媒體、教育專家，報(bào)道、研究我校課程教學(xué)改革。靜教院附校的教育改革在上海市乃至全國(guó)已產(chǎn)生了一定的影響。 學(xué)校的德育，以“校本化、課程化、系統(tǒng)化”為推進(jìn)策略，進(jìn)行了研究和實(shí)踐。涉及了基礎(chǔ)型德育課程，拓展型、研究型德育課程和學(xué)科德育各個(gè)方面。學(xué)校承擔(dān)的《構(gòu)建學(xué)校德育課程體系的研究》獲市教委第九屆教育科研成果評(píng)比“二等獎(jiǎng)”。德育研究與實(shí)踐，也為市教委認(rèn)可，學(xué)校被評(píng)為“上海市德育骨干教師實(shí)訓(xùn)基地”。 （一）經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì) 1．十多年來學(xué)校堅(jiān)持追求“綠色”學(xué)業(yè)、“綠色升學(xué)率”的辦學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。2004年起，學(xué)校每年進(jìn)行學(xué)生生活質(zhì)量調(diào)查，絕大部分學(xué)生喜歡學(xué)校生活，絕大部分學(xué)生睡眠時(shí)間充足，作業(yè)負(fù)擔(dān)不重。與此同時(shí)，作為九年一貫制學(xué)校，初中畢業(yè)學(xué)生成績(jī)?nèi)亢细?，升入重點(diǎn)高中的學(xué)生保持70～80%，其中進(jìn)入市重點(diǎn)高中學(xué)生達(dá)50～60%。 2．學(xué)校擁有一支富有事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神的年輕教師隊(duì)伍，師資結(jié)構(gòu)趨向合理，教師專業(yè)化水平得到了較大的提高，平均年齡35.5歲，學(xué)歷超過上海市標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)高級(jí)教師19%，中學(xué)一級(jí)及小學(xué)高級(jí)教師61%。各級(jí)各類教學(xué)評(píng)選、課題研究等獲獎(jiǎng)教師達(dá)三十多人次。有十二位教師參加市名師、名校長(zhǎng)和德育實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)，十多位成為區(qū)學(xué)科帶頭人、名師和教育明星等區(qū)骨干教師，各學(xué)科都有區(qū)的兼職教研員。初中語文教研組成為區(qū)首批學(xué)科實(shí)訓(xùn)基地，初中語文、小學(xué)英語學(xué)科組是區(qū)的名學(xué)科，數(shù)學(xué)等學(xué)科組被評(píng)為優(yōu)秀教研組等。教師教育的方法也有一定創(chuàng)新。2009年初評(píng)通過了“上海教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)?！薄? 雄厚的師資力量，以及先進(jìn)的教育理念，保證了學(xué)校不使用各類缺乏針對(duì)性的教輔材料，幾年積累，逐步完善了適合本校學(xué)生的學(xué)科訓(xùn)練體系。 3．學(xué)生主要來自于學(xué)校附近社區(qū)、本區(qū)及周邊區(qū)域，大部分家庭重視孩子發(fā)展，80%以上的家長(zhǎng)為大專及以上學(xué)歷。學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，樂于參加各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，頻頻在各項(xiàng)市級(jí)、區(qū)級(jí)學(xué)科、藝術(shù)和體育等比賽中獲獎(jiǎng)。 4．學(xué)校以科研為先導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)校的課程教學(xué)改革。幾年來，學(xué)校承擔(dān)聯(lián)合國(guó)教科文組織，國(guó)家和市級(jí)教育教學(xué)課題研究，連續(xù)三年，在上海市教育科研成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)。目前，正在研究的市教委重點(diǎn)課題《提高義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)效能的研究》是2008年度上海市中、小學(xué)中唯一一項(xiàng)重點(diǎn)課題，即將進(jìn)入結(jié)題階段。 5．辦學(xué)之初，學(xué)校調(diào)整了基礎(chǔ)型課程，開發(fā)了一批有影響的特色課程，如“做中學(xué)”、“新德育”等，并已對(duì)外輻射至部分省市。 6．學(xué)校盡管場(chǎng)地小，但教學(xué)設(shè)備、設(shè)施齊全。過去十多年，學(xué)校創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生充分發(fā)展的空間和時(shí)間，克服困難，堅(jiān)持組織學(xué)生長(zhǎng)跑，保證每人每天一小時(shí)的體育鍛煉；堅(jiān)持每周一次全校性的學(xué)生自主組織的藝術(shù)表演“明星閃亮”活動(dòng)；近百門校本課程供學(xué)生選擇。在藝術(shù)、體育和科技方面屢次獲得了市級(jí)、國(guó)家級(jí)的大獎(jiǎng)，取得了可喜的成績(jī)。 7. 教育部“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目組對(duì)我校連續(xù)幾年測(cè)試的數(shù)據(jù)表明：學(xué)校與自我比較學(xué)業(yè)成績(jī)不斷提高，學(xué)生的睡眠時(shí)間增加、體育鍛煉時(shí)間增加，學(xué)業(yè)壓力還在減輕，喜歡和非常喜歡學(xué)校的學(xué)生超過90%。 （二）困難與問題 1．十多年改革學(xué)校只是提出了一個(gè)需要教育回答的問題，學(xué)校初步建立了九年一貫制學(xué)校的課程系統(tǒng)。但是建設(shè)適合九年一貫制學(xué)校中小學(xué)各年齡發(fā)展階段、相互促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的課程，依靠一所學(xué)校是不能夠解決的，任重而道遠(yuǎn)，需要不斷探索。 2．學(xué)校堅(jiān)持的“高質(zhì)量低負(fù)擔(dān)”是系統(tǒng)工程，特別在課堂教學(xué)改革方面，以后“茶館式”教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，取得了突破。但社會(huì)上，包括家長(zhǎng)在內(nèi)的人群對(duì)“減負(fù)”的認(rèn)識(shí)有很大差異，這對(duì)學(xué)校的推進(jìn)形成了阻力，需要社會(huì)對(duì)此有高度的認(rèn)同。 3．后“茶館式”教學(xué)盡管取得了一定的研究成果，但如何使優(yōu)秀的教學(xué)方法更有利傳播，更有利教師的實(shí)施，值得探討。