蘇教版科學(xué)五上《探測暗盒里的電路》標(biāo)準(zhǔn)教案

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1、蘇教版科學(xué)五上《探測暗盒里的電路》標(biāo)準(zhǔn)教案 作者：牟壽滿 郵編：116650 電話：87901163 一、教案背景及教材分析 本課是蘇教版《科學(xué)》教材五年級(jí)上冊第三單元《電和磁》中的第三課。本課緊緊圍繞檢測暗盒里的電路這一活動(dòng)展開，教學(xué)中雖然分了幾個(gè)活動(dòng)，但這幾個(gè)活動(dòng)只是檢測的一個(gè)個(gè)步驟。檢測的結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)生動(dòng)手操作的過程、記錄的過程、解釋的過程、反思的過程。更重要的是給學(xué)生解暗盒的一種方法、一種思想，即：當(dāng)我們碰到如此的暗盒，我們有時(shí)無需打開它只要借助外顯的一些現(xiàn)象就可以做出合理的解釋。 本課學(xué)生的探究重點(diǎn)是根據(jù)現(xiàn)象推測暗盒里的電路連接情況。 我設(shè)計(jì)本課的

2、教學(xué)是從如何判斷一根電線是否斷了入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和研究的欲望。在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)暗盒，提出判斷暗盒的方法，在分組揭開暗盒之謎。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)一種解密暗盒的方法，知道不同的電路會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，等等一些相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。 本課是對(duì)前兩課知識(shí)的鞏固與延伸，具有承上啟下的作用，也是對(duì)學(xué)生能力的提高。 二、 教學(xué)目標(biāo) 1、 能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。 2、 能利用簡單表格記錄檢測結(jié)果，并根據(jù)檢測到的現(xiàn)象做出假設(shè)性的解釋。 3、 知道不同的電路會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。 4、 學(xué)會(huì)一種解密暗盒的方法。 5、 尊重證據(jù)，實(shí)事求是，意識(shí)到講究一定的順序?qū)μ骄坑懈?/p>

3、多地幫助。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：根據(jù)現(xiàn)象推測暗盒里的電路連接情況。 難點(diǎn)：有順序地進(jìn)行測試和記錄，不遺漏。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 每小組：導(dǎo)線12根、電池（電池盒）3組、小燈泡6個(gè) 五、教學(xué)方法 猜測、分組實(shí)驗(yàn)、表格分析、討論交流 六、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、 導(dǎo)入新課 提問：老師手里握著兩根電線，其中一根斷了，你能幫老師想出什么好辦法找到斷的那一根？板書課題。 二、 設(shè)計(jì)暗盒 1、 如果你有一個(gè)小燈泡，一節(jié)電池，讓你組裝一個(gè)暗盒電路，你認(rèn)為你最少可以用幾根導(dǎo)線呢？為什么？ 2、 學(xué)生講述。 3、 談話：現(xiàn)在每個(gè)小組都有兩個(gè)小燈泡、一節(jié)電池，還有一些導(dǎo)線，請小組內(nèi)商量好之后

4、組裝一個(gè)暗盒電路，然后給你們設(shè)計(jì)的暗盒確定難度等級(jí)，是初級(jí)還是中級(jí)或高級(jí)。 4、 小組設(shè)計(jì)暗盒并確定難度等級(jí)。 [評(píng)析]這部分的活動(dòng)是這節(jié)課的主要內(nèi)容，教師要適當(dāng)做好指導(dǎo)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及在小組內(nèi)與同學(xué)交流合作的能力。 三、 判斷暗盒里電路的方法 1、 提問：這些暗盒的秘密都在里面，外面只有一些導(dǎo)線頭，你認(rèn)為要想知道暗盒里面的電路，可以怎樣做呢？ 2、 學(xué)生講述。 3、 討論： （1） 怎樣檢測才算科學(xué)？ （2） 這些現(xiàn)象說明了什么？ 小燈泡不亮——不通？ 小燈泡亮了 ——通？ 小燈泡變暗了——通了，但是增加了用電器？ 小燈泡變亮了——是增加了

