2022年春八年級生物下冊 第七單元 第二章 第五節(jié) 生物的變異教案 (新版)新人教版

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1、2022年春八年級生物下冊 第七單元 第二章 第五節(jié) 生物的變異教案 (新版)新人教版 教學目標:   1、知識與技能:舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異,并能說出引起兩種變異的原因;舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制,又受環(huán)境因素的影響;初步體驗調(diào)查生物變異的方法,提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力,以及運用所學知識解釋調(diào)查結果的能力;舉例說出遺傳育種的幾種方法,以及在生產(chǎn)中的應用。   2、過程與方法:通過探究活動使學生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓練,并使學生通過實驗得出變異是普遍存在的結論。   3、情感態(tài)度與價值觀:關注高科技給人類社會帶來的影響;能用科學的態(tài)度

2、和方法來解釋生活現(xiàn)象。   教學重點和難點:   1、對花生果實大小的變異的探究。   2、人類應用遺傳變異原理培育新品種。   課時安排:2課時   課前準備:   學生課前準備:各種測量長度的工具。   教學器材:(1)許多大小兩種花生的果實。  ?。?)將學生分成2人一組。  ?。?)準備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料   教學設計圖示: 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動與意圖 第五節(jié) 生物的變異 一、探究活動:測量和獲取實驗數(shù)據(jù) 生物的變異是普遍存在的 變異的原因和類型 二、人類應用遺傳變異原理培育新品種 袁隆平與雜交水稻 這是說的變異現(xiàn)象

3、。 學生舉例,踴躍發(fā)言。 討論使用什么樣的測量工具,兩人合作完成測量工作,并做好記錄。 學生整理數(shù)據(jù)、畫出曲線圖,找出最大值、最小值,計算平均數(shù)。 學生思考,分析原因。 大小不同的花生應該是基因不同導致的。? 大花生(小花生)中有大有小,可能是環(huán)境引起的。 看書上第44頁的圖片 中國有句諺語“一母生九子,十個樣”,你從這句話中能悟出什么? 這就是我們今天要學習的內(nèi)容。(板書 第五節(jié) 生物的變異) 你還知道哪些變異現(xiàn)象? 我們前面學過的各種相對性狀,其實也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。 組織學生進行測量,應盡量減少誤差。 與學生一起分析處理

4、實驗結果 為什么都是花生卻有大有小? 大花生中有的個大有的個小,是什么原因?小花生也一樣。得出結論:變異是普遍存在的 引導學生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的,差異可以由基因不同引起,也可以由環(huán)境不同引起。 引導學生深入地分析變異的原因和類型 變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎的不同,其次與環(huán)境有關。由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異是可遺傳變異,單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。 引導學生分析高產(chǎn)奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的太空育種的原理。 出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關資料,使學生認識到科技造福人類的實例。   教學過程設計:   教師:中國有句諺語“一母生九子,十個樣

5、”,你從這句話中能悟出什么?   學生:這說的是變異現(xiàn)象。   教師:對,我們今天就來學習生物變異的知識。(板書 第五節(jié) 生物的變異)   教師:你還知道哪些變異現(xiàn)象?   學生:比如金魚有許多種,菊花有許多顏色和形態(tài),狗有很多品種。   教師:說得很好。不同種類的生物固然千差萬別,同種生物之間也存在各種各樣的差異,這都源于生物的變異。   教師:我們前面學過的各種相對性狀,其實也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。(板書? 一、探究一種變異現(xiàn)象)   教師:按照課前分好的小組,每個小組有一份大花生,一份小花生,請你選擇適當?shù)墓ぞ?,來測量每個花生的長度。注意

6、怎樣測才能使誤差降到最?。客瑫r作好記錄。   學生:討論使用什么樣的測量工具,兩人合作完成測量工作,并做好記錄。   教師:把你數(shù)據(jù)進行整理,畫出曲線圖,找出最大值、最小值并計算出平均數(shù)。   教師:通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么?   學生:看著差不多的花生卻有大有小。   教師:是的,這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。(板書? 生物的變異是普遍存在的)   教師:為什么都是花生卻有大有?。看蠡ㄉ杏械膫€大有的個小,是什么原因?小花生也一樣有長有短,為什么?   學生:學生思考,分析原因。   教師:生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異(如大小花生的果實大?。S捎谌魏涡?/p>

7、狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結果,所以基因組成相同的大花生(或小花生)果實的長度有長有短,這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的,所以大花生(或小花生)的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。   學生:哦,是的,我畫的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對性狀的差異,應該比較它們的數(shù)量的平均值。你們計算的平均值有什么差異?   學生:大花生的大,小花生的小。   教師:正常情況下,大花生果實長度的平均值應大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。   教師:從以上的分析討論中你能得出什么結論?   學生:花生果實長度的變異,有的是環(huán)境引起

8、的,有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。   教師:同學們再想一想,這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別?   學生:由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應該可以遺傳,僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。   教師:是的。(板書 變異的原因和類型)   教師:人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應用在培育新品種上,請同學們來看書上的例子。(板書? 二、人類應用遺傳變異原理培育新品種)   學生:看圖片,思考其中的道理。   教師:由于遺傳物質(zhì)的變異,不同品種或同一品種的奶??刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同,通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)),通過繁育,后代還會

9、出現(xiàn)各種變異,再從中選擇、繁育,數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量,甚至會有不斷增加的趨勢。   教師:大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事?   學生:通過雜交,把好的基因組合在一起,即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。   教師:同學們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的?   學生:觀察圖片,思考。   教師:太空椒是在太空條件下,引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。   學生:就是基因突變吧?   教師:對,基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多,同學們課后可以查閱資料,一起交流。   教師:出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關錄像資料,使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。   教學點評: 該教學案例較好的體現(xiàn)了以學生為主體、教師為指導的教改精神,在教學過程中注意理論聯(lián)系實際,注重學生學法的指導,讓學生體驗調(diào)查生物變異的方法,提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力,倡導探究性學習,分析資料,引導學生討論、交流,層層深入,達到了很好的教學效果。

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