《菱形的性質(zhì)》微格教案(總3頁)

課程名稱 師范生技能訓練教程 實驗項目 微 格 教 學 實驗地點 微 格 實 驗 室 指導(dǎo)教師 梁 英 專 業(yè) 數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學 班 級2010數(shù)本1班 學 號 2010224116 姓 名 何九林 2013 年 04 月 11 日 學 校： 湛江師范學院 專 業(yè)：數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學 課 題：菱形的性質(zhì) 授課時間： 10 分 鐘 受訓班級：2010級數(shù)本1班 受 訓 人： 何九林 受訓技能：提問和講解技能 指導(dǎo)老師： 梁 英 受訓日期： 04月11日 教 學 目 標 1、知識與技能：了解菱形的基本性質(zhì)，掌握其特征． 2、過程與方法：經(jīng)歷探索菱形的性質(zhì)的過程，在操作活動和觀察、分析過程中發(fā)展學生主動探究意識和初步審美意識，進一步了解說理的基本方法． 3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展合情推理能力，體會菱形的實際應(yīng)用價值． 時間 分配 教 學 內(nèi) 容 學 情 預(yù) 測 教學技能要素 教學媒體 1 分 鐘 師：我有一個很神奇的方法，可以一刀剪出一個菱形來。大家仔細看看： 步驟操作： （1）將一張矩形紙對折再對折； （2）用尺在折后的矩形的一角上畫一條直線； （3）用剪刀沿著這條線剪下，就得到一個菱形。 師：大家仔細觀察一下，你手中的菱形有什么特點？ 學生充滿好奇，期待教師的演示。 【設(shè)計意圖】激發(fā)學生好奇心，引入課題。 ☆若有同學產(chǎn)生疑慮：這是個菱形嗎? 處理方法：請他發(fā)言，說出他的理由，暴露他的思維過程，深層次地追根溯源地解決學生的疑問。 提 問 技 能 演 示 技 能 卡 紙 剪 刀 直 尺 2 分 鐘 2 分 鐘 師：請大家疊一疊，仔細觀察一下，思考： 1. 菱形是軸對稱圖形嗎？是中心對稱圖形嗎？ 2. 菱形的對角之間有什么關(guān)系？3.菱形對角線的位置關(guān)系與長度關(guān)系? 【學生活動】教師指導(dǎo)，學生自主思考，小組交流討論，得出結(jié)論。 分組展示學生活動成果。（板書） 1、 菱形既是軸對稱圖形，也是中心對稱圖形； 2、 菱形對角相等； 3、菱形對角線互相垂直平分。 學生自主思考，合作交流，得出結(jié)論。 【設(shè)計意圖】學生自主動手，實現(xiàn)“在做中學”的新課程理念。 ☆若學生沒能順利探索出菱形的性質(zhì)。 處理方法：教師個別指導(dǎo)，耐心指導(dǎo)。促進學生有效的課堂合作學習。 ☆注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，營造浪好的學習氛圍。 演 示 技 能 提 問 技 能 講 解 技 能 菱 形 教 具 多 媒 體 課 件 學生踴躍發(fā)言，匯報小組討論成果。 ☆注意觀察學生的反映情況，及時適當?shù)卣{(diào)整后續(xù)內(nèi)容的教學。 黑 板 2 分 鐘 師：大家仔細觀察一下，沿著對角線對折，我們得到 生：兩個全等的三角形 師：這時，菱形的一個角就被... 生：菱形的對角線平分 師：另一個角也一樣。這樣我們又可以得到一個性質(zhì)，它是... 生：對角線平分各內(nèi)角。 學生在學生的引導(dǎo)下，通過觀察-思考-歸納得出菱形的一個性質(zhì)——對角線平分各內(nèi)角。 ☆教師要留足時間給學生思考，做到啟而有發(fā)。 講 解 技 能 菱 形 卡 紙 板書設(shè)計： 菱形的性質(zhì) 一、性質(zhì)： 1、菱形既是軸對稱圖形 也是中心對稱圖形； 2、菱形對角相等； 3、菱形對角線互相垂直平分； 且每一條對角線平分一組內(nèi)角