5、電池？ [評(píng)析]通過猜測，總結(jié)方法，為下一步去具體實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。這樣，學(xué)生才能更好的完成下一步的操作。 四、 學(xué)生分組揭開暗盒之謎 1、 學(xué)生兩個(gè)小組交換設(shè)計(jì)好的暗盒。 2、 小組研究。并填好表格。 接 點(diǎn) 燈 泡 A-B A-C B-C B-D 亮 滅 3、分組匯報(bào) 4、小結(jié) 五、 整理活動(dòng)記錄，畫出暗盒里的電路圖 1、 整理活動(dòng)記錄，畫出暗盒里的電路圖 2、 小組內(nèi)交流（說出本組驗(yàn)證的想法和依據(jù)） 3、 匯報(bào)結(jié)果（說出驗(yàn)證方法、遇到的問題

6、、解決的方法） 六、 打開暗盒，驗(yàn)證自己的判斷 1、 各小組打開暗盒，驗(yàn)證自己的判斷 2、 各小組談體會(huì)，查找錯(cuò)誤原因，質(zhì)疑解惑。 3、 教師小結(jié)： 今天大家的收獲可真不小，希望同學(xué)們能夠繼續(xù)努力，去認(rèn)識(shí)更多的事物，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 [評(píng)析]讓學(xué)生進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)不同的電路連接有時(shí)也可以有同樣的效果。從預(yù)測到實(shí)驗(yàn)感知，符合小學(xué)生特點(diǎn)，是學(xué)生科學(xué)探究能力提高的重要過程。 七、教學(xué)片段賞析： 師：老師手里握著兩根電線，其中一根斷了，你能幫老師想出什么好辦法找到斷的那一根？ 生：老師，我有辦法。我們已經(jīng)學(xué)過簡單電路和導(dǎo)體，知道了電線是導(dǎo)體，這樣，我可以用一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池來判斷出結(jié)

7、果。 生：對(duì)，我也是這樣想的。 利用電線、燈泡、電池，組成一個(gè)簡單電路，燈泡不亮了，就說明這根電線時(shí)斷的。 師：大家同意嗎？ 生：同意。 師：你們非常聰明，老師很羨慕。今天這節(jié)課，我們來研究《探測暗盒里的電路》。 [片段評(píng)析]教師設(shè)計(jì)一個(gè)小問題，學(xué)生很樂意去想辦法。讓學(xué)生動(dòng)腦去思考，想出解決問題的好辦法，一下子就把學(xué)生的思維帶進(jìn)課堂里，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思考問題的意識(shí)。從而使學(xué)生快速進(jìn)入角色，立體于下一步的教學(xué)探究。 教學(xué)片段賞析： 師：這些暗盒的秘密都在里面，外面只有一些導(dǎo)線頭，你認(rèn)為要想知道暗盒里面的電路，可以怎樣做呢？ 生：我可以用一節(jié)電池、一個(gè)小燈泡、兩根導(dǎo)線，

8、組成一個(gè)斷開的電路，把這兩根線頭與暗盒外的兩個(gè)線頭連接，如果小燈泡亮了，說明暗盒里的電路通了，如果小燈泡不亮，說明暗盒里的電路不通。 師：大家認(rèn)為他說得怎么樣？ 生：我有補(bǔ)充。原來組成的電路時(shí)斷開的，如果兩端的線頭相連，小燈泡也會(huì)亮。記住小燈泡的亮度，再去實(shí)驗(yàn)檢測，如果小燈泡亮了，而且亮度變暗了，說明暗盒里增加了用電器； 小燈泡變亮了，說明是增加了電池。 師：這位同學(xué)說的方法，大家同意嗎？ 生：同意！ 師：剛才的說法制是大家對(duì)實(shí)驗(yàn)的猜測，究竟能否可行，還得怎么樣？ 生：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 師：對(duì)，下面…… [片段評(píng)析] 先預(yù)測，說明自己的試驗(yàn)方法，以及這種方法帶來的試驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)