深入課堂的精細(xì)層面，研究教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，探索切實(shí)提高教學(xué)有效性的策略和方法，還有很多問題需要研究。 另外，限制學(xué)校發(fā)展最大的障礙是學(xué)校場(chǎng)地小，學(xué)生人數(shù)多，特別是“十二五”恰逢學(xué)生入學(xué)高峰，學(xué)區(qū)生源，已經(jīng)超過了學(xué)校能夠容納的程度。勢(shì)必出現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)空間少，安全、教學(xué)等困難。受分中小學(xué)兩個(gè)校區(qū)之限，對(duì)發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的教育資源優(yōu)勢(shì)也帶來了不少困難。 二、學(xué)校課程目標(biāo) 學(xué)校的“十二五”發(fā)展規(guī)劃，確定了：為每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的辦學(xué)目標(biāo)。 在總結(jié)過去五年辦學(xué)積累的基礎(chǔ)上，遵照《上海市普通中小學(xué)課程方案》的課程總目標(biāo)和階段目標(biāo)，學(xué)校確定以下目標(biāo)作為發(fā)展方向： （一）課程建設(shè)目標(biāo) 進(jìn)一步探討國(guó)家課程校本化實(shí)施的優(yōu)化策略和方法。探索校本課程建設(shè)的深化，使學(xué)校開設(shè)的校本課程更加規(guī)范，不在于編寫教材，而是完善課程要素，從開發(fā)背景、課程目標(biāo)，到實(shí)施方法以及評(píng)價(jià)方式等全面規(guī)范文本。 （二）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo) 每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，并具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求的新型人才，有終身發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，奠定成功的人生基礎(chǔ)。 三、課程設(shè)置 （一）學(xué)校課程設(shè)置與課時(shí)安排 1、課程安排 經(jīng)過教育研究人員和教師的反復(fù)研究、爭(zhēng)論和論證，學(xué)校于1998年底制訂了《靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校轉(zhuǎn)制辦學(xué)方案》。經(jīng)過十年課程教學(xué)改革的探索，“按最佳發(fā)展期設(shè)課”的理念在實(shí)踐中不斷豐富與完善，并取得了非常有效的成果。在此基礎(chǔ)上以《上海市普通中小學(xué)課程方案》、《上海市中小學(xué)2008學(xué)年課程計(jì)劃》為依據(jù)，擬定“十二五”學(xué)校課程系統(tǒng)，以此指導(dǎo)確定年度各年級(jí)課程設(shè)置與課時(shí)安排計(jì)劃。 表1 小學(xué)部課程計(jì)劃 年級(jí) 周課時(shí) 課程、科目 一 二 三 四 五 備注 基 礎(chǔ) 型 課 程 語 文 9 9 6 6 6 一年級(jí)入學(xué)初，各學(xué)科設(shè)置2至4周的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期。 數(shù) 學(xué) 0（3-3） 3（4-1） 4 5 5 外 語 3（2+1） 4（2+2） 4 5 5 自然 （做中學(xué)） 3（2+1） 2 2 2 2 品德與社會(huì) （新德育） 1（2-1） 1（2-1） 2 2（3-1） 3 唱游/音樂 2/ 2/ /2 /2 /2 美 術(shù) 2 2 2 1 1 體育與健身 3 3 3 3 3 信息科技 2 勞動(dòng)技術(shù) 1 1 周課時(shí)數(shù) 23（25-2） 26 27 27（28-1） 28 拓 展 型 課 程 限定拓展與自主拓展 8 5 5 5 5 學(xué)科拓展使用校本拓展教材，興趣活動(dòng)由學(xué)生自主選擇 校班團(tuán)隊(duì)活動(dòng) 1 1 1 1 1 社區(qū)服務(wù) 社會(huì)實(shí)踐 每學(xué)年1至2周 每學(xué)年2周 周末及假期以班級(jí)、小隊(duì)為單位活動(dòng) 周課時(shí)數(shù) 9（6+3） 6（5+1） 6（5+1） 6（5+1） 6（5+1） 探究型課程 1 1 2（1+1） 2 1 “游游”以IT為載體，進(jìn)行項(xiàng)目研究 午會(huì)及專題教育 每天15-20分鐘 體育鍛煉 每天一小時(shí) 包括開心一刻廣播操、眼保健操、長(zhǎng)跑 周總課時(shí)量 33（32+1） 33（32+1） 35（33+2） 35（34+1） 35（34+1） 每課時(shí)按35分鐘計(jì) 說明：一年級(jí)入學(xué)初，設(shè)置2～4周的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，整合課程，圍繞熟悉環(huán)境——“我喜歡新同學(xué)、新老師、新學(xué)?！?，身份認(rèn)同——“我是小學(xué)生”，行為規(guī)范——“學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為”等內(nèi)容，以“新德育”以及所有的學(xué)科課程為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。 表2 中學(xué)部課程計(jì)劃 年級(jí) 周課時(shí) 課程 科目 六 七 八 九 備注 基 礎(chǔ) 型 課 程 語 文 4 4 4 4 六年級(jí)科學(xué)課程從期中開始進(jìn)行“做中學(xué)”課程項(xiàng)目教學(xué)研究，其中一節(jié)課為中午活動(dòng)時(shí)間，用于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn) 社會(huì)課程的一半課時(shí)以在假期開展社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng) 數(shù) 學(xué) 4 4 4 5 外 語 4 4 4 4 思想品德 0（1-1） 0（1-1） 0（2-2） 2 新德育 育 1（0+1） 1（0+1） 2（0+2） 科 學(xué) 2（2+1） 3 物 理 2 2 化 學(xué) 2 生命科學(xué) 2 0（1-1） 地 理 2 2 歷 史 2 2 社 會(huì) （2-1） 音 樂 1 1 1（0+1） 美 術(shù) 1 1 1（0+1） 藝 術(shù) （2-2） 2 體育與健身 3 3 3 3 勞動(dòng)技術(shù) 1（實(shí)驗(yàn)） 3(實(shí)驗(yàn)) 信息科技 2 周課時(shí)數(shù) 24（26-2） 25（26-1） 27 27 拓 展 型 