《五年級語文上冊 古詩三首教案 語文S版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級語文上冊 古詩三首教案 語文S版（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、五年級語文上冊 古詩三首教案 語文S版
教學目標：
1、幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。
2、指導學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。
3、引導學生學習本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。
教學重點：
理解并背誦詩句。
教學難點：
想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。
課時劃分：
兩課時
教學設(shè)計：
第一課時
教學目標：
朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩。
教學重點：
理解詩句意思。
教學難點：
想象古詩描寫的意境，體會詩人在詩句中表達的情感。
教學過程：
2、
一、導入新課。
二、學習《望天門山》。
1、學習詩的前兩句：
在預習中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？
（“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙，象一座天設(shè)的門戶?！俺敝搁L江流經(jīng)舊楚地的一段。）
2、設(shè)問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系？
（浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。）
3、讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？
?。热婚L江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”？）
4、圍繞上述問題四人一組展
3、開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？
小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。
連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達自己的感受。
5、學習后兩句。
一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！?
再望：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！?
根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠望中看到了什么？
（青山、孤帆、太陽）
6、自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當時的心情嗎？
?。ㄗ?/p>
4、者這時望到孤帆從遠處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。）
?。ㄌ扉T山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）
7、設(shè)問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？
學習建議：
先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個“出”字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理？
?。ā俺觥北硎镜氖莿幼鳎谶@里，天門山雖然不會動，但作者想象力非常豐富，他認為天門山有情，為迎接遠方的來客，它屹立江邊，開門侯客。）
三、語言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生吟誦詩句。
根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫
5、于７２５年冬天．當時正值初冬，北風呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當涂（今安徽省）。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》—— 天門中斷楚江開，
?。牐牨趟畺|流至此回。
?。牐爟砂肚嗌较鄬Τ觯?
?。牐牴路黄者厑?。
（教師用話音和手勢提示學生進入角色，自由誦讀古詩。）
四、學習《山行》
1、質(zhì)疑問難：預習中，有沒有解決不了的問題？
2、訂正字音：石徑
6、斜（xia）生（sheng）處
3、理解難詞含義：
石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過板畫，幫助學生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。）
白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導學生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。
4、品讀詩句
自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？
相機板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉（如果學生提到“二月花”，那么老師引導同學之間互相糾錯，幫助學生正確理解詩句含義，明白“二月花”并不是作者此時所見，而是作者腦海中想到的。）
5、語言訓練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了
7、一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？
?。ㄟm時糾正學生表達中的語病，說的不全的地方，安排其他同學前來補充。）
6、設(shè)問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？
學生發(fā)言，分別闡述自己的觀點和理由：（生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜葉紅于二月花?！保?
師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青。
山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？
師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運
8、用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。
?。ㄉ?：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。）
引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。
追問：那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關(guān)系呢？
請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。
?。ㄇ皟删涿鑼懙木?/p>
9、物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實實，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。）
7、小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！
五、作業(yè)
抄寫、背誦兩手古詩。
六、板書
望天門山 山行
?。ㄌ疲├畎住 。ㄌ疲┒拍?
天門中斷楚
10、江開， 寒山 石徑
碧水東流至此回?！ “自啤∪思?
兩岸青山相對出， 楓林
孤帆一片日邊來?！ ∷~
第二課時
教學目標：
1、學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。
2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。
教學重點：
理解詩句意思，體會意境。
教學難點：
同“重點”。
教學過程：
一、復習舊知
通過上節(jié)課的學習，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？
在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的
11、確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？
二、導入新課
1、解題導讀。
（1）板書題目：暮江吟
?。?）同學們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。有人知道這個字的意思嗎？
?。ā澳骸敝赴恚柭渖降臅r候。）
（3）對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調(diào)“吟”的讀音。
?。?）什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。
?。ń處煼蹲x）
誰體會到了？
?。ㄉ?：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節(jié)奏……）
（5）對
12、了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧！
?。ㄔ谑孪劝鍟玫脑娋渖希由媳硎就ｎD的間隔線。）
2、自主學習，合作解疑
（1）請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。
學生靜心自學）
?。?）現(xiàn)在，哪位同學愿意跟大家說說自己學習后的收獲？
（學生紛紛發(fā)言，預計學生借助注釋能讀懂詩句的大致意思，在學生的發(fā)言的過程中，教師再予以深入的點撥和講解。）
3、反饋學習情況。
?。?）一道殘陽鋪水中，
A生初步理解后，師追問：“一道”是個數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說
13、一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？
（說“一道殘陽”是因為“殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。）
B討論：“鋪、照、射”有什么不同？
（通過引導學生品味詞義的不同，準確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應了“殘陽”的特點。進一步體會詩人用詞的精妙。）
C是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？
?。▽W生自由練讀。）
?。?）半江瑟瑟半江紅。
A補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。
B共同探究：詩人說
14、，“半江瑟瑟半江紅。”，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個“一半”應該怎樣理解？
C情境中誦讀：請同學們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋螅梢约由鲜謩?，美美得吟誦起來吧！
?。?）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
A設(shè)問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認識到？
?。蓱z——可愛）
?。ㄕ嬷椤渲椋?
