五年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 第2課 現(xiàn)代信息技術(shù)教案2 浙江攝影版

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1、五年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 第2課 現(xiàn)代信息技術(shù)教案2 浙江攝影版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)目標(biāo)：了解信息處理的一般過(guò)程；了解在信息的獲取、傳遞、記錄、處理技術(shù)方面的發(fā)展和變化。 2. 技能目標(biāo)： 能通過(guò)各種途徑了解信息技術(shù)各方面的發(fā)展過(guò)程。 3. 情感目標(biāo)： 培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)人類文明的自豪感。 教學(xué)重點(diǎn)： 信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)： 古代信息技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)的比較。 課前準(zhǔn)備： 幻燈片展示 教材分析： 在初步了解信息概念的基礎(chǔ)上，本課要求學(xué)生了解信息處理的基本過(guò)程，以及信息技術(shù)的發(fā)展情況，了解現(xiàn)代常用的信息技術(shù)。教材在一開(kāi)始就指出，信息在獲取、傳遞、保存、處理、發(fā)布等五個(gè)

2、環(huán)節(jié)出現(xiàn)了新的技術(shù)，這五個(gè)環(huán)節(jié)也是我們處理信息的一般過(guò)程。信息的獲?。航滩闹械牡谝唤M圖反映的是信息獲取的質(zhì)量，第二組圖則表示信息獲取的廣度。教師在教學(xué)時(shí)可舉一實(shí)例，如體檢時(shí)用的聽(tīng)診器和心電圖的比較。 信息的傳遞：教材中的五幅圖簡(jiǎn)要說(shuō)明了信息傳遞的方式，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)從傳遞的質(zhì)量、容量、速度等方面讓學(xué)生自己作一番比較。 信息的記錄：教材中同樣用五幅圖來(lái)表現(xiàn)記錄技術(shù)的發(fā)展過(guò)程。對(duì)于這一環(huán)節(jié)，可重點(diǎn)比較一下文字的記錄技術(shù)（它和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活較為密切）。 信息的處理：教材中沒(méi)有詳細(xì)介紹信息處理的技術(shù)，而只是說(shuō)明用計(jì)算機(jī)來(lái)處理信息的基本流程。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

3、 教學(xué)意圖 一、 導(dǎo) 入 1.教師問(wèn)什么是信息？有什么樣的表現(xiàn)形式？ 2.隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、傳遞、處理等各種技術(shù)都有了新的發(fā)展。 學(xué)生回答教師提問(wèn)。 ?復(fù)習(xí)舊知加深對(duì)信息概念的理解從而對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)打下基礎(chǔ)。 二、 新 授 一、以獲取奧運(yùn)信息為例，請(qǐng)大家動(dòng)手后說(shuō)一說(shuō)： 1.你是怎樣獲取這方面信息的？ 2.現(xiàn)代還可以在哪也能找到相關(guān)的奧運(yùn)知識(shí)？ 3.那假如在古代呢要找到這方面知識(shí)容易嗎？你還能舉出其它例子說(shuō)明現(xiàn)代獲取信息的方法與途徑比古代多得多。 教師用幻燈片展示（1）醫(yī)生獲取信息在

4、現(xiàn)代與古代的圖片 （2）學(xué)生獲到知識(shí)在現(xiàn)代與古代的圖片。 ?二、1、討論說(shuō)明在傳遞信息方面，現(xiàn)代和古代的又有什么區(qū)別？教師播放學(xué)生學(xué)習(xí)光盤中第二課的學(xué)一學(xué)。 ?三、現(xiàn)在我們把“奧運(yùn)會(huì)知識(shí)”記錄下來(lái)，再比較說(shuō)明古代與現(xiàn)代又在記錄上又有何區(qū)別？ 四、出示圖片計(jì)算機(jī)處理信息的能力，與古代的文房四寶和算盤作比較 學(xué)生實(shí)踐操作后回答，如“可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)”（打開(kāi)IE瀏覽器，在百度中輸入“奧運(yùn)會(huì)”打開(kāi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)就可以打到相關(guān)信息了。）、“還可以在圖書館，在報(bào)紙、在電視中找到相應(yīng)的信息”。 ? 學(xué)生看幻燈片后說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)代與古代在醫(yī)生獲取信息學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)兩方面的不同。 ? ? 學(xué)生分組討論說(shuō)一

