（通用版）2019版高考歷史二輪復習與增分策略 板塊五 突破大題高分瓶頸 專題二十 全國卷15分選考題突破學案

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1、 專題二十 全國卷15分選考題突破 一、考情分析 1．全國卷近三年考題統(tǒng)計 年份·卷型 模塊 考查主題 設(shè)問 2018·課標Ⅰ 選修一 漢武帝年號制改革 (1)說明漢武帝改革前后紀年方法的區(qū)別。(6分) (2)簡析漢武帝年號制改革的意義。(9分) 選修三 中國共產(chǎn)黨對第二次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的認識 (1)說明中國共產(chǎn)黨對第二次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的不同認識。(4分) (2)分析說明中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生上述兩種認識的國際背景。(11分) 選修四 華盛頓“中立政策”和羅斯?！澳类徴摺? (1)說明華盛頓“中立政策”和羅斯?！澳类徴摺被咎卣鞯牟煌?。(4分) (2)說明羅斯福“

2、睦鄰政策”的作用及其實質(zhì)。(11分) 2018·課標Ⅱ 選修一 1977～1981年我國科技體制改革 (1)說明1977～1981年我國科技體制改革的背景。(6分) (2)根據(jù)1977～1981年我國科技體制改革的主要內(nèi)容及影響。(9分) 選修三 中國與聯(lián)合國的創(chuàng)建 (1)概述中國在參與聯(lián)合國創(chuàng)建過程中的主要活動。(8分) (2)說明中國成為聯(lián)合國安理會常任理事國的主要原因。(7分) 選修四 明代三娘子的歷史功績 (1)概括三娘子能夠推動明、蒙雙方取得和平局面的原因。(8分) (2)簡要評價三娘子的歷史功績。(7分) 2018·課標Ⅲ 選修一 近代湖南保衛(wèi)局的創(chuàng)

3、建 (1)簡析湖南保衛(wèi)局創(chuàng)建的原因。(8分) (2)說明湖南保衛(wèi)局相對于以前的治安機構(gòu)有何不同。(7分) 選修三 第二次世界大戰(zhàn)中英、法對德的經(jīng)濟封鎖 (1)概括英法對德施行經(jīng)濟封鎖的措施。(9分) (2)簡析英法對德采取經(jīng)濟封鎖的作用。(6分) 選修四 “中興之君”唐憲宗 (1)概括唐憲宗評定“跋扈”藩鎮(zhèn)的原因。(9分) (2)說明唐憲宗作為中興之君，與唐太宗歷史功績的共同之處。(6分) 2017·課標Ⅰ 選修一 新中國20世紀80年代的工資改革 (1)概括20世紀80年代工資改革的特點。(8分) (2)說明20世紀80年代工資改革的意義。(7分) 選修三

4、第二次世界大戰(zhàn)中的中美首腦會晤 (1)指出中美雙方就中國領(lǐng)土問題達成一致并寫入《開羅宣言》的內(nèi)容，說明其意義。(7分) (2)簡析中美政府首腦會晤所反映的美國戰(zhàn)后東亞秩序構(gòu)想。(8分) 選修四 中國古代賢人季札 (1)說明歷代儒者尊季札為“賢人”的原因。(7分) (2)簡析季札出使在文化融合方面的意義。(8分) 2017·課標Ⅱ 選修一 清末北京街道管理改革 (1)概括清末北京街道管理改革的原因。(8分) (2)簡析清末北京街道管理改革的困難及啟示。(7分) 選修三 第二次世界大戰(zhàn)后的“歐洲聯(lián)邦”設(shè)想 (1)概括白里安“歐洲聯(lián)邦”設(shè)想提出的背景。(6分) (2)簡

5、析“歐洲聯(lián)邦”設(shè)想未能實現(xiàn)的原因。(9分) 選修四 顏回 (1)概括顏回成為孔子最看重的弟子之一的原因。(9分) (2)簡析顏回在后世受到尊崇的原因。(6分) 2017·課標Ⅲ 選修一 隋代法律制度改革 (1)概括隋代法律制度改革的特點。(7分) (2)簡析隋代《開皇律》制定的意義。(8分) 選修三 日本侵略口號的變化 (1)說明日本侵略口號是如何隨著侵略戰(zhàn)爭進程而變化的。(7分) (2)剖析日本提出侵略口號的企圖。(8分) 選修四 陳云的經(jīng)濟思想 (1)概括陳云的主要經(jīng)濟思想，指出其形成的時代背景。(8分) (2)簡述陳云對新中國經(jīng)濟建設(shè)的貢獻。(7分)

