《高中物理 第1章 動(dòng)量守恒研究 2 動(dòng)量守恒定律（2）課件 魯科版選修35》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中物理 第1章 動(dòng)量守恒研究 2 動(dòng)量守恒定律（2）課件 魯科版選修35（26頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)第第2節(jié)節(jié)(2)動(dòng)量守恒定律動(dòng)量守恒定律預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng) 目標(biāo)定位目標(biāo)定位1.認(rèn)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)、內(nèi)力、外力；理解動(dòng)量守恒定識(shí)系統(tǒng)、內(nèi)力、外力；理解動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容，以及其適用條件律的內(nèi)容，以及其適用條件.2.會(huì)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)動(dòng)量會(huì)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律守恒定律.3.知道什么是反沖運(yùn)動(dòng)，了解它在實(shí)際中的應(yīng)知道什么是反沖運(yùn)動(dòng)，了解它在實(shí)際中的應(yīng)用用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)一、動(dòng)量守恒定律一、動(dòng)量守恒定律1內(nèi)內(nèi)容：一個(gè)系統(tǒng)容：一個(gè)系統(tǒng) 或者或者 ，這，這個(gè)系個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變2表達(dá)式：對(duì)兩個(gè)物體組成的系統(tǒng)，常寫成：
2、表達(dá)式：對(duì)兩個(gè)物體組成的系統(tǒng)，常寫成：p1p2 或或m1v1m2v2 .3動(dòng)量守恒定律的普適性動(dòng)量守恒定律的普適性動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適用的基本規(guī)律之一，不動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適用的基本規(guī)律之一，不僅僅適用于低速、宏觀物體的運(yùn)動(dòng)，而且也適用于適用于低速、宏觀物體的運(yùn)動(dòng)，而且也適用于 、 物體的運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)不受外力不受外力所受合外力為零所受合外力為零p1p2m1v1m2v2高速高速微觀微觀預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng) 想一想想一想如如圖圖1所示，在風(fēng)平浪靜的水面上，停著一艘帆所示，在風(fēng)平浪靜的水面上，停著一艘帆船，船尾固定一臺(tái)電風(fēng)扇，正在不停地把風(fēng)吹向帆面，船船，船尾固定一臺(tái)電風(fēng)扇
3、，正在不停地把風(fēng)吹向帆面，船能向前行駛嗎？為什么？能向前行駛嗎？為什么？圖圖1預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng) 答案答案不不能把帆船和電風(fēng)扇看做一個(gè)系統(tǒng)，電風(fēng)扇和帆能把帆船和電風(fēng)扇看做一個(gè)系統(tǒng)，電風(fēng)扇和帆船受到空氣的作用力大小相等、方向相反，這是一對(duì)內(nèi)力，船受到空氣的作用力大小相等、方向相反，這是一對(duì)內(nèi)力，系統(tǒng)總動(dòng)量守恒，船原來是靜止的，總動(dòng)量為零，所以在系統(tǒng)總動(dòng)量守恒，船原來是靜止的，總動(dòng)量為零，所以在電風(fēng)扇吹風(fēng)時(shí)，船仍保持靜止電風(fēng)扇吹風(fēng)時(shí)，船仍保持靜止預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)二、反沖運(yùn)動(dòng)與火箭二、反沖運(yùn)動(dòng)與火箭1當(dāng)當(dāng)空氣噴出時(shí)，空氣具有動(dòng)量，氣球要向空氣噴出時(shí)，空氣具有動(dòng)量，氣球要
4、向 方向方向運(yùn)運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)叫做反沖運(yùn)動(dòng)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)叫做反沖運(yùn)動(dòng)2火箭火箭(1)原理：火箭的飛行應(yīng)用了原理：火箭的飛行應(yīng)用了 的原理，靠噴出氣的原理，靠噴出氣流的流的 作用來獲得巨大速度作用來獲得巨大速度(2)影響火箭獲得速度大小的因素：一是噴氣速度，噴影響火箭獲得速度大小的因素：一是噴氣速度，噴氣氣速度速度 ，火箭能達(dá)到的速度越大二是燃料質(zhì)量，火箭能達(dá)到的速度越大二是燃料質(zhì)量，燃燃料質(zhì)量料質(zhì)量 ，負(fù)荷，負(fù)荷 ，火箭能達(dá)到的速度也越，火箭能達(dá)到的速度也越大大相反相反反沖反沖反沖反沖越大越大越大越大越小越小預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)3反沖現(xiàn)象的應(yīng)用及防止反沖現(xiàn)象的應(yīng)用及防止(1)應(yīng)用：農(nóng)田