課 程 校班團(tuán)隊(duì)活動(dòng) 1 1 1 1 學(xué)科拓展與興趣活動(dòng) 5 5 5 5 學(xué)科拓展完成教材（數(shù)學(xué)）拓展部分及校本（語文、英語）教材，興趣活動(dòng)學(xué)生自主選修 心 理 1 1 專題教育午間活動(dòng) 英語長(zhǎng)廊、明星閃亮、健康教育、影片觀摩（科技、史地、英語原版）、棋類、鋼琴吧、十分鐘隊(duì)會(huì)等 中午時(shí)間 社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐 每學(xué)年2周 每學(xué)年1-2周（周末或假期） 周課時(shí)數(shù) 7（6+1） 7（6+1） 6（5+1） 6（5+1） 探究型課程 1（自選）+2（IT） 1（自選）+2（IT） 1（自選）（2-1） 2（實(shí)驗(yàn)） 班務(wù)活動(dòng) 每天10分鐘 體育鍛煉 每天一小時(shí) 包括體育課、早鍛煉、晚鍛煉、長(zhǎng)跑、廣播操、眼保健操 自 修 1 1 周總課時(shí)量 35（34+1） 35（34+1） 35（34+1） 35（34+1） 每課時(shí)按40分鐘計(jì) 2、課程設(shè)置與課時(shí)安排說明 學(xué)校的課程設(shè)置改革得到了上海市教委的支持和批準(zhǔn)，其中數(shù)學(xué)課程改革得到教委基教處的同意。“做中學(xué)”課程接受了教委委托的兒童科學(xué)教育研究項(xiàng)目，本學(xué)期受區(qū)教育局委托在中學(xué)部進(jìn)行“做中學(xué)”課程的研究。受市教委德育處委托，于2001學(xué)年開始醞釀、設(shè)計(jì)新德育課程教學(xué)實(shí)施方案，于2002學(xué)年起正式在小學(xué)部、初中部的起始年級(jí)逐年向上推進(jìn)實(shí)施，分別集小學(xué)的思想品德、生活與勞動(dòng)、社會(huì)、班隊(duì)會(huì)等課程和初中的政治、班隊(duì)會(huì)等課程于一體，依據(jù)國(guó)家和地方實(shí)施德育的綱要與標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的生活實(shí)際著眼，從學(xué)生的品德發(fā)展需要設(shè)計(jì)與組織教學(xué)。 在依據(jù)國(guó)家、地方課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合“最佳發(fā)展區(qū)理論”，根據(jù)學(xué)校十年實(shí)踐的成果，為了達(dá)到課時(shí)的平衡，又能提高學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)校對(duì)課時(shí)設(shè)置作了如下調(diào)整： ●基礎(chǔ)型、拓展型和探究型課程 調(diào)整一：減少一年級(jí)數(shù)學(xué)課，以一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課代替三節(jié)基礎(chǔ)型數(shù)學(xué)課；同時(shí)，增加英語活動(dòng)課。 同一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)同一門學(xué)科，要達(dá)成同一目標(biāo)，在不同年齡階段所花費(fèi)的時(shí)間是不同的。所以，值得研究在什么年齡階段適合學(xué)習(xí)什么學(xué)科、適合學(xué)習(xí)學(xué)科中的什么內(nèi)容效益最高。這個(gè)問題涉及教育的各個(gè)年齡階段，但限于種種原因，我們先在一年級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)。 一年級(jí)學(xué)生的基本特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)，語言模仿力強(qiáng)，而邏輯思維不夠。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)在不同的年齡，所需要的時(shí)間、效益差別很大。為使學(xué)習(xí)效益更高，學(xué)校計(jì)劃減少數(shù)學(xué)基礎(chǔ)型課程，增加英語課時(shí)。英語課時(shí)按照上海市課程方案規(guī)定的課時(shí)要求。 調(diào)整二：用大課程概念指導(dǎo)實(shí)施學(xué)校整合課程。 過去幾年，進(jìn)行了學(xué)校課程化的進(jìn)程，把春、秋游及形成傳統(tǒng)的主題教育活動(dòng)課程化?？傮w來說，學(xué)校的拓展型、探究型課程課時(shí)數(shù)比市的計(jì)劃有所增加。學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)以外有充足的精力與需求，滿足學(xué)生的興趣愛好，給予充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。 調(diào)整三：將一些前沿的研究項(xiàng)目，如“做中學(xué)”、“游游”課程納入拓展型、探究型課程范疇，增加了課時(shí)數(shù)。 ●德育：向校本化、課程化、體系化方向發(fā)展 以課程為載體，進(jìn)行德育課程化的研究和開發(fā)。《上海市普通中小學(xué)課程方案》規(guī)定的中小學(xué)基礎(chǔ)型德育課程“品德與社會(huì)”、“思想品德”的課程目標(biāo)，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)成的。但與其他學(xué)科課程不同，我們學(xué)校的新德育課程遵循了課程規(guī)定的目標(biāo)，但不拘泥于規(guī)定的教材。這有利于： 1、提高時(shí)效性。教材編寫、印刷等周期，使鮮活的現(xiàn)實(shí)材料過時(shí)，如“神七”上天，奧運(yùn)會(huì)等發(fā)生在學(xué)生身邊的事，可以以最快的時(shí)間進(jìn)入課堂，作為教育的材料。 2、增強(qiáng)實(shí)踐性。學(xué)生的道德提升與他們的生活經(jīng)歷有關(guān)。一本教材難以涵蓋千百萬學(xué)生的生活經(jīng)歷，而用“身邊的事，教育身邊的人”是非常有效的，這是統(tǒng)一教材無法逾越的。 3、強(qiáng)化針對(duì)性。學(xué)生的品德形成中，差異比學(xué)科學(xué)習(xí)的差異更大，有道德基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷不同。但如果對(duì)所有的道德問題，采用相同的課時(shí)數(shù)，進(jìn)行教育，猶如不同的人治療、預(yù)防疾病都服用相同的藥劑，針對(duì)性一定不強(qiáng)。 這些思考，促使我們不用固定的教材，從調(diào)查學(xué)生的道德需求開始，逐漸形成學(xué)校的新德育課程資源包，提高針對(duì)性、實(shí)踐性和時(shí)效性。2001年開始改革，得到了市教委德育處，國(guó)務(wù)院聯(lián)合調(diào)查組的高度評(píng)價(jià)。 