6、2016·課標Ⅰ 選修一 唐太宗譜牒改革 (1)概括唐太宗時譜牒改革的內(nèi)容。(9分) (2)簡析唐太宗時譜牒改革的作用。(6分) 選修三 越南戰(zhàn)爭 (1)簡析美國與中國在越南戰(zhàn)爭中沒有發(fā)生直接軍事沖突的原因。(8分) (2)分析美國結(jié)束越南戰(zhàn)爭的原因。(7分) 選修四 唐朝名將高仙芝 (1)概括高仙芝成為唐朝名將的時代背景。(9分) (2)評述高仙芝的功過。(6分) 2016·課標Ⅱ 選修一 清政府軍事改革 (1)指出與八旗軍相比，新軍具有哪些特點。(9分) (2)簡析清政府軍事改革的影響。(6分) 選修三 羅曼·曼蘭的反戰(zhàn)活動 (1)概括與一戰(zhàn)時相比，

7、羅曼·羅蘭二三十年代反戰(zhàn)活動的變化。(5分) (2)說明羅曼·曼蘭反戰(zhàn)活動變化的原因。(10分) 選修四 鄭板橋的繪畫藝術(shù) (1)概括鄭板橋畫作的藝術(shù)特點。(8分) (2)簡析鄭板橋藝術(shù)風格形成的歷史背景。(7分) 2016·課標Ⅲ 選修一 北魏孝文帝廟號改革 (1)概括孝文帝廟號改革的內(nèi)容。(8分) (2)簡析孝文帝推行廟號改革的意義。(7分) 選修三 威爾遜的“十四點”計劃 (1)概括威爾遜提出“十四點”計劃的背景。(8分) (2)說明威爾遜“十四點”計劃嚴重受阻的原因。(7分) 選修四 蔡元培北京大學校務改革 (1)指出蔡元培在北京大學推行校務改革的原因

8、。(4分) (2)概括北京大學校務改革的特點，并評價蔡元培的貢獻。(11分) 2．命題規(guī)律分析 (1)選修一模塊以考查中國歷史上的改革為主，尤其側(cè)重于考查中國古代和近代的改革。選修三模塊以考查第二次世界大戰(zhàn)及與第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的聯(lián)合國等內(nèi)容為主，第一次世界大戰(zhàn)及第二次世界大戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭的內(nèi)容也有涉及。選修四模塊的考查以中國古代歷史上的人物為主，其次是中國近現(xiàn)代史上的歷史人物，世界史上的人物也有涉及。 (2)設(shè)問方式都是兩問，能力要求是獲取和解讀信息，調(diào)動和運用知識。答題要求往往是要求考生概括材料信息和運用所學知識概括背景(原因)、特點、內(nèi)容(措施)、影響(作用)、實質(zhì)等，有的還要

9、求比較異同或進行評價等。 (3)選考題多以當前社會熱點隱性切入，以新材料為依托，創(chuàng)設(shè)新的問題情景，提出新的問題。 二、《歷史上重大改革回眸》解題方法思路 典例　(2017·新課標全國Ⅰ卷，45)【歷史——選修1：歷史上重大改革回眸】 材料　新中國工資制度自1956年改革以后，在近30年中基本沒有大的變動，1978年9月，中共中央發(fā)出通知，要求各地區(qū)、各部門組織力量調(diào)查研究，提出工資改革意見。1982年，中共十二大再次提出要改革工資制度。中共十二屆三中全會通過有關(guān)決定，其中提出尤其要改變腦力勞動者報酬偏低的狀況。隨后，中央決定于1985年進行工資改革，其原則：企業(yè)職工的工資和獎金要同

10、企業(yè)的經(jīng)濟效益高低、個人貢獻大小掛鉤，職工工資總額同企業(yè)經(jīng)濟效益按比例浮動；要逐步適當拉開職工收入的檔次，改變平均主義狀況；今后中央只管省、自治區(qū)、直轄市和中央兩級機關(guān)，以及全國性的重點大專院校和科研、文化、衛(wèi)生事業(yè)單位，其他各級機關(guān)和事業(yè)單位歸省、自治區(qū)、直轄市管理；國營企業(yè)實行工資總額同經(jīng)濟效益掛鉤的辦法以后，國家不再統(tǒng)一安排其職工的工資改革與工資調(diào)整；使絕大多數(shù)工作人員的工資都有一定的增加，對中青年業(yè)務骨干、中小學教師給予適當照顧。 ——摘編自莊啟東等《新中國工資史稿》 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括20世紀80年代工資改革的特點。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，說明20世紀8

