五年級信息技術下冊 第十四課 看世界教案 龍教版

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1、五年級信息技術下冊 第十四課 看世界教案 龍教版 教學目標 1.進一步學習上網搜集信息的方法，提高上網操作的熟練性, 培養(yǎng)同學們有針對性地搜集信息、整理信息的能力。 2. 鞏固Word、PowerPoint的使用方法，培養(yǎng)同學們審美能力及口頭表達的能力。 3. 通過搜集、了解各國家的歷史、文化等信息，培養(yǎng)同學們從小樹立遠大抱負，將來更好地建設我們偉大的祖國的崇高理想。 教學準備 1.安裝Word、Powerpoint、Flash、畫圖等軟件； 2.連接因特網； 3.提供幾個有關奧林匹克運動的網址。 教學流程 （一）導言 可采用談話導入的方法。教師可以由自己身邊最熱點的新聞

2、話題來導入。如：同學們，你們知道當今最熱點的新聞話題是什么嗎？你們對此有什么看法？你是通過什么途徑獲得這些信息的？（通過電視、廣播、報紙、互聯(lián)網等各種媒體獲得很多信息）世界上有200多個國家和地區(qū)，每個國家都有自己悠久的歷史和燦爛的文化，本次活動中，我們就利用互聯(lián)網來看看這個繽紛美麗的世界，搜集一下自己感興趣國家的相關資料，讓大家共同分享這些成果。 （二）任務 世界上有200多個國家和地區(qū)，每一個國家都有自己的悠久歷史，每一個民族都有自己的燦爛文化。因為內容眾多，所以采用分小組合作學習的方法搜集、整理資料，讓小組內的每個學生都有自己的分工，這樣不僅能夠提高工作的效率，又能增強學生的合作意識

3、。 （四）過程 教師可先引導學生說一說對哪個國家的哪些方面感興趣，這一步主要是為了引導學生按興趣、愛好自由分學習小組，針對學生的興趣大致可分為文化、體育、飲食、服飾、名勝古跡等方面。 在學生活動前教師應給各組同學提幾點要求： 1.小組內每個同學必須有具體分工； 2.上網搜集資料要有一定速度； 3.將搜集好的資料進行分類整理，并通過Word制作一份圖文并茂的調查報告； 4.選出一名同學代表小組進行匯報。 如果學生在搜集過程中遇到什么困難，可以引導學生互相討論也可以問問老師。（學生小組分工、合作上網搜集相關的資料，教師指導。在活動中，應有“扶”有“放”，讓學生在獨立和半獨立的狀態(tài)下

4、搜集、整理相關的信息資料） 學生進行小組匯報時，同組的同學可以適當補充，其他組的同學也可以積極參與并給予適當合理的建議，作為修改調查報告的依據。 在結束本次活動前引導學生說一說自己的收獲和感想，并用Word軟件記錄下來，說給大家聽。沒說到的同學可以在課下通過E-mall發(fā)給老師或其他的朋友。 附送： 2019-2020年五年級信息技術下冊 第四課 科學飲食教案 龍教版 教學目標 1.了解科學飲食方面的知識和良好的飲食習慣； 2.能夠熟練利用網絡獲取有關信息，并且能夠分析整理為我所用； 3.培養(yǎng)同學們對信息的分析和鑒別能力。 教學準備 1.安裝Word、Powerpo

5、int、Flash、畫圖等軟件； 2.連接因特網； 3.提供幾個有關網站的網址。 教學流程 （一）導言 對正在旺盛生長的兒童青少年來說，身高是生長發(fā)育中最顯而易見、最有代表性的指標。在通常情況下，身高順利增長，說明孩子的營養(yǎng)良好，沒有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國和日本是一衣帶水的鄰邦，兩個民族在遺傳影響方面有許多相似之處。但中國7-18歲青少年身高和日本青少年平均身高的比較卻有明顯的差距。調查結果顯示，中國青少年整體上身高較日本處于劣勢。大體上，7-9歲比日本矮1-3厘米，10-12歲矮3- 4.5厘米。青春中期后男、女出現(xiàn)分化，男生的劣勢更明顯，13-15歲矮3.5 - 4.5厘

6、米，16-18歲矮2-3厘米；女生13-15歲矮1- 1.5厘米；15-18歲差距為0.5 - 0.6厘米。 （二）任務 在這個活動中，學生將作為調查人員，對中國和日本青少年身高差距原因進行調查，并提出您的可執(zhí)行計劃。 最為主要的是，作為一名小小營養(yǎng)學家，你需要對目前黑龍江省推行營養(yǎng)餐提出自己的合理建議，并拿出自己的配餐方案。 所有的同學都需要探究中國和日本目前在飲食結構上最大的不同點，了解青少年必需的營養(yǎng)以及合理的營養(yǎng)結構。并利用在線資源和相關軟件拿出一份合理的營養(yǎng)食譜。 （三）過程 1.確定搜集信息的范圍和內容 （1）中國和日本青少年身高差距原因； （2）中國和日本目

7、前在飲食結構上最大的不同點； （3）青少年必需的營養(yǎng)以及合理的營養(yǎng)結構。 2.分組活動搜集方法 （1）學生可以自行調查，也可以自愿分成小組； （2）在活動中可以取得家長的幫助； （3）登錄因特網、看電視或去圖書館、閱覽室，查找科學飲食方面的文章。 3.整理數(shù)據 全班同學進行交流匯總，學生在小組內交流、思考： （1）中國和日本兩個國家的飲食結構有什么相同點和不同點； （2）兩個國家的飲食結構各有何優(yōu)缺點； （3）用Word、Powerpoint等應用軟件設計出你認為合理的飲食結構。 4.信息發(fā)布 （1）小組討論，選出做得最好的同學，推薦他代表小組發(fā)言； （2）向全班發(fā)布自己的調查結果，并說出有關的科學依據； （3）結合自己的調查報告，說說自己的飲食習慣和飲食結構將如何調整； （4）將你制定的食譜送給親朋好友。