2019-2020年一年級語文下冊 合在一起成新字教材分析 語文S版.doc
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2019-2020年一年級語文下冊 合在一起成新字教材分析 語文S版 教材分析: 本課屬于讀兒歌識字,分為兩個(gè)部分。 第一部分是兒歌《合在一起成新字》。獨(dú)體字合在一起變成新字,這是漢字的一個(gè)重要的造字法。教材把這一類的字集中在一起,編成兒歌,更有利于激發(fā)孩于們的識字興趣,提高識字效率。 第二部分,課后列出會認(rèn)字、會寫字的例字和3個(gè)新學(xué)的部首“木字旁”、“日字旁”“小字頭”。課后練習(xí)第二題“編一編”,可以讓學(xué)生仿照兒歌的形式,自己也來編一編《識字歌》。 本課的插圖緊扣兒歌內(nèi)容,“小大尖”“白水泉”“山石巖”“魚羊鮮”“舌甘甜”等內(nèi)容都在插圖上反映出來。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字。 附送: 2019-2020年一年級語文下冊 合在一起成新字教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo): 1.知識與技能: (1)在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將認(rèn)識13個(gè)生字;掌握7個(gè)字;學(xué)習(xí)2個(gè)新部首:“日字旁”、“小字頭”。 ?。?)能正確、流利地朗讀課文;能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。 2.過程與方法: ?。?)在愉快的語文學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,理解漢字合體字的造字方法,了解漢字的演變過程。 ?。?)讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí),提高感知能力,學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí),對所獲得的信息加以思考分析,開展多角度的探究性活動(dòng)。 (3)學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布,提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀: ?。?)激發(fā)孩子的主動(dòng)識字的興趣,提高識字效率,培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。 (2)使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí),感悟到中華民族文化的博大精深,源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 教學(xué)思路:新課標(biāo)指出小學(xué)1-2年級要培養(yǎng)學(xué)生有“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望。”新版教材指出:要初步向?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能,引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字,激發(fā)主動(dòng)識字的興趣,提高識字效率,培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施: ?。?)情景激趣理解造字方法: 在識字教學(xué)中充分利用書中的插圖,(教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的相應(yīng)內(nèi)容)先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的“木、山、石、人……”等字的寫法。再以兩個(gè)獨(dú)體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測字的發(fā)音,如:雙人是從,跟從的從,從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識字興趣,理解漢字合體字的造字方法。 ?。?)游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字: 在識字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué);“碰碰撞”的游戲可以使學(xué)生在動(dòng)中樂學(xué)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。 ?。?)兒歌激趣感悟識記生字: 利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學(xué)生的識字興趣,提高識字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編,在感悟中記憶并理解生字。 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、利用課件(簡筆畫),揭示課題 1.出示課件:同學(xué)們,你們看!今天我們來到了什么地方?這里都有什么?(和書中的圖相符) 2.顯示獨(dú)體字: 小嘴說一說:圖中有什么?木、水、石…… 小手寫一寫:書空字的筆畫 我們讀一讀:復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。 3.提出問題:一棵大樹用“木”表示,想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢?一片森林的“森”呢?(課件中演示兩個(gè)木合成林,三個(gè)木合成森) 4.揭示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》。 二、朗讀兒歌,學(xué)習(xí)生字 1.聽兒歌,想原因:為什么“日”、“月”合起來就念“明”?看課件或聽錄音,在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因,幫助學(xué)生記憶字形。 2.讀兒歌,講道理: (1)教師教:集體讀兒歌第一節(jié),再指名發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生分析字形。 ?。?)學(xué)生學(xué):小組讀兒歌第二節(jié),討論生字的字形。 (3)師生合作:讀兒歌、理解字義 師:一個(gè)太陽和和一個(gè)月亮合起來是…… 生:日月明 ?。?)男女生對讀:通過競賽式的對讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 男:日月 女:明 3.游戲激趣,鞏固生字 《碰碰撞》:教師組合獨(dú)體字,并說:“生字卡片碰碰撞,碰出生字誰來認(rèn)?”學(xué)生答:“碰出生字我來認(rèn),日+月就念明?!? 4.認(rèn)讀生詞,鞏固生字 游戲:悄悄話 教師出示生詞卡片。學(xué)生分成兩人一組,一方悄悄告訴另一方,對了點(diǎn)點(diǎn)頭,錯(cuò)了悄悄告訴他。詞卡:明月男生塵土尖刀森林從來眾人泉水巖石鮮花甜水 三、學(xué)寫字學(xué)筆畫 1.出示:從林 觀察:兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化?左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。 2.學(xué)寫:從林 (1)觀察教師書寫,點(diǎn)部分描紅。 (2)端正書寫姿勢,寫“從、林”的字頭。 四、齊讀兒歌 五、布置作業(yè):自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。 第二課時(shí) 一、檢查學(xué)習(xí)情況:游戲激趣復(fù)習(xí)生字 1.找朋友:發(fā)獨(dú)體字的字卡,讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說:“……合在一起就念……” 2.開火車認(rèn)讀合體字生字卡片 3.小老師帶讀生詞卡。 二、學(xué)寫生字 1.觀察“描描寫寫”中的其他生字,描出易錯(cuò)的筆畫。 2.講講:甘 中間的小橫靠左不靠右。 尖 小字的豎勾變成豎。 明 日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇,從豎中線的偏右的地方起筆,到左下格收筆。 3.教師范寫學(xué)生描寫 三、讀課文: 讓我們再熟悉一下學(xué)過的字詞,并想想你編了什么兒歌。 四、布置作業(yè):復(fù)習(xí)生詞- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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