11、0年代工資改革的意義。 [答題思路] 把握動因特點→明確得失標準→把握評價原則。 第一步：把握動因特點：從時代發(fā)展、政治需要、民主愿望等方面思考改革的原因；從改革步驟、指導思想、受益對象等方面思考其特點，如本題第(1)問根據(jù)材料信息“1982年”“1985年”“改變平均主義”“中央只管……單位”“其他……歸省、自治區(qū)……管理”“改變腦力勞動者報酬偏低的狀況”等從方法步驟、原則、管理辦法、傾斜對象等方面概括。 第二步：明確得失標準：一是改革是否達到了預期目標。二是改革是否被中斷。即改革達到了預期目標，是否有利于國家發(fā)展和社會進步，同時不管改革者處境怎樣，改革都能繼續(xù)下去的改革才是成功的改

12、革。 第三步：把握評價原則： (1)把各種改革放在它所屬的特定歷史環(huán)境中去加以評價。如本題材料中“自1956年改革以后，在近30年中基本沒有大的變動”是新一輪工資改革的歷史條件；“中央決定于1985年進行工資改革，其原則……”體現(xiàn)出此次工資改革在多大程度上適應當時歷史要求，它對社會歷史發(fā)展會起到什么作用。 (2)一場改革的成敗與否，不能看改革者個人的結(jié)局如何，而要看這一改革所產(chǎn)生的積極作用是否得到維持。如本題，不能只關(guān)注工資改革提高了哪部分人的工資水平，更應從舊有體制的革新、對工作積極性的調(diào)動以及推動市場經(jīng)濟發(fā)展等方面認識其意義。 答案　(1)逐步推行，漸進改革；落實按勞分配原則；實行

13、政企分開、分級管理；向腦力勞動者適當傾斜。 (2)改變了原有不合理的工資制度；提高了人們的生產(chǎn)積極性和生活水平；有利于深化經(jīng)濟體制改革和市場經(jīng)濟的發(fā)展。 模擬練 (2018·安陽二模)閱讀材料，回答問題。 材料　20世紀50年代，中央發(fā)布和施行了《中華人民共和國勞動保險條例》《國務院關(guān)于國家機關(guān)工作人員退休處理暫行辦法》和《國務院關(guān)于工人、職員退休處理的暫行規(guī)定》。對于退休制度建立的目的，其指出在于“妥善地安置年老和身體衰弱、因工殘廢而喪失勞動能力的工人、職員”“促進機構(gòu)精簡、勞動生產(chǎn)率的提高”。其后，我國退休制度建立起來。由于“文革”帶來退休工作的中斷，中央又于1978年出臺了《國務

14、院關(guān)于安置老弱病殘干部的暫行辦法》和《國務院關(guān)于工人退休、退職的暫行辦法》使退休制度得以恢復。 20世紀50年代規(guī)定的正常退休年齡為男性60周歲，女干部55周歲，女工人50周歲。特殊工種提前退休年齡要求男性55周歲，女性45周歲；除因工致殘外，因病提前退休中男性必須達到50周歲，女性必須達到45周歲，20世紀70年代的兩項《暫行辦法》保留了這些年齡規(guī)定，在其后的30多年來也未曾有新的法規(guī)取代它。 ——摘編自湖北省教育廳人文社會科學研究項目《老齡化背景下我國退休管制制度優(yōu)化研究》 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括我國退休制度建立的背景。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析我國退休制度的

15、特點。 答案　(1)背景：計劃經(jīng)濟體制建立；大規(guī)模工業(yè)建設(shè)的開展；保護年老勞動者利益需要；提高生產(chǎn)效率的考慮；有關(guān)退休處理的暫行辦法制定實施。 (2)特點：實施過程中遭受挫折；內(nèi)容相對僵化；主要以《暫行辦法》為準則。 解析　(1)據(jù)材料“妥善地安置年老和身體衰弱、因工殘廢而喪失勞動能力的工人、職員”“促進機構(gòu)精簡、勞動生產(chǎn)率的提高”加以歸納即可得出保護年老勞動者利益需要；提高生產(chǎn)效率的考慮；有關(guān)退休處理的暫行辦法制定實施；結(jié)合所處的時代背景從經(jīng)濟方面加以回答即可。(2)據(jù)材料“‘文革’帶來退休工作的中斷”“20世紀70年代的兩項《暫行辦法》保留了這些年齡規(guī)定，在其后的30多年來也未曾有新

