四年級語文上冊 走月亮教案 北師大版

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1、四年級語文上冊 走月亮教案 北師大版 三維目標: 1.正確認讀7個生字,會寫6個生字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。 3.理解課文內(nèi)容,使學生在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。 重難點: 1.指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會我和阿媽濃濃的親情。 2.激起學生讀的欲望,讓學生真正感受到文章的意境美,品味文章的語言美。 教具準備:歌曲《月亮船》 教法:導讀法 學法:朗讀法 課時計劃:2 課時   第一課時 教學過程: 一、談話導入,引入

2、新課。   師:師生談話導入 1.同學們,你和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?當你和媽媽在一起散步的時候,你有什么感受? 2.今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(板書課題:走月亮) 3、解題。(走月亮的習俗) 二、初讀感知,自主學習。 1.教師配樂范讀 2.請同學們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音,讀通句子,不認識的字可以請教小老師,不明白的詞語畫下來大家一起交流。 3.指名讀課文。 4.交流不明白的字詞。 5.開火車讀生字,交流識記生字的方法?!? 6.指導書寫?!拜d”和“栽”“裁”對比記憶。 7.這篇文章講了一件什么事?你又有怎樣

3、的感受? 三、小結(jié)。    第二課時 教學過程: 一、談話導入。   師:這節(jié)課,讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。 二、合作探究,精講點撥。   全班交流。   1.請同學們用自己喜歡的方式再讀課文,把描寫美好月夜的句子或段落畫下來,認真讀一讀,并試著談談自己的感受。  ?。ㄒ龑W生合理想象:①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?②你能想象一下果園里的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的景色呢?④引導學生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。)   2.當作者看到這么美麗迷人的景色時,內(nèi)心會有

4、什么感受呢?   除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。  ?。ㄒ龑W生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。) 3. 我和阿媽走過了哪些地方?課文是怎樣把這些景色串起來的?表達了作者怎樣的情感? 三、朗讀感悟,體會情感?! ? 配樂,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮! 1.指名范讀,師評價。 2.小組比賽讀 3.學生評價 四、深化主題,拓展延伸   1.你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。   2.其實親情就在我們身邊,只要我

5、們細心觀察生活中的點點滴滴,會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂。 五、課后作業(yè):摘抄描寫月夜美景的段落或句子。 板書設計: 走月亮 景美—————情濃 (調(diào)動感官走月亮) 四次我和阿媽走月亮 教后反思: 附送: 2019-2020年四年級語文上冊 趙州橋 1教學反思 浙教版 《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、

6、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中,我以“世界聞名”一詞為線索,引導學生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它憑借著什么而聞名于世呢?學生一時語塞,引發(fā)了他們探索的興趣。 在感受趙州橋十分雄偉時,我以教室為例,趙州橋長50多米,相當于7間教室連在一起;寬9米多,相當于一間半教室的寬度,引導學生結(jié)合生活實際體會雄偉,比較形象。趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設計上,我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋,他為什么這樣設計,來體會李春的聰明才智。在課堂上,我做了一個實驗,拿一張卡紙和一本書讓學生掂一掂它們各自的重量,問學生:你有什么感覺?學生答:一個比較重,另一個比較輕

7、。我又問:你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢?學生答:不能。于是我做了個試驗,用一張紙做成橋面,兩岸用詞典代替,橋面平直時,紙無法撐住書;橋面呈拱形時,紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問:這個實驗說明什么?學生通過觀察體會到:拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大,趙州橋共有五個拱形,使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學生理解了拱形的作用,我還引入了一些資料:1300多年來,趙州橋經(jīng)歷了風風雨雨,其中曾經(jīng)歷過10次洪水,8次地震和多年的戰(zhàn)爭,但至今,它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕? 引導學生想象圖案的精美是本文的難點,在教學中,我引導學生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學生將想象的內(nèi)容用語言來描述,并出示了圖片幫助學生再現(xiàn)畫面,讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學時,引導學生體會到這些精美的圖案是1300年前,勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的,非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時,體會會更深。另外,教學中,課堂氣氛略顯沉悶,需與學生溝通,師生共同努力,爭取形成生動活潑的學習氛圍。

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