學(xué)校打破德育工作的“圍墻”，整合資源，將基礎(chǔ)型德育課程、校班會(huì)、心理課等其他教育相整合。學(xué)校的德育課程被國(guó)家教育部德育課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員高德勝評(píng)價(jià)為“沒有固定教材的課程，沒有‘圍墻’的課程，整體生命投入的課程，超前發(fā)展的課程”。 學(xué)校又從基礎(chǔ)型課程研究推廣到拓展型、探究型校本德育課程的探索，把學(xué)校的德育工作納入課程體系，使得學(xué)校的每一項(xiàng)工作都成為有意識(shí)、有目的的教育行為。使每位教師都明確育人的責(zé)任，不斷完善、開發(fā)學(xué)科德育，開發(fā)隱性德育課程。通過教師的教育教學(xué)案例進(jìn)行推進(jìn)。幾年來，學(xué)校逐步形成、完善了德育課程體系，特別是形成了有鮮明個(gè)性特征的校本德育課程“明星閃亮”，使學(xué)生在課程中，展現(xiàn)才藝，修養(yǎng)品德。 3、學(xué)校整體活動(dòng)安排及說明 ◆學(xué)校一日時(shí)間安排（表3-4）及說明 表3小學(xué)部作息時(shí)間 時(shí)間 項(xiàng)目 備注 上 午 8：00—8：10 學(xué)生進(jìn)校 有需要7:00進(jìn)校的學(xué)生集中在活動(dòng)教室，由護(hù)導(dǎo)教師組織閱讀等 8：10—8：44 開心一刻、廣播操 周一升旗儀式 8：44—9：19 第一節(jié)課 9：31—10：06 第二節(jié)課 10：18—10：23 眼保健操 10：23—10：53 第三節(jié)課 11：05—11：40 第四節(jié)課 中午 11：50—12：20 午餐 12：20—12：40 自由活動(dòng) 12：40—13：00 十分鐘隊(duì)（團(tuán)）會(huì) 主題教育、明星閃亮等 下 午 13：00—13：35 第五節(jié)課 13：47—13：52 眼保健操 13：52—14：27 第六節(jié)課 周五14：30放學(xué) 14：39—15：14 拓展型、研究型課程 周二為校班會(huì)課 15：15—15：35 長(zhǎng)跑（三～五年級(jí)） 一、二年級(jí)放學(xué) 15：20 降旗、放學(xué) 15：35—16：30 愛心班 表4 中學(xué)部作息時(shí)間 時(shí)間 項(xiàng)目 備注 上午 7：30—8：00 學(xué)生進(jìn)校 周二～五7:30～8:00各年級(jí)一次早鍛煉（圖書館7:00開始為早到的學(xué)生服務(wù)） 8：00—8：20 廣播操 周一升旗儀式 8：20—9：00 第一節(jié)課 9：10—9：50 第二節(jié)課 10：00—10：05 眼保健操 10：05—10：45 第三節(jié)課 10：55—11：35 第四節(jié)課 中午 11：40—12：10 午餐 12：20—12：50 英語長(zhǎng)廊、明星閃亮、十分鐘隊(duì)會(huì)、主題教育社團(tuán)等 下 午 13：00—13：40 第五節(jié)課 13：50—13：55 眼保健操 13：55—14：35 第六節(jié)課 周五14：30六～八年級(jí)放學(xué) 九年級(jí)14：30～15：30體鍛 14：45—15：25 第七節(jié)課 15：30—15：50 長(zhǎng)跑（六～八年級(jí)） 16：00 降旗、放學(xué) 16：00—16：15 衛(wèi)生值日 圖書館為學(xué)生服務(wù)到18:00 1、堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生的生活質(zhì)量，制定科學(xué)的作息制度，保證學(xué)生的睡眠時(shí)間，學(xué)校的作息時(shí)間要符合市教委《上海市教育委員會(huì)關(guān)于做好本市中小學(xué)?？茖W(xué)安排作息時(shí)間工作的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的指導(dǎo)意見》的精神，真正落實(shí)“健康第一”思想。 2、為確保每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間，克服學(xué)校場(chǎng)地小的困難，體育組要科學(xué)、合理編制學(xué)校操場(chǎng)、場(chǎng)地各年級(jí)鍛煉時(shí)段，并根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整，保證學(xué)生體育鍛煉。 3、根據(jù)學(xué)生的年齡及不同發(fā)展需要，學(xué)校放學(xué)時(shí)間不同。低年級(jí)最早，然后是小學(xué)中高年級(jí)，最后是初中學(xué)生。各有關(guān)教師要做好校門口執(zhí)勤及安全指導(dǎo)，保證學(xué)生的安全。 4、按照市教委精神，取消晚托班。對(duì)有困難的家長(zhǎng)、學(xué)生，學(xué)校以愛心班的形式提供服務(wù)，如果家長(zhǎng)17：00還未來接孩子，由學(xué)校行政值班負(fù)責(zé)，直到家長(zhǎng)來接。 ◆各年級(jí)課程表設(shè)置要求 課程表是學(xué)校課程方案在各教學(xué)班的具體實(shí)施安排，具有法律意義。由年級(jí)組長(zhǎng)及分管行政人員督促執(zhí)行，班主任負(fù)責(zé)班級(jí)課程表的實(shí)施，出現(xiàn)困難和問題及時(shí)與教導(dǎo)處聯(lián)系，保證教育教學(xué)有序。 ◆一周主要活動(dòng)安排（見表5）及說明 表5一周活動(dòng)安排 星期 一 二 三 四 五 活動(dòng) 7:30～8:00 早鍛煉 中小學(xué)不同見作息表 升旗儀式 開心一刻、廣播操 12:20～12:50 英語長(zhǎng)廊、英語廣場(chǎng)、科技、史地、英語原版影視、閱讀、鋼琴吧、美術(shù)創(chuàng)作、棋類等 英語長(zhǎng)廊、英語廣場(chǎng)、科技、史地、英語原版影視、閱讀、鋼琴吧、美術(shù)創(chuàng)作、棋類等 明星閃亮 健康教育 英語長(zhǎng)廊/十分鐘隊(duì)會(huì) 中小學(xué)不同見作息表 拓展、探究課程 拓展、探究課程 拓展、探究課程 長(zhǎng)跑 校班會(huì) 長(zhǎng)跑 從調(diào)查看，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校生活非常喜歡，在校生活充實(shí)。以上活動(dòng)，學(xué)生更是樂意參加。其中首推“明星閃亮”。學(xué)期初，學(xué)生處、教導(dǎo)處等部門制定完整的各活動(dòng)計(jì)劃，明確教育重點(diǎn)，并監(jiān)督落實(shí)。 ◆拓展型、探究型（學(xué)校）課程安排（見附表）及說明 1.學(xué)校高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求。幾年來，組織教師、動(dòng)員各種教育資源，整合為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，精心開發(fā)了百余門校本拓展、探究型課程，以及學(xué)生自主開發(fā)的社團(tuán)課程； 2.