16、的法規(guī)取代它”即可得出其特點所在。 三、《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》解題方法思路 典例　(2017·新課標全國Ⅰ卷，46)【歷史——選修3：20世紀的戰(zhàn)爭與和平】 材料　1943年舉行的開羅會議上，中美兩國政府首腦就戰(zhàn)后問題進行了一次廣泛詳盡的討論，在許多問題上達成一致。關(guān)于中國的國際地位，美方表示希望戰(zhàn)后保持中國的大國地位，與美英蘇共同擔負維持和平的責任，中方欣然領(lǐng)諾。關(guān)于對日本的軍事管制，美國希望以中國為主，中方要求美國主持，中國派兵協(xié)助。關(guān)于領(lǐng)土問題，中美雙方同意，東北及臺灣、澎湖列島歸還中國；美方詢問中國是否希望獲得琉球群島，中方提出由國際機構(gòu)委托中美共管；美方提議由中國先行收回香港

17、，然后宣布與九龍合成為全世界自由港，中方深以為然，但后為丘吉爾拒絕。關(guān)于朝鮮和印度支那，中方提議讓這些國家獨立，美方表示同意。此外，雙方還討論了日本天皇的地位、日本以實物進行賠償、美國對華經(jīng)濟援助、軍事合作等問題。 ——摘編自吳東之主編《中國外交史》 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，指出中美雙方就中國領(lǐng)土問題達成一致并寫入《開羅宣言》的內(nèi)容，說明其意義。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡析中美政府首腦會晤所反映的美國戰(zhàn)后東亞秩序構(gòu)想。 [答題思路] (讀)提取材料信息→(述)調(diào)動教材所學→(評)簡析說明作用。 第一步：(讀)提取材料信息。通過閱讀材料，了解所考查的知識點是什么。如本題

18、考查的是1943年舉行的開羅會議及其《開羅宣言》。 第二步：(述)調(diào)動教材所學。本選考模塊相比其他兩選考模塊與教材結(jié)合十分緊密，因為命題素材以教材所述基本史實為依托，所答問題要點，除了材料信息點外，很多還直接源于教材所述。如本題第(1)問，第一小問，根據(jù)材料信息“關(guān)于領(lǐng)土問題，中美雙方同意，東北以及臺灣、澎湖列島歸還中國”總結(jié)做答；第二小問，結(jié)合所學知識從為中國處理臺灣問題提供依據(jù)等方面回答。 第三步：(評)簡析說明作用。即要在獲取材料信息和對接所學知識基礎(chǔ)上，要能客觀全面地分析史實的作用、意義等。如本題第(2)問“簡析……”，根據(jù)材料信息“保持中國的大國地位”、“中美雙方同意”、對日本“

19、軍事管制”、“雙方討論了日本天皇的地位”、“美國主持”等從中國地位、中美合作、處置日本、美國主導等方面概括。 答案　(1)內(nèi)容：日本竊取中國的領(lǐng)土，例如東北、臺灣、澎湖列島等，歸還中國。 意義：中國對這些地區(qū)的領(lǐng)土主權(quán)得到國際公認；為戰(zhàn)后中國處理臺灣問題提供了國際法依據(jù)。 (2)支持中國的大國地位；中美合作；處置日本；防范日本軍國主義再起；建立美國主導的戰(zhàn)后東亞秩序。 模擬練 (2018·菏澤三模)【歷史——選修Ⅲ：20世紀的戰(zhàn)爭與和平】閱讀材料，完成下列要求。 材料　1931年，日本發(fā)動“九一八”事變，侵略中國東北。日本的侵略雖然對遠東和蘇聯(lián)西伯利亞形成威脅，但受制于國內(nèi)外形勢，

20、為了避免卷入與日本的沖突，蘇聯(lián)實行了對華不干涉政策。1937年“七七”事變爆發(fā)，蘇聯(lián)擔心日本侵華成功后將矛頭轉(zhuǎn)向自己，從而使自己陷入兩線作戰(zhàn)的困境。由此，蘇聯(lián)開始調(diào)整對華政策，旗幟鮮明地譴責、揭露日本的侵略行徑，并積極援助中國抗擊日本的侵略，給予了中國大量的積極的、有效的援助。1941年，德國在橫掃西歐之后，矛頭慢慢轉(zhuǎn)向蘇聯(lián)。為了避免兩線作戰(zhàn)，蘇聯(lián)開始與日本展開秘密談判，并最終簽署了《蘇日中立條約》。此后，蘇聯(lián)對華援助基本中止，中蘇關(guān)系趨于冷淡。 ——據(jù)呂厚軒《中國近現(xiàn)代外交史》 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概述蘇聯(lián)對華政策的演變歷程。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡要評價蘇聯(lián)的對華