5、說(shuō)現(xiàn)代與古代在信息傳遞的明顯的區(qū)別。 ? ?學(xué)生操作，保存并分類存放。 并說(shuō)一說(shuō)古代與現(xiàn)代在存信息方面的區(qū)別。 ? 學(xué)生討論說(shuō)明 在實(shí)踐中比較現(xiàn)代信息技術(shù)的獲取是多么的方便與多樣。 ? ? ?聯(lián)系實(shí)際生活。通過(guò)比較進(jìn)一步說(shuō)明現(xiàn)代比古代在獲取信息方面的先進(jìn)性。 ? ? ? ? ? 利用現(xiàn)有教學(xué)課件形象的說(shuō)明并通過(guò)討論讓學(xué)生明白在信息傳遞上現(xiàn)代社會(huì)是多先進(jìn)。 在實(shí)踐中知道現(xiàn)代保存信息是多么的方便。?? 三、 拓展 學(xué)習(xí) 讓學(xué)生在網(wǎng)上找到有關(guān)現(xiàn)代與古代在信息存儲(chǔ)方面所采用材料方法和工具的資料。完成表格 ? 材料 方法 工具 其他 古

6、代 ? ? ? ? 現(xiàn)代 ? ? ? ? 學(xué)生完成表格，并交流。? ?進(jìn)一步鞏固加深現(xiàn)代信息技術(shù)的先進(jìn)性。 四、小結(jié)回顧 ?今天我們學(xué)習(xí)什么？你有什么收獲？ ?讓學(xué)生自己總結(jié) ?提高學(xué)生總結(jié)能力，對(duì)整節(jié)課所學(xué)知識(shí)一次提煉。 附送： 2019-2020年五年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 第2課 計(jì)算機(jī)病毒與危害 1教案 閩教版 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能： 讓同學(xué)們初步理解什么是計(jì)算機(jī)病毒；了解計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)；知道對(duì)付計(jì)算機(jī)病毒重在預(yù)防，并了解預(yù)防的基本方法，其次才是查殺；知道常見(jiàn)的幾個(gè)殺毒軟件。 2.過(guò)程與方法： 通過(guò)參與討論時(shí)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)

7、簡(jiǎn)潔、有條理地表達(dá)；讓同學(xué)們嘗試用對(duì)比的方法來(lái)理解新概念。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： 使同學(xué)們了解編制、傳播計(jì)算機(jī)病毒是犯罪行為；提高同學(xué)們使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的安全意識(shí)，培養(yǎng)使用正版軟件的意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)分析及處理思路 重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)病毒的破壞性和計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防。 難點(diǎn)：什么是計(jì)算機(jī)病毒？ 計(jì)算機(jī)病毒的各特點(diǎn)中破壞性是要著重強(qiáng)調(diào)的，尤其對(duì)首次接觸這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的小學(xué)生，我們更要加深這一先入為主的印象。這部分的教學(xué)用“熊貓燒香”和CIH兩個(gè)著名的計(jì)算機(jī)病毒案例介紹來(lái)展開(kāi)，以觸目驚心的數(shù)據(jù)和部分學(xué)生親歷“熊貓燒香”病毒的經(jīng)過(guò)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒破壞性的了解。把計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防列為本課

8、的重點(diǎn)，不僅是它的重要性，也是為了從小培養(yǎng)孩子們使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)安全意識(shí)。這一部分的教學(xué)環(huán)節(jié)以師生討論的方式進(jìn)行，旨在讓孩子們了解：對(duì)付計(jì)算機(jī)病毒重在預(yù)防，殺毒雖是亡羊補(bǔ)牢，但也是必要的。 學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒這個(gè)概念的理解有一定的難度。破壞性可以用演示讓學(xué)生感受到，程序代碼是什么？我是這樣處理的：把帶有文字注釋的“熊貓燒香”病毒的核心代碼用記事本打開(kāi)給學(xué)生看，孩子們雖然看不懂代碼，但能看懂程序中的注釋，如“//感染可執(zhí)行文件”。這樣，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒是“有害的程序”就有了一個(gè)初步的理解。 教學(xué)過(guò)程 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 以一段幽默動(dòng)畫《網(wǎng)蟲病毒》激起學(xué)生的興趣，切入本課主題—