學(xué)校每周安排三節(jié)課供學(xué)生自主選擇，充分滿足學(xué)生的需要。各年級(jí)組在開學(xué)初組織好學(xué)生了解課程、選擇課程的工作，保證學(xué)校課程的正常運(yùn)作； ◆學(xué)年主要活動(dòng)安排（見表6）及說明 表6學(xué)年主要活動(dòng)表 月份 校園節(jié) 主題 活動(dòng) 教學(xué) 九 感恩 教師節(jié)/重陽(yáng)節(jié)（制作感恩卡） 十 體育節(jié) 健康-快樂 運(yùn)動(dòng)會(huì) 十一 科技節(jié) 感受現(xiàn)代科技 秋游 十二 新年暢想 迎新年/ 一年級(jí)成立苗苗兒童團(tuán) 一 學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè) 二 和爸爸媽媽過大年 元宵節(jié)慰問解放軍 三 春風(fēng)行動(dòng) 擁抱母親 四 藝術(shù)節(jié) 愛國(guó)主義 春游 五 紅五月-讀書節(jié) 博大精深的詩(shī)文化 端午詩(shī)會(huì) 六 我為紅領(lǐng)巾添光彩 今天我為附校驕傲 明天附校為我自豪 二年級(jí)戴紅領(lǐng)巾/ 九年級(jí)畢業(yè)典禮 學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè) 七、八 快樂假期 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 以上校園節(jié)已經(jīng)走向成熟，為廣大學(xué)生所喜愛。但還需要深化活動(dòng)內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生在活動(dòng)中感悟、發(fā)展。 四、課程實(shí)施 （一）課程實(shí)施要點(diǎn) 1．充分理解基礎(chǔ)型課程的設(shè)置依據(jù)和理念 調(diào)整與整合，是學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施基礎(chǔ)型課程，學(xué)校課程改革研究與實(shí)踐的重點(diǎn)?；A(chǔ)型課程調(diào)整主要按兩個(gè)思路展開。一是依據(jù)“最佳發(fā)展期”采用“兩個(gè)重心移位”的思路進(jìn)行調(diào)整。二是把某些學(xué)科進(jìn)行整合，變單科為綜合課程。如綜合社會(huì)課程、德育課程以及班主任參與心理健康教育等研究。 調(diào)整——基于最佳發(fā)展期的思考 以學(xué)生的最佳發(fā)展期作為改革課程設(shè)置的戰(zhàn)略思考，學(xué)校的課程設(shè)置，以“兩個(gè)重心移位”的具體思路，提高課程設(shè)置的整體效益。 學(xué)校一、二年級(jí)的語文、英語、計(jì)算機(jī)等課程，不只是簡(jiǎn)單地作每周課時(shí)的增加，一年級(jí)數(shù)學(xué)課也不是因?yàn)檎n程的取消而將教學(xué)內(nèi)容全部剔除。實(shí)踐告訴我們：學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)在最佳發(fā)展期的框架內(nèi)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。 （1）關(guān)于語言類課程的教與學(xué) 小學(xué)低年級(jí)語言教學(xué)側(cè)重于追求發(fā)展性目標(biāo)，以多信息教學(xué)方法，探索用豐富多彩的活動(dòng)組織教學(xué)，多元化多層面多渠道多數(shù)量的語言刺激（多信息），給予孩子更多接觸語言、文字的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言能力的更快提高。 ■在小學(xué)一年級(jí)加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)。開設(shè)英語課，以口語為主，不教音標(biāo)和語法，以后逐漸從聽說過渡到聽、說、讀、寫。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，學(xué)生的語言發(fā)展比當(dāng)初預(yù)想的快。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的心理素質(zhì)、英語思維的發(fā)展和聽說等語言能力方面都大大超出同齡的孩子。據(jù)調(diào)查，家長(zhǎng)對(duì)外語教學(xué)的滿意率達(dá)99%。初中英語課堂根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在提高語法等知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)語言運(yùn)用能力的提高。 ■小學(xué)語文課時(shí)設(shè)置低年級(jí)多、高年級(jí)少。低年級(jí)強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)，到二年級(jí)基本完成識(shí)字任務(wù)，同時(shí)增加閱讀量。教學(xué)內(nèi)容不細(xì)分，以綜合的語言學(xué)習(xí)能力、語文交際能力培養(yǎng)為主，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，拓展閱讀面，提高學(xué)生的信息接受能力。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)繼續(xù)加強(qiáng)拓展閱讀面與擴(kuò)大識(shí)字量的研究，并修改自編拓展讀物，完善以落實(shí)閱讀面的拓展；探索“以讀書為主線，落實(shí)識(shí)字任務(wù)”的低年級(jí)語文課堂結(jié)構(gòu)流程；研究“教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力”的識(shí)字教學(xué)方法；研究“引導(dǎo)邊讀邊思，注重語感體驗(yàn)”閱讀教學(xué)方法。讓學(xué)生多識(shí)字，多閱讀，多積累，打好基礎(chǔ)。初中階段要進(jìn)一步挖掘文本所包含的人文精神、文化內(nèi)涵，讓文化的汁液順著語言之河提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，形成“深刻與廣博，啟發(fā)與尊重，喚醒與體驗(yàn)，表達(dá)與創(chuàng)造，追問和反思”的語文學(xué)習(xí)方式。 ■為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，開設(shè)并加強(qiáng)雙語教學(xué)，作為英語課程改革的一部分。雙語教學(xué)可以采用不同的層次進(jìn)行：第一是關(guān)鍵詞式的，即教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中，只是對(duì)一些關(guān)鍵詞使用英語，其它則使用漢語。