21、政策。 答案　(1)九一八事變后，受國內(nèi)外形勢影響，推行對華不干涉政策；七七事變后，為了防止日本在侵華成功后北上，推行援華抗日政策。 蘇德關(guān)系緊張后，為避免兩線作戰(zhàn)，與日本達成中立條約，對華關(guān)系趨冷。 (2)以維護蘇聯(lián)的國家利益為宗旨；受國內(nèi)外局勢的影響而不斷調(diào)整；對中國的抗日戰(zhàn)爭產(chǎn)生雙重影響。 四、《中外歷史人物評說》解題方法思路 典例　(2017·新課標全國Ⅰ卷，47)【歷史——選修4：中外歷史人物評說】 材料　公元前544年，吳國公子季札出使魯、鄭、衛(wèi)、晉等中原諸國。季札對于各國貴族視為“文明”象征的樂舞與歌詩，皆能一一點評，得其精髓；對于各國政治現(xiàn)狀，他也能做出準確的研判。

22、各國原本視江南為蠻荒之地，為“文身斷發(fā)”的“夷人”聚居之處，季札的到來讓他們眼界一開。 季札出使途經(jīng)徐國，知道徐國國君對他的佩劍十分喜愛，只因要出訪他國，未能相贈。季札返回途中至徐，徐君已死，他解下佩劍掛在徐君墓前的樹上。隨從認為這樣做沒有意義，季札說，我當初知道徐君喜愛我這把劍，“始吾心已許之，豈以死倍(背)吾心哉”。其父吳王壽夢認為諸子中季札年齡最小卻有賢能，指定他繼承王位。壽夢死后，吳國人堅決要求季札即位，但季札堅拒，“棄其室而耕”，最終王位由其長兄繼承。季札被歷代儒者尊崇為“賢人”?！獡?jù)《史記》等 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，說明歷代儒者尊季札為“賢人”的原因。 (2)根據(jù)材

23、料并結(jié)合所學知識，簡析季札出使在文化融合方面的意義。 [答題思路] 了解生活時代→明確身份稱謂→認識活動影響。 第一步：了解生活時代。如本題，據(jù)“公元前544年，吳國”可知季札生活在春秋時期。了解人物生活時代，才能更全面準確地認識其活動的時代價值。 第二步：明確身份稱號。如本題，“吳國公子”為其身份、“被歷代儒者尊崇為‘賢人’”為其稱號?！叭逭摺弊鸺驹秊椤百t人”，要從分析材料中季札的行為符合儒家思想的哪些原則等方面來分析原因。 第三步：認識活動影響。評價人物活動，需要注意： (1)確定歷史人物在歷史上的作用?？此欠耥槕藲v史發(fā)展潮流，是否推動或阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展及人類社會的進步，

24、這是評價歷史人物歷史作用的根本標準。如本題從江南文化的地位和認識方面進行分析。 (2)具體分析歷史人物所處的歷史條件。評價任何一位歷史人物都要把他放到當時特定的歷史環(huán)境下，離開具體的歷史條件去評價歷史人物，不是苛求于古人，就是把古人現(xiàn)代化。如本題第(2)問把“季札出使”結(jié)合材料信息“吳國”“中原諸國”“原本視江南為蠻荒之地”等信息并結(jié)合所學知識從利于改變中原諸國對江南的認識、利于黃河流域與長江流域的文化認同等方面回答。 (3)“就事論人”，遵循實事求是的原則。依據(jù)歷史人物的主要事跡或活動對其做出應有的評價。評價歷史人物必須建立在史實的基礎(chǔ)上，決不能主觀臆斷。如本題應結(jié)合季札對各國“樂舞與歌

25、詩”的精通、“棄其室而耕”拒絕繼承王位等史實來評價季札。 答案　(1)對儒者所崇尚的禮樂與經(jīng)典有精深的理解；掛劍于墓，與儒者重“信”契合；拒絕繼承王位，符合儒家禮義觀念。 (2)顯示出中原文化傳播到江南，有利于改變中原諸國對江南的認識；有利于黃河與長江流域的文化認同。 模擬練 (2018·陜西黃陵中學二模)【歷史——選修4：中外歷史人物評說】閱讀材料，完成下列要求。 材料　王猛(325～375年)，字景略，漢族人，前秦的著名重臣。王猛出身貧寒，憤動亂之世而隱于華山，“博學好兵書”“懷佐世之志”。前秦氏族貴胄苻堅好讀經(jīng)史典籍，懇請王猛出山，兩人談及興廢大事，“若玄德之遇孔明也”。苻堅即

26、位后，王猛受到重用，官至丞相。時前秦行胡漢分治，氐漢之間、氐族與其他少數(shù)民族的矛盾尖銳。王猛以“黎元應撫，夷狄應和”為基本國策，勸課農(nóng)桑，興修關(guān)中水利，漢族、匈奴、鮮卑等族有才干者皆被委以要職。在王猛的贊導下，前秦還恢復太學等各級學校，宣揚儒教，考核任用孝悌、廉直、文學之士，“宗室外戚，無才能者皆棄不用”。于是前秦大治，倉庫充實，百姓豐樂，“四夷賓服，湊集關(guān)中”。376年，前秦滅前涼和代國，統(tǒng)一北方。前一年，王猛病逝，苻堅極其哀痛道：“天不欲使吾平一六合耶？何奪吾景略之速也？” ——摘編自賈俊菊《亂中求治——試論前秦治國賢相王猛》等 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括王猛出仕前秦的原因。

