桂林山水教學(xué)設(shè)計

2.《桂林山水》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過自主學(xué)習(xí)，認識生字、新詞。 2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。 4.通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。 教學(xué)難點：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。 教學(xué)準備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。 教學(xué)設(shè)計： 一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣； 1.同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢? 2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。 二、整體感知，帶人情境。 1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像) 2.此時，你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實的感受) 3．小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下) 三、精讀第二節(jié)，體會感情。 1．自由朗讀。 　　要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。 2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。 　　出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 （1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。） （2）感悟作者表達“綠”的精妙。 　　引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。 （3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠) 1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。 （1）出示文字：漓江的水真靜啊! 　　漓江的水真清啊! 　　漓江的水真綠啊! 　　這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎? （2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？ 　　小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。 （3）出示文字 　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 　　漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢! 　　漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。 　　和原句對比讀，你有什么感覺? （4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。 （5）再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。 4.激情點撥 　　既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎? 　　(讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。) 5.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。 （1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。 （2）播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。 四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。 1.小結(jié)學(xué)法。 　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。 2.出示要求。 　　出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。 　　劃劃：劃出最美的句子。 　　練練：讀出美的感受。 　　說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。 　　（扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。） 3.朗讀比賽。 要求：①把感受到的美讀出來 　?、谧x給一個老師或同學(xué)聽 　　③記住他們對你朗讀的評價。 4.全班交流，并請進步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。 　?。ㄗ寣W(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學(xué)一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學(xué)生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計絕妙。） 5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。 　　(對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險) 　?。▏@教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。） 　　五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。 1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。 2.激情點撥。 　　是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫) 3.出示動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。 　　讓我們把美景深深地印在心里吧! 　?。▽τ凇豆鹆稚剿愤@樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。） 六、讀寫結(jié)合，延伸課外。 1.其實，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡，。 2.說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。 教后記：心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！碧岬铰牴适?，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學(xué)生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離。