第二是部分式的，即教師和學(xué)生部分用英語交流，部分用漢語交流；第三是全英式的，即教師全部用英語，學(xué)生也全部用英語。多方位地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。 （2）關(guān)于抽象思維類學(xué)科的教與學(xué) ■小學(xué)數(shù)學(xué)課程調(diào)整：1、小學(xué)一年級(jí)不開設(shè)數(shù)學(xué)必修課，而開設(shè)以形象思維為主的英語數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡性課程，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”、“空間感”和數(shù)學(xué)興趣。2、把一至四冊(cè)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，在二年級(jí)用一學(xué)年時(shí)間完成二學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。措施是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力適當(dāng)減少循環(huán)次數(shù)和課時(shí)數(shù)。如認(rèn)數(shù)，由原來的四段0～5、6～10、11～20和21～100合為兩段即0～20和21～100。如0～100數(shù)的認(rèn)識(shí)原課時(shí)數(shù)19，而調(diào)整后為8課時(shí)，10以內(nèi)的加減法，原課時(shí)數(shù)為17，調(diào)整后為7課時(shí)。3、在三年級(jí)至五年級(jí)，對(duì)原5——10冊(cè)教材中一系列內(nèi)容進(jìn)行刪、并，提高單位課時(shí)的教學(xué)效率?？粘龅恼n時(shí)進(jìn)行專題講座，安排問題解決、開放性習(xí)題、數(shù)學(xué)應(yīng)用等內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的交流、解決問題的思想方法、解答開放性問題的方法，能解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題。初中階段要進(jìn)一步讓學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用過程，使學(xué)生獲得“數(shù)學(xué)化”體驗(yàn)，形成“再創(chuàng)造”的能力。 整合——基于課程化的思考 將思想品德課、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等內(nèi)容整合，是將重大節(jié)日、紀(jì)念日主題與學(xué)校道德教育重點(diǎn)相結(jié)合，與團(tuán)隊(duì)教育的內(nèi)容和要求相結(jié)合，與行為規(guī)范教育的要求相結(jié)合，以及與校園文化節(jié)的內(nèi)容相結(jié)合，是探索德育途徑的綜合化過程，是聚合教育資源，提高德育教育有效性的好方式。任何學(xué)科教師與德育課教師一樣，每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生。因此，關(guān)注和理解這種整合的方式，對(duì)提高教育的有效性非常重要。 德育課程成為沒有教材的課程，并不是將課程與教材完全處于一種虛無弱化的狀態(tài)，不是絕對(duì)排斥國(guó)家的課程和教材，而是把國(guó)家的德育教材作為一種課程資源，在此基礎(chǔ)上豐富、增加新的德育課程學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而開發(fā)、形成富有學(xué)校特色的課程主題和內(nèi)容。 學(xué)校幾年的實(shí)踐，非常有效地整合了學(xué)校各類教育資源，將國(guó)家、地方的課程標(biāo)準(zhǔn)、教育的意圖貫徹到位，如：兩綱教育、法制教育、廉潔教育、環(huán)境教育等主題性教育要求。 ■時(shí)空整合。學(xué)生生活在時(shí)間上由在校時(shí)間延續(xù)到周末或假期；在空間上既涉及到校內(nèi)又涉及到校外；在教育主體上，既有學(xué)校教職工及學(xué)生，又有家長(zhǎng)及社會(huì)其它人員。因此，“人人都是德育工作者”并非口號(hào)。在學(xué)校很多不同學(xué)科的教師，以不同的方式參與很多課程。如：“明星閃亮三十分”、“開心一刻”、“英語長(zhǎng)廊”等，教師是指導(dǎo)者，是合作伙伴，是對(duì)手等等。這些都是非常重要的課程整合的契機(jī)，需要教師能夠意識(shí)并把握。 ■顯性、隱性整合。這種整合既體現(xiàn)在德育課程中，更多的是日常的基礎(chǔ)型、拓展新、探究型課程中。但因?yàn)殡[性，所以更需要教師自主發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)和把握，達(dá)到“天上不留痕跡，鳥兒卻已飛過”的境界。 ■跨學(xué)科整合。學(xué)校的很多活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)相比，涉及的知識(shí)、方法和情感、態(tài)度，價(jià)值觀更豐富。如學(xué)校組織的春秋游，包括組織看一場(chǎng)電影，需要不同學(xué)科的教師共同研究、開發(fā)，形成學(xué)校的綜合課程。學(xué)校的春秋游，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，形成了以“愛國(guó)主義、民族精神教育”為主題的春游和以“科技教育”為主題的秋游，幾個(gè)年級(jí)的實(shí)踐不斷完善春秋游跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合活動(dòng)方案。 主題 愛國(guó)主義、民族精神教育 科技教育 年級(jí) 春游 秋游 一 長(zhǎng)風(fēng)公司——地下少先隊(duì) 上海市少年宮 二 宋慶齡陵園、兒童博物館 海洋水族館、昆蟲館 三 “十歲生日”放漂流瓶、學(xué)當(dāng)一天“小兵” 走進(jìn)社區(qū)、體驗(yàn)生活，看看祖國(guó)新面貌 四 魯迅公園、多倫路文化 航天館、和平公園 五 奉賢南橋農(nóng)場(chǎng) 觀光隧道、科技館 六 上海龍華烈士陵園、丹桂園實(shí)踐基地 南匯國(guó)防園 七 淀山湖天池、陳云故居 寶山鋼鐵廠、森林公園 八 邁好青春第一步 公安博物館、植物園 九 崇明森林公園 東方綠舟 2．以后“茶館式”教學(xué)改革課堂教學(xué) 高度關(guān)注當(dāng)前學(xué)校課堂的現(xiàn)狀（1）日常課堂教學(xué)的四個(gè)突出問題①教師總體講得太多，但大部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到自己講得太多。常常把教師的講解作為學(xué)生習(xí)得的唯一途徑。②學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到解決。