27、 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡評王猛的治國之策。 答案　(1)原因：王猛才學兵略出眾，有經(jīng)世之志；前秦君主苻堅有統(tǒng)一天下的雄心，賞識和重用王猛。若答出：東晉實行九品中正制，寒門子弟受到壓制(東晉統(tǒng)治者偏安江南，不思進取)，同等計分。 (2)評價：在群雄競爭的形勢下，王猛的治國舉措卓有成效，壯大了前秦國力，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；推行儒學教育，以才任官，擴大了儒學的影響，促進了北方少數(shù)民族的發(fā)展進步；“和夷狄”政策順應了民族融合趨勢，推動了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。 解析　(1)從材料“博學好兵書”“懷佐世之志”“苻堅即位后，王猛受到重用”中可以分析出答案。(2)從材料“以‘黎元應撫，夷狄應

28、和’為基本國策，勸課農(nóng)桑，興修關(guān)中水利，漢族、匈奴、鮮卑等族有才干者皆被委以要職”“前秦還恢復太學等各級學校，宣揚儒教”“前秦大治，倉庫充實，百姓豐樂”“四夷賓服，湊集關(guān)中””“前秦滅前涼和代國，統(tǒng)一北方”中可以得出答案。 1．(2018·揭陽二模)(15分)【歷史上重大改革回眸】 材料　漢文帝劉恒(公元前180～公元前157年在位)，是漢高祖劉邦之庶子，初為代王，惠帝死后由丞相陳平和太尉周勃迎立為帝。文帝作為長年在外的藩王，在朝廷一無威信，二無心腹，一大批跟隨高祖打天下的元勛功臣還在臺上，他只有小心謹慎，以求地位的穩(wěn)固，奉行黃老之學，與民休養(yǎng)生息。 文帝多次下詔勸課農(nóng)桑，鼓勵發(fā)展生

29、產(chǎn)，甚至多次親自參加耕作，還讓皇后親自養(yǎng)蠶，以作示范。文帝實行輕徭薄賦的政策，把田租降至三十稅一，后又干脆全免。他還松弛山林川澤之禁，賑貸鰥寡孤獨，救濟窮困老弱。 為了選拔人才，文帝開創(chuàng)了察舉制度，還鼓勵大臣進諫議政。廷尉張釋之數(shù)次依據(jù)法律頂撞皇帝，文帝卻始終委以重任。法律方面，文帝即位后廢除了“誹謗妖言法”和“相坐法”，還廢除了由來已久的摧殘肢體的肉刑制度。 文帝時期政治的寬厚，得益者首先是大官僚、大地主和大商人。如黃頭郎鄧通，因得文帝寵愛，占有蜀郡嚴道的銅山鑄錢，富可敵國，有“鄧氏錢，半天下”之稱。 ——據(jù)張豈之主編《中國歷史十五講》整理 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學，分析漢文帝實行與

30、民休養(yǎng)生息政策的原因。(7分) (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學，概括漢文帝改革措施產(chǎn)生的影響。(8分) 答案　(1)吸取秦亡教訓欲圖長治久安；農(nóng)民戰(zhàn)爭破壞后漢初社會經(jīng)濟殘破不堪；黃老之學倡導無為而治；文帝原為藩王缺乏個人威信。 (2)推動漢初社會經(jīng)濟快速恢復，開文景之治的先聲；改善民生，緩和社會矛盾；善于納諫有助政治清明；廢除肉刑體現(xiàn)文明開化；無為而治導致地方王國和豪強地主勢力膨脹，不利于加強中央集權(quán)。 2．(2018·會寧?？?(15分)【歷史上重大改革回眸】 材料　府兵制源起于北魏時期鮮卑人當兵、漢人務農(nóng)的政策。府兵全家可以免除賦役，當兵成為鮮卑人的專利。到了北周后期，迫于形勢，漢人也