5、、園林的噴灌裝置是利用反沖使水從噴口應(yīng)用：農(nóng)田、園林的噴灌裝置是利用反沖使水從噴口噴出時(shí)，一邊噴水一邊噴出時(shí)，一邊噴水一邊 ，可以自動(dòng)改變噴水的方向，可以自動(dòng)改變噴水的方向(2)防止防止用槍射擊時(shí)，由于槍身的反沖會(huì)影響射擊的用槍射擊時(shí)，由于槍身的反沖會(huì)影響射擊的 ，所以所以用步槍射擊時(shí)要把槍身抵在用步槍射擊時(shí)要把槍身抵在 ，以減少反沖的影響，以減少反沖的影響旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)準(zhǔn)確性準(zhǔn)確性肩部肩部預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng) 想一想想一想為為什么反沖運(yùn)動(dòng)中系統(tǒng)動(dòng)量守恒？什么反沖運(yùn)動(dòng)中系統(tǒng)動(dòng)量守恒？ 答案答案反反沖運(yùn)動(dòng)是系統(tǒng)內(nèi)力作用的結(jié)果，雖然有時(shí)系統(tǒng)所沖運(yùn)動(dòng)是系統(tǒng)內(nèi)力作用的結(jié)果，雖然有時(shí)系統(tǒng)所受的合外
6、力不為零，但由于系統(tǒng)內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力，所以受的合外力不為零，但由于系統(tǒng)內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力，所以系統(tǒng)的總動(dòng)量是守恒的系統(tǒng)的總動(dòng)量是守恒的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)一、對(duì)動(dòng)量守恒定律的理解一、對(duì)動(dòng)量守恒定律的理解1研究對(duì)象研究對(duì)象相相互作用的物體組成的系統(tǒng)互作用的物體組成的系統(tǒng)2動(dòng)量守恒定律的成立條件動(dòng)量守恒定律的成立條件(1)系系統(tǒng)不受外力或所受合外力為零統(tǒng)不受外力或所受合外力為零(2)系統(tǒng)受外力作用，但內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于合外力時(shí)動(dòng)量近系統(tǒng)受外力作用，但內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于合外力時(shí)動(dòng)量近似守恒似守恒(3)系統(tǒng)所受到的合外力不為零，但在某一方向上合外系統(tǒng)所受到的合外力不為零，但在某一方向上合外力為零，則系統(tǒng)
7、在該方向上動(dòng)量守恒力為零，則系統(tǒng)在該方向上動(dòng)量守恒預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)【例【例1】(多選多選)如如圖圖2所示，光滑水平面上兩小車中間夾所示，光滑水平面上兩小車中間夾一壓縮了的輕彈簧，兩手分別按住小車，使它們靜止，一壓縮了的輕彈簧，兩手分別按住小車，使它們靜止，對(duì)兩車及彈簧組成的系統(tǒng)，下列說法中正確的是對(duì)兩車及彈簧組成的系統(tǒng)，下列說法中正確的是()圖圖2預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng) A兩手同時(shí)放開后，系統(tǒng)總動(dòng)量始終為零兩手同時(shí)放開后，系統(tǒng)總動(dòng)量始終為零 B先放開左手，再放開右手后，動(dòng)量不守恒先放開左手，再放開右手后，動(dòng)量不守恒 C先放開左手，后放開
8、右手，總動(dòng)量向左先放開左手，后放開右手，總動(dòng)量向左 D無論是何時(shí)放手，兩手放開后在彈簧恢復(fù)原長(zhǎng)的過程中，無論是何時(shí)放手，兩手放開后在彈簧恢復(fù)原長(zhǎng)的過程中，系統(tǒng)總動(dòng)量都保持不變，但系統(tǒng)的總動(dòng)量不一定為零系統(tǒng)總動(dòng)量都保持不變，但系統(tǒng)的總動(dòng)量不一定為零 答案答案ACD預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng) 解析解析當(dāng)兩手同時(shí)放開時(shí)，系統(tǒng)所受的合外力為零，所以當(dāng)兩手同時(shí)放開時(shí)，系統(tǒng)所受的合外力為零，所以系統(tǒng)的動(dòng)量守恒，又因開始時(shí)總動(dòng)量為零，故系統(tǒng)總動(dòng)量系統(tǒng)的動(dòng)量守恒，又因開始時(shí)總動(dòng)量為零，故系統(tǒng)總動(dòng)量始終為零，選項(xiàng)始終為零，選項(xiàng)A正確；先放開左手，左邊的小車就向左正確；先放開左手，左邊的小車就向左運(yùn)動(dòng)，當(dāng)再
9、放開右手后，系統(tǒng)所受合外力為零，故系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)再放開右手后，系統(tǒng)所受合外力為零，故系統(tǒng)的動(dòng)量守恒，且開始時(shí)總動(dòng)量方向向左，放開右手后總動(dòng)量動(dòng)量守恒，且開始時(shí)總動(dòng)量方向向左，放開右手后總動(dòng)量方向也向左，故選項(xiàng)方向也向左，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤，選項(xiàng)錯(cuò)誤，選項(xiàng)C、D正確正確預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng) 針對(duì)訓(xùn)練針對(duì)訓(xùn)練1下下列情形中，滿足動(dòng)量守恒條件的是列情形中，滿足動(dòng)量守恒條件的是() A用鐵錘打擊放在鐵砧上的鐵塊，打擊過程中，鐵錘和用鐵錘打擊放在鐵砧上的鐵塊，打擊過程中，鐵錘和鐵塊的總動(dòng)量鐵塊的總動(dòng)量 B子彈水平穿過放在光滑桌面上的木塊的過程中，子彈子彈水平穿過放在光滑桌面上的木塊的過程中，子彈和