③許多教師不明白自己每個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向何在。究竟為什么要提問？為什么要討論？④教師對(duì)第一次教學(xué)中學(xué)生的差異問題沒有有效的解決方法。 學(xué)校在總結(jié)全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)展，形成了后“茶館式”教學(xué)，其核心為“議”；兩個(gè)基本特征，學(xué)生自己學(xué)得懂的，或部分學(xué)生學(xué)得懂的教師不講，盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。三個(gè)發(fā)展，教學(xué)方法更加多樣，從“讀讀、議議、練練、講講”到“讀讀、議議、練練、講講、做做”。教學(xué)形式更加靈活，不規(guī)定“讀”、“議”、“練”、“講”、“做”的用時(shí)、順序和完整，只有一個(gè)原則，先學(xué)后教。教學(xué)的價(jià)值取向更加明確，以學(xué)生完成學(xué)業(yè)效能為導(dǎo)向來確定“讀”、“議”、“練”、“講”、“做”的取舍。 后“茶館式”教學(xué)高度關(guān)注創(chuàng)設(shè)學(xué)生的 “最近發(fā)展區(qū)”，“最近發(fā)展區(qū)”是前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的。它指兒童在有指導(dǎo)、有成人幫助的情況下所能達(dá)到的解決問題水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問題水平之間的差異，也就是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段之間的過渡狀態(tài)。維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能走在兒童發(fā)展的后面，而應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，從而走在兒童發(fā)展的前面。“最近發(fā)展區(qū)”的形成、最近發(fā)展區(qū)域范圍的大小和發(fā)展區(qū)域的潛在質(zhì)量，決定于教師的創(chuàng)造和這種創(chuàng)造的質(zhì)量。我們認(rèn)為在課堂中要努力創(chuàng)設(shè)好“最近發(fā)展區(qū)”，要達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識(shí)技能目標(biāo)、過程方法目標(biāo)與情感價(jià)值取向的目標(biāo)，要在促進(jìn)學(xué)生有意義接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)?！白罱l(fā)展區(qū)”的創(chuàng)設(shè)將有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。必須考慮以下問題： （1）學(xué)生的原有基礎(chǔ)，包括知識(shí)、技能，包括對(duì)這門課的情感——興趣?；A(chǔ)決定教學(xué)起點(diǎn)、坡度、密度、難度和預(yù)期目標(biāo)。 （2）采用什么教學(xué)策略？是“題海戰(zhàn)術(shù)”，還是“精講精練”？是灌輸，還是啟發(fā)？等等。 （3）采用什么教學(xué)方法？是讀、講還是議、練？啟發(fā)式、討論式的重要途徑是設(shè)問，設(shè)問效益的核心，看它是否在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。 （4）采用什么教學(xué)手段？是板書、是投影、是錄像還是多媒體？教學(xué)手段不是目的，它是為創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”服務(wù)的工具。 （5）采用怎樣的教學(xué)形式？學(xué)生的座位是“秧田型”排列，還是“馬蹄型”排列？是封閉式，還是開放式？是大班，還是小班？是“長(zhǎng)”課，還是“短”課？ （6）教學(xué)必須遵循教育性原則，“學(xué)科德育”也是創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”所必須的?！皩W(xué)科德育”應(yīng)該成為每位教師、每堂課的有意識(shí)的行為。“學(xué)科德育”不只是在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)某些材料的挖掘，更多的是教師自身的人格魅力和外部環(huán)境的構(gòu)建。 所以，后“茶館式”教學(xué)需要教師在具體教學(xué)情境中，根據(jù)學(xué)段、學(xué)科和課型特征創(chuàng)造性地運(yùn)用。 3.進(jìn)一步規(guī)范、實(shí)施和發(fā)展拓展型、探究型課程 與成熟、完善的基礎(chǔ)型課程系統(tǒng)相比，學(xué)校拓展型、探究型課程系統(tǒng)建設(shè)是長(zhǎng)期的任務(wù)。按照八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將學(xué)校組織開發(fā)與教師自主開發(fā)的拓展型、探究型課程分類，以形成一定的體系。在開設(shè)上，以規(guī)定課程與選擇課程相結(jié)合。 在過去幾年的基礎(chǔ)上，要求進(jìn)一步完善課程方案，規(guī)范操作，重量重質(zhì)。 （1）征求新學(xué)期工作時(shí)提出課程開設(shè)申報(bào)，學(xué)校將對(duì)課程背景、課程目標(biāo)及課程內(nèi)容以及完善的方面進(jìn)行審議。 （2）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的監(jiān)控，主要通過學(xué)生反饋來掌握情況，一方面是教學(xué)過程中的教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)活動(dòng)的開展，另一方面是課程開設(shè)的效果及學(xué)生的喜歡程度。 （3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的管理，這涉及到學(xué)生知識(shí)掌握、能力發(fā)展及態(tài)度與品質(zhì)等方面的考核。 （4）加強(qiáng)對(duì)課程結(jié)束環(huán)節(jié)的評(píng)估，主要是結(jié)束時(shí)應(yīng)上交存檔的資料，包括課程完整的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生成果等。 對(duì)于規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)的探究課程IT和科學(xué)教育課程“做中學(xué)”，已經(jīng)完成了第一輪的研究和開發(fā)，進(jìn)入新的研究系列與實(shí)施研究。 隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，將越來越多地進(jìn)入課堂、進(jìn)入教學(xué)、進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)。