31、被募充作府兵。 公元590年，隋文帝下詔，“魏末喪亂，宇縣瓜分，役車歲動，未遑休息。兵士軍人，權(quán)置坊府，南征北伐，居處無定，家無完堵，地罕包桑，恒為流寓之人，竟無鄉(xiāng)里之號，朕甚愍(mǐn，憐憫)之。凡是軍人，可悉屬州縣，墾田籍帳，一與民同。軍府統(tǒng)領(lǐng)，宜依舊式。罷山東河南及北方緣邊之地新置軍府”?！端鍟じ咦婕o》 (1)根據(jù)材料概括隋文帝改革府兵制的主要措施。(7分) (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析隋朝府兵制改革的意義。(8分) 答案　(1)措施：軍戶編入民戶，改屬州縣管轄；軍人依均田令受田，兵農(nóng)進一步結(jié)合；廢除部分地區(qū)的軍府。 (2)意義：①兵民合一，大大增加了農(nóng)業(yè)勞動力，有

32、利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展；②徹底結(jié)束了鮮卑族人服兵役的專利，有助于民族團結(jié)與民族融合；③寓兵于農(nóng)，有利于軍隊穩(wěn)定和節(jié)省軍費開支；④有助于消除軍人特權(quán)，起到了加強中央集權(quán)，維護國家統(tǒng)一的巨大作用。 3．(2018·濟南市二模)(15分)【20世紀的戰(zhàn)爭與和平】 材料　而在同一年的早些時候，4月1日的夜間，美國總統(tǒng)威爾遜憂心忡忡地向世界日報的柯布爾先生講了下面的一番話：“戰(zhàn)爭會使我們所知道的世界翻身。只要我們不參加戰(zhàn)爭，則中立主義還可以有優(yōu)勢地位，假使我們加入了協(xié)約國方面，則世界就會離開了和平的基礎(chǔ)，而進入了戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)了。那就是說我們也和旁人一樣喪失了頭腦，不再有是非的考慮，那也就是說這個半球上的大

33、多數(shù)人民都會發(fā)了戰(zhàn)爭狂，放棄了冷靜的思考，而集中其精力來從事于毀滅?！蓖栠d又說美國的宣戰(zhàn)，其意義即等于德國已經(jīng)被擊敗了，而且是相當?shù)膽K敗，所以結(jié)果將是一個指定的和平和勝利的和平。 威爾遜的這種矛盾的心理，沒有能擋住美國公眾對懲罰德國的義憤，美國終于參戰(zhàn)了。不過，歐洲的政治家們不是像威爾遜總統(tǒng)一樣，把第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)束稱為“勝利的和平”或“指定的和平”，而是尖銳地指出：歐洲失去了無勝利有和平的機會，得到了有勝利而無和平的結(jié)局?！幾酝跆K波《惡魔在徘徊——對20世紀 戰(zhàn)爭的回顧與反思》 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括指出威爾遜的矛盾心理。(7分) (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，

34、談談你對歐洲人“得到了有勝利而無和平的結(jié)局”的理解。(8分) 答案　(1)矛盾心理：參戰(zhàn)可以鎮(zhèn)壓世界無產(chǎn)階級的革命運動；迅速結(jié)束戰(zhàn)爭形成一個和平的局面；懲罰德國對美國商船的襲擊；但是破壞美國的孤立主義；而且會使世界形成一種用戰(zhàn)爭處理國際事務的傳統(tǒng)。 (2)理解：第一次世界大戰(zhàn)后的德國受到戰(zhàn)勝國的分贓式制裁，引起德國強烈的民族復仇情緒；戰(zhàn)勝國之間也因為分贓不均而加劇各種矛盾；在第一次世界大戰(zhàn)及經(jīng)濟危機的影響下，德意法西斯上臺，最終導致了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。 4．(2018·濮陽二模)(15分)【20世紀的戰(zhàn)爭與和平】 材料　1960年2月，法國在阿爾及利亞撒哈拉沙漠地區(qū)雷甘，成功爆炸了

35、第一顆原子彈，其后不顧非洲國家的反對和美國的掣肘，于1960年4月12日和1961年4月接連不斷地進行核試驗，1962年又集中力量發(fā)展和改進運載工具，使法國的獨立核力量具備了一定的規(guī)模并具有實際打擊的能力。與此同時，法國堅決禁止美國核武器進入法國部署，要求美國撤走戰(zhàn)略轟炸機。1966年2月21日，戴高樂在記者招待會上明確宣布法國將退出北約軍事一體化組織。3月10日和29日，法國外交部向北約14個成員國政府提交備忘錄，要求北約指揮機構(gòu)，盟國軍事人員和軍事設(shè)施撤離法國。29日的備忘錄還規(guī)定：歐洲盟軍司令部和中歐司令部的總部應在1967年4月1日前遷出法國領(lǐng)土；駐歐美軍參謀部和美國陸軍、空軍各種設(shè)施

