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1、八年級語文上冊 11 背影教案 蘇教版
課 題
11、背影
教學目標
1、學習本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征敘事抒情的方法；學會分析線索并體會線索對表達中心的作用。
2、學習本文以“背影”為線索組織安排材料的寫法。
3、體會樸實語言中飽含的深情。
教學重、難點
理解課文線索的安排。認識父子感情是人類的一種崇高情感。
集 體 備 課
二次備課
教學過程
第1課時
一、簡介作者、寫作背景導入。
二、討論預習作業(yè)并整體感知課文
1、討論預習題一：全文共有四次提到“背影”。
四次描寫“背影”，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實寫。文章著重描寫的是第三次。
2、明確本文線索
2、及其作用
“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設疑——點出背影，望父買橘——刻畫背影，父子分手——惜別背影，結尾思念——再現背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內容組織起來，表達了作者的感情，同時反復照應了標題。
3、討論預習題二：全文共有四次提到“我”流淚。
三、段落劃分：
（一）§1寫對父親的思念，從“不相見”到“不能忘”，引出對“背影”的回憶。
（二）§2—6回憶父子二人由徐州相見到浦口告別的經過，描寫父親穿鐵道、買橘子的背影，表現父親對兒子的深摯感情。
分層：
1∥簡述回家奔喪的經過，交代這次父子分別時的家庭境況。
2∥寫車站送別時父親對兒子的關心和愛護。
3∥描寫
3、父親穿鐵道、買橘子的“背影”，表現父子間深摯的感情。
（三）§7寫“我”別后對父親的思念，通過接讀來信、回憶“背影”，再次點題，照應前文。
四、課堂作業(yè)：完成《補充》相關題目。
五、作業(yè)：繼續(xù)閱讀課文。
教學后記
教學過程
第2課時
一、導入：作者所描寫的背影為什么能那樣感人呢？讓我們繼續(xù)來研讀課文。
二、課文分析
1、文章開頭所說的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次？（就是第6小節(jié)中所寫的父親穿鐵道、爬月臺，為“我”買橘子時的背影。這也是作者描寫得最詳細的一次“背影”。）這次“背影”為何會給“我”留下最難忘的印象？它表達了怎樣的感情？讓我們來看一看作者是怎樣具體描寫的。
4、（請一學生用飽含感情的語氣讀第三次提到“背影”的句段）
2、找出課文中最能表現人物內心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感，體會一下。
（1）父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”
（2）“他頗躊躇了一會”、“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去?！?
（3）“我”當時只覺得父親“說話不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”，“我”當時的不理解恰恰從側面反襯出父親深摯的愛子之情。（理解“漂亮”、“聰明”的語境義）
（4）橘子買回來后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛心：越是盡到（5）做父親的責任，心里越是感到踏實滿足。
臨別時，父親
5、說的話雖然很簡單、樸實，但里面包含著憐惜、體貼、依依不舍 “他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影”
3、文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當時的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？
三、課文總結
1、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”？）
以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點和凝結點。
2、主題：本文以“背影”為線索，通過描寫父親在車站送別兒子的情景，表現了父親愛護兒子的深摯感情，抒發(fā)了作者對父親的懷念之情。
3、寫作特色：抓住人物在特定環(huán)境下的特征——“背影”命題立意，并以“背影”為線索組織材料。
四、完成《補充》。
教學后記
八年級語文上冊 11 背影教案 蘇教版