9、—計(jì)算機(jī)病毒。 二、教學(xué)活動(dòng) 1.活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)病毒 巧用對(duì)比，了解計(jì)算機(jī)病毒 這部分的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)，一是計(jì)算機(jī)病毒的概念，二是計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)。用生物病毒與計(jì)算機(jī)病毒作對(duì)比，以師生對(duì)話、討論的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。 （1）概念初識(shí) 在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒的概念時(shí)，教師這樣引導(dǎo)：“讓人生病的病毒是一種微小的生命體，在高倍顯微鏡下才看得見(jiàn)，它能破壞人體的正常細(xì)胞，使人出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽等癥狀。那么計(jì)算機(jī)病毒又是怎樣的呢？”先讓學(xué)生簡(jiǎn)單議論一下，接著通過(guò)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)病毒：教師在一臺(tái)有還原系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)上演示“熊貓燒香”病毒發(fā)作的過(guò)程；給學(xué)生看帶文字注釋的“熊貓燒香”病毒的核心代碼。通過(guò)觀

10、察和思考，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“計(jì)算機(jī)病毒是一種有害程序”。 （2）特點(diǎn)分析 在此基礎(chǔ)上過(guò)渡到“計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)”，教師這樣引入：“這種有害程序之所以也叫病毒，是因?yàn)樗蜕锊《居泻芏嘞嗨浦?，下面我們一起?lái)分析它們的特點(diǎn)?！? 把生物病毒和計(jì)算機(jī)病毒在“傳染性、隱蔽性、潛伏性和破壞性”這幾個(gè)特點(diǎn)上一一對(duì)比著作分析。比如：討論“破壞性”時(shí)，教師問(wèn)：“小明得了重感冒會(huì)怎樣？”同學(xué)們回答說(shuō)：會(huì)頭痛、發(fā)燒、渾身無(wú)力、沒(méi)胃口，很難受！教師又問(wèn)：“計(jì)算機(jī)感染了病毒，又會(huì)有哪些癥狀呢？”經(jīng)過(guò)議論歸納為：運(yùn)行速度慢、死機(jī)、數(shù)據(jù)被盜或被刪、系統(tǒng)癱瘓等。通過(guò)分析不難得出結(jié)論：病毒的這一特點(diǎn)稱為——破壞性。 （3

11、）加深了解 為了強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)病毒的破壞性，加深學(xué)生的印象，同時(shí)也是為了滲透計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)道德與安全教育，在這兒特別安排兩個(gè)計(jì)算機(jī)病毒犯罪的案例——“熊貓燒香”和CIH，計(jì)算機(jī)病毒的迅速蔓延以及造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失，讓人觸目驚心，也給學(xué)生留下深刻印象。 至此，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的認(rèn)識(shí)又深入了一點(diǎn)，對(duì)它的解釋再加個(gè)修飾語(yǔ)，就更完整了：計(jì)算機(jī)病毒是人為編制的有害程序。 2.活動(dòng)二：常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)病毒 （1）請(qǐng)同學(xué)們閱讀第8頁(yè)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)有哪些常見(jiàn)病毒。 （2）同學(xué)討論。 （3）例舉常見(jiàn)病毒 引導(dǎo)型病毒：如火炬病毒； 文件型病毒：如三維球病毒、黑色星期五等； 宏病毒：寄生在Word等文檔中的病毒；

12、 混合型病毒：如CIH病毒； 蠕蟲病毒：寄生在計(jì)算機(jī)上，以網(wǎng)絡(luò)為攻擊對(duì)象。 3.活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)病毒的危害 （1）學(xué)生自讀第11頁(yè)相應(yīng)內(nèi)容。 （2）討論總結(jié)： 常見(jiàn)病毒危害有如下幾個(gè)方面： (1)破壞計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)的信息。 (2)占用磁盤空間。 (3)干擾一些軟件的正常運(yùn)行。 (4)影響計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度。 (5)盜取用戶個(gè)人資料。 4.活動(dòng)四：了解計(jì)算機(jī)病毒“發(fā)作”的現(xiàn)象 計(jì)算機(jī)病毒“發(fā)作”時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)一些“癥狀”，及時(shí)地了解這些中毒癥狀，有助于我們盡早地發(fā)現(xiàn)和清除病毒。 5.做一做。 上網(wǎng)查一查，也可以詢問(wèn)其他人，將了解到的計(jì)算機(jī)病毒“發(fā)作”可能會(huì)出現(xiàn)的癥狀填入課本第14頁(yè)的表中。