36、的搬遷工作一般亦應在同一期限內(nèi)完成?！幾詤怯阝邸R世榮主編《世界史·現(xiàn)代史》下卷 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡析法國堅持發(fā)展獨立的核力量的原因。(6分) (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析法國退出北約軍事一體化的原因及其歷史影響。(9分) 答案　(1)原因：戰(zhàn)后經(jīng)濟實力增強；擺脫美國核保護的需要；有效地自我保護的需要。 (2)原因：北約的國際保障作用已發(fā)生變化；發(fā)展獨立的軍事防衛(wèi)體系的要求；爭取法國在國際事務中保持獨立發(fā)言權(quán)的需要。影響：保證了法國獨立自主的外交政策的推行；沖擊了美蘇兩極格局。 5．(2018·郴州模考)(15分)【中外歷史人物評說】 材料　惲鐵樵(187

37、8～1935年)，江蘇武進人。他前半生從事教育及編譯工作。直到43歲以后才開始習醫(yī)，行醫(yī)僅14年即故去，但在這短短的10多年中，他舉辦三期中醫(yī)函授學校，撰著醫(yī)書20多種，其代表作有《群經(jīng)見智錄》《傷寒論研究》等。他對中西醫(yī)兩個體系具有自己獨到的見解，并認為中西醫(yī)之基礎(chǔ)各不相同，理論亦不同，各有其所長，主張中醫(yī)要發(fā)展，就必須吸收西醫(yī)之長，并與之化合，以產(chǎn)生新的中醫(yī)。但他又主張，要匯通兩個體系，首先要發(fā)展中醫(yī)，不應滿足中醫(yī)已有的成就。他十分講求臨證的實效，通過采用中西兩者之長以求得治療之實際效果。在這個過程中，他主張盡量利用近代科學之知識，才能達到目的。他反對廢止中醫(yī)和全盤西化。——整理自白壽彝《

38、中國通史》 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡要概括惲鐵樵關(guān)于中醫(yī)的基本觀點。(7分) (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡要分析惲鐵樵醫(yī)學主張形成的原因。(8分) 答案　(1)觀點：①中西醫(yī)的基礎(chǔ)與理論不同，各有所長；②中醫(yī)發(fā)展要吸收西醫(yī)長處，用科學方法發(fā)展中醫(yī)，增強療效；③反對廢除中醫(yī)，反對全盤西化。 (2)原因：①近代以來西學傳播，西醫(yī)傳入沖擊了中醫(yī)發(fā)展；②惲鐵樵長期從事教育與編譯工作；③思想開放，兼收并蓄，積極投身于中醫(yī)的學習研究與實踐；④民國建立后，國內(nèi)出現(xiàn)了全盤否定中國傳統(tǒng)文化(中醫(yī))的傾向。 6．(2018·宜春六校聯(lián)考)(15分)【中外歷史人物評說】 材料　1872年，李

39、鴻章在一封奏折中稱：“歐洲諸國百十年來，由印度到南洋，由南洋而東北，闖入中國邊境腹地，凡前史所未載，亙古之未通，無不款關(guān)而求互市……此三千余年一大變局也。”洋務運動是中國人對西方?jīng)_擊的一次偉大回應。李鴻章作為淮軍、北洋水師的創(chuàng)始人和統(tǒng)率洋務運動的領(lǐng)袖，官至直隸總督兼北洋通商大臣，授文華殿大學士，被譽為晚清“中興名臣”之一。李鴻章作為清政府代表曾參與多個條約的簽訂，如1876年中英《煙臺條約》、1885年中日《天津條約》和《中法新約》、1895年《馬關(guān)條約》、1896年《膠澳租借條約》和《中俄密約》、1898年《展拓香港界址專條》、1901年《辛丑條約》等，梁啟超說他“敬李鴻章之才”“惜李鴻章之

40、識”“悲李鴻章之遇”。 ——摘編自于靈《洋務運動中李鴻章對外主張之得失研究》 請回答： (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析李鴻章成為“中興名臣”的時代背景。(7分) (2)結(jié)合所學知識，簡述對“‘敬李鴻章之才’‘悲李鴻章之遇’”的理解。(8分) 答案　(1)時代背景：鴉片戰(zhàn)爭后，外敵入侵，民族危機日益嚴重；自然經(jīng)濟逐步解體，中國被日益卷入資本主義世界市場；西方思想不斷傳入，沖擊了中國傳統(tǒng)思想；洋務運動開展推動了中國近代化。 (2)理解：①李鴻章的外交思想和實踐對推動晚清政府的外交現(xiàn)代化、維持中外相安的局面、保證自強運動的開展有積極作用，促進了中國社會的近代化進程。②作為清政府的外交使者，李鴻章簽訂了一系列不平等條約，損害了國家主權(quán)和民族利益。 13