10、木塊的總動(dòng)量和木塊的總動(dòng)量 C子彈水平穿過墻壁的過程中，子彈和墻壁的總動(dòng)量子彈水平穿過墻壁的過程中，子彈和墻壁的總動(dòng)量 D棒擊壘球的過程中，棒和壘球的總動(dòng)量棒擊壘球的過程中，棒和壘球的總動(dòng)量 答案答案B 解析解析A中豎直方向合力不為零；中豎直方向合力不為零；C中墻壁受地面的作用中墻壁受地面的作用力；力；D中棒球受人手的作用力，故合力均不為零，不符合中棒球受人手的作用力，故合力均不為零，不符合動(dòng)量守恒的條件動(dòng)量守恒的條件預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)2應(yīng)用動(dòng)量守恒定律的解題步驟應(yīng)用動(dòng)量守恒定律的解題步驟(1)確確定相互作用的系統(tǒng)為研究對(duì)象；定相互作用的系統(tǒng)為研究
11、對(duì)象；(2)分析研究對(duì)象所受的外力；分析研究對(duì)象所受的外力；(3)判斷系統(tǒng)是否符合動(dòng)量守恒條件；判斷系統(tǒng)是否符合動(dòng)量守恒條件；(4)規(guī)定正方向，確定初、末狀態(tài)動(dòng)量的正、負(fù)號(hào)；規(guī)定正方向，確定初、末狀態(tài)動(dòng)量的正、負(fù)號(hào)；(5)根據(jù)動(dòng)量守恒定律列式求解根據(jù)動(dòng)量守恒定律列式求解預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng) 借題發(fā)揮借題發(fā)揮處理動(dòng)量守恒應(yīng)用題處理動(dòng)量守恒應(yīng)用題“三步曲三步曲” (1)判斷題目涉及的物理過程是否滿足動(dòng)量守恒的條件判斷題目涉及的物理過程是否滿足動(dòng)量守恒的條件 (2)確定物理過程及其系統(tǒng)內(nèi)物體對(duì)應(yīng)的初、末狀態(tài)的動(dòng)確定物理過程及其系統(tǒng)內(nèi)物體對(duì)應(yīng)的初、末狀態(tài)的動(dòng)
12、量量 (3)確定正方向，選取恰當(dāng)?shù)膭?dòng)量守恒的表達(dá)式列式求解確定正方向，選取恰當(dāng)?shù)膭?dòng)量守恒的表達(dá)式列式求解預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)三、對(duì)反沖運(yùn)動(dòng)的理解三、對(duì)反沖運(yùn)動(dòng)的理解1反沖運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)反沖運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)(1)物物體的不同部分在內(nèi)力作用下向相反方向運(yùn)動(dòng)體的不同部分在內(nèi)力作用下向相反方向運(yùn)動(dòng)(2)反沖運(yùn)動(dòng)中，相互作用的內(nèi)力一般情況下遠(yuǎn)大于外反沖運(yùn)動(dòng)中，相互作用的內(nèi)力一般情況下遠(yuǎn)大于外力，所以可以用動(dòng)量守恒定律來處理力，所以可以用動(dòng)量守恒定律來處理(3)反沖運(yùn)動(dòng)中，由于有其他形式的能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能，反沖運(yùn)動(dòng)中，由于有其他形式的能轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>
13、機(jī)械能，所以系統(tǒng)的總動(dòng)能增加所以系統(tǒng)的總動(dòng)能增加預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)2討論反沖運(yùn)動(dòng)應(yīng)注意的兩個(gè)問題討論反沖運(yùn)動(dòng)應(yīng)注意的兩個(gè)問題(1)速速度的反向性度的反向性對(duì)于原來靜止的整體，被拋出部分具有速度時(shí)，剩余對(duì)于原來靜止的整體，被拋出部分具有速度時(shí)，剩余部分的運(yùn)動(dòng)方向與被拋出部分的速度方向必然相反部分的運(yùn)動(dòng)方向與被拋出部分的速度方向必然相反(2)速度的相對(duì)性速度的相對(duì)性一般都指對(duì)地速度一般都指對(duì)地速度預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng) 【例【例4】如如圖圖4，質(zhì)量為，質(zhì)量為M的小船在靜止水面上以速率的小船在靜止水面上以速率v0向向右勻速行駛，一質(zhì)量為右勻速行駛，一質(zhì)量為m的救生員站在船尾，相對(duì)小船靜的救生員站在船尾，相對(duì)小船靜止若救生員以相對(duì)水面的速度止若救生員以相對(duì)水面的速度v水平向左躍入水中，則救水平向左躍入水中，則救生員躍出后小船的速率為生員躍出后小船的速率為 ()圖圖4預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)
高中物理 第1章 動(dòng)量守恒研究 2 動(dòng)量守恒定律（2）課件 魯科版選修35