要求將IT工具的應(yīng)用與課程體系進(jìn)行整合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的編程意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、程序操作意識(shí)、管理意識(shí)和信息技術(shù)上的基本技能，并且要關(guān)注學(xué)生在課程中學(xué)會(huì)小組協(xié)作式學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流溝通和實(shí)踐式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握“高級(jí)思維技能”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技能”，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)校繼續(xù)在小學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)IT“游游”課，通過機(jī)器人“游游”這個(gè)腦具，在課堂中開展多層次、多樣化的“開放式”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、小組合作等活動(dòng)來完成一定的任務(wù)，解決實(shí)際的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新能力和合作精神。小學(xué)三年級(jí)開始到初中的IT課程，以學(xué)科或綜合學(xué)科的專題來替代計(jì)算機(jī)的方法論學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，按小組方式，運(yùn)用信息技術(shù)解決一個(gè)問題、設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目、作出一項(xiàng)決策。 中法合作“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目在小學(xué)部的研究開發(fā)卓有成效，形成了“做中學(xué)”的主題和內(nèi)容系列，探討“做中學(xué)”的課程理論，從實(shí)踐中總結(jié)出符合“做中學(xué)”理念與實(shí)施原則的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教師的引導(dǎo)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等本學(xué)期開始計(jì)劃在中學(xué)部開設(shè)“做中學(xué)”課程，需要研究與科學(xué)課程，以及教學(xué)時(shí)數(shù)、方法等方面的問題。 （二）課程實(shí)施策略 ◆充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求，社會(huì)發(fā)展需求以及學(xué)科體系的要求，在學(xué)校課程理念指導(dǎo)下，對(duì)國(guó)家課程計(jì)劃作適當(dāng)調(diào)整，形成學(xué)校的課程計(jì)劃。 ◆對(duì)基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程的實(shí)施，根據(jù)學(xué)校課程建設(shè)的不同發(fā)展階段，確定不同的目標(biāo)要求。 ◆以校本研修為提高教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主要途徑，以此促進(jìn)課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 ◆通過關(guān)注、研究教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)課程實(shí)施的優(yōu)化。 ◆以對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的導(dǎo)向改進(jìn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、實(shí)施的優(yōu)化。 五、課程評(píng)價(jià) （一）課程評(píng)價(jià) 基礎(chǔ)型課程以修訂教材，進(jìn)行校本化實(shí)施為評(píng)價(jià)的主要方面。 學(xué)校課程(拓展、探究型)課程進(jìn)行全員評(píng)價(jià)，通過申報(bào)、實(shí)施過程以及成果等方面全面評(píng)價(jià)。對(duì)受到學(xué)生好評(píng)的課程獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)存在問題，學(xué)生不歡迎的課程淘汰。 （二）教師評(píng)價(jià) 堅(jiān)持“以學(xué)論教”。一、以學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，包括個(gè)體的進(jìn)步、相對(duì)于目標(biāo)的提高以及相對(duì)于一個(gè)群體的發(fā)展；二、學(xué)生對(duì)學(xué)科、對(duì)教師教學(xué)的興趣；三、學(xué)生負(fù)擔(dān)不太重等幾個(gè)方面全面評(píng)價(jià)教師。 （三）學(xué)生評(píng)價(jià) 以學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，學(xué)生生活質(zhì)量調(diào)查以及上海市學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。（具體方案詳見附件：初三優(yōu)秀畢業(yè)生推薦入學(xué)方案） 六、課程管理與保障 （一）探索科學(xué)的評(píng)估體系，加強(qiáng)評(píng)價(jià)制度的完善，促進(jìn)課程計(jì)劃的實(shí)施。 （二）加強(qiáng)“茶館式”教研組和年級(jí)組的“主流”研修。 （三）堅(jiān)持開放辦學(xué)，保證家長(zhǎng)的知情權(quán)，接受家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督。樂于吸納國(guó)內(nèi)、市內(nèi)以及本區(qū)教育同行的經(jīng)驗(yàn)和意見。 （四）整合教育資源，增加投入，完善教學(xué)設(shè)備。開發(fā)學(xué)校的每一寸土地，使教育教學(xué)空間、設(shè)備效益最大化。 （五）學(xué)校校長(zhǎng)、常務(wù)副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)校本研修的推進(jìn)和校本課程建設(shè)，繼續(xù)探索有效實(shí)施的途徑，成為學(xué)校課程計(jì)劃執(zhí)行的保障。 15