B如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。
（幫助學生把自己理解的意思表達準確，在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個體學生說，大家聽，并及時予以
15、糾正和適度表揚，在訓練中提高學生的理解和表達能力。）
C參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。
D多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！
三、拓展閱讀
其實，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學們可以對照《暮江吟》，體會一下它們的相同與不同？
四、作業(yè)
1、在本上默寫三首古詩。
2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。
五、板書
暮江吟
?。ㄌ疲?/p>
16、白居易
一道∕殘陽∥鋪水中，
半江∕瑟瑟∥半江紅。
可憐∕九月∥初三夜，
露似∕真珠∥月似弓。
附送：
2019-2020年五年級語文上冊 古詩三首第一課時教案 語文S版
教學目標:
1．幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。
2．指導學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。
3．引導學生學習本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。
教學重點：
理解并背誦詩句。
教學難點：
想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。
第一課時
教學目標：
朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山
17、行》兩首古詩。
教學重點：
理解詩句意思。
教學難點：
想象古詩描寫的意境，體會詩人在詩句中表達的情感。
教學過程：
一、學習《望天門山》
1．學習詩的前兩句：
在預習中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？
?。ā疤扉T”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙，象一座天設(shè)的門戶?！俺敝搁L江流經(jīng)舊楚地的一段。）
設(shè)問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系？
（浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。）
追問：你感受到
18、了什么？
小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來！
再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？
?。热婚L江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”？）
圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？
小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。
連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映
19、，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達自己的感受。
2．學習后兩句。
一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！?
再望：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”
根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽）
自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當時的心情嗎？
?。ㄗ髡哌@時望到孤帆從遠處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。）
（天門山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）
設(shè)問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？
學習建議：
先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想，作者為
20、什么在詩句中選用這個“出”字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理？
?。ā俺觥北硎镜氖莿幼?，在這里，天門山雖然不會動，但作者想象力非常豐富，他認為天門山有情，為迎接遠方的來客，它屹立江邊，開門侯客。）
3．語言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生吟誦詩句。
根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于725年冬天．當時正值初冬，北風呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當涂（今安徽?。＿@里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站
21、在船頭吟唱《望天門山》——
天門中斷楚江開， 碧水東流至此回。
兩岸青山相對出， 孤帆一片日邊來?！ ?
（教師用話音和手勢提示學生進入角色，自由誦讀古詩。）
二、學習《山行》
1．質(zhì)疑問難
預習中，有沒有解決不了的問題？
訂正字音：石徑 斜 生處
理解難詞含義：
石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過板畫，幫助學生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。）白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導生翻看插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。
2．品讀詩句
自由誦讀，思考：詩
22、人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？
相機板書：寒山 石徑 白云 人家 楓林 霜葉
（如果學生提到“二月花”，那么老師引導同學之間互相糾錯，幫助學生正確理解詩句含義，明白“二月花”并不是作者此時所見，而是作者腦海中想到的。）
語言訓練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？
?。ㄟm時糾正學生表達中的語病，說的不全的地方，安排其他同學前來補充。）
設(shè)問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？
學生發(fā)言，分別闡述自己的觀點和理由：（生：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜
23、葉紅于二月花。”）
師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青
山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？
師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。
（生：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。）
引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句
24、將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。
追問：那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關(guān)系呢？請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。
?。ㄇ皟删涿鑼懙木拔锖苊溃缟降倪B綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實實，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。）
小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！
三、作業(yè)抄寫、背誦兩首古詩。
五年級語文上冊 古詩三首教案 語文S版