9、生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方向有所明確，從而更加有利于實(shí)驗(yàn)的操作。這個(gè)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了承上啟下的作用。 八、教學(xué)反思 1、科學(xué)探究在學(xué)生的“做中學(xué)”得以體現(xiàn)。 科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生。本課通過學(xué)生親自動(dòng)手制作暗盒里的電路，接著進(jìn)行猜測檢測方法，再動(dòng)手去檢測。學(xué)生在這些過程中，小組合作、合理分工，動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮了個(gè)體的聰明與小組的群體智慧，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力，而且培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，學(xué)會(huì)與

10、人正確交流。 2、教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體在學(xué)生的“做中學(xué)”得以體現(xiàn)。 科學(xué)課堂中，提倡教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生體現(xiàn)主體地位。本課中，教師的語言做到了精煉，而且起到了主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手操作中、小組合作中、問題表達(dá)中體現(xiàn)了他們的主體地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)具有重要意義。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《晝夜交替》教學(xué)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)思想： 本節(jié)課注重培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，為達(dá)到把培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)教育的重要目標(biāo)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，將科學(xué)課所提倡的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)的方式貫穿在整個(gè)教學(xué)中。 理論依據(jù)： 以小學(xué)科學(xué)

11、課課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理： 教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊《晝夜交替》 教材分析： 本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解晝夜的產(chǎn)生和變化的原因。主要教學(xué)內(nèi)容有：一、從同一地區(qū)白天和黑夜的現(xiàn)象入手引發(fā)學(xué)生思維。二、通過模擬實(shí)驗(yàn)來了解晝夜的成因。三、推算晝夜區(qū)域和某地時(shí)間。四、列舉歷史上比較著名的晝夜成因觀點(diǎn)，進(jìn)行人類探索晝夜成因的科學(xué)史教育。 教學(xué)方法梳理： "教無定法，貴在得法，重在過程"，根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對(duì)《晝夜交替》這堂課，我采用“探究——研討”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生

12、對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、研討、推測假設(shè)、驗(yàn)證，以進(jìn)一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。 學(xué)情分析： 學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。五年級(jí)的學(xué)生雖然通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)，但還沒有足夠的知識(shí)積淀和空間想象能力。從教材編寫來看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實(shí)

13、驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣一個(gè)過程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí) 1. 知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，約24小時(shí)。 2. 知道晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)造成的。 3. 了解古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。 4. 探究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響。 能力培養(yǎng) 1. 通過模擬晝夜變化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。 2. 學(xué)會(huì)定期觀察一種動(dòng)物或植物，了解生物的生長活動(dòng)規(guī)律。 情感態(tài)度價(jià)值觀 1. 樂于與人合作。 2. 培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)人類

14、認(rèn)識(shí)自然世界歷史過程的艱辛。 教學(xué)流程 提出問題——猜想假設(shè)——實(shí)驗(yàn)觀察——分析交流 教學(xué)重、難點(diǎn)： 結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)際觀察，分析出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的原因。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：多媒體課件及實(shí)驗(yàn)器材 學(xué)生準(zhǔn)備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 一、情景導(dǎo)入 導(dǎo)入；出示太陽東升西落的示意圖或動(dòng)畫。 問題：我們每天都能看到太陽在東升西落，是太陽在繞著地球轉(zhuǎn)嗎？ 如果不是，那是什么原因呢？ 目的：引發(fā)學(xué)生對(duì)熟悉現(xiàn)象的思考，從而引入課題。 二、活動(dòng)一：晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的？ 問題：我們把白天簡稱為晝，黑夜簡稱為夜，晝夜

15、交替一次為一天。 想想看，是什么原因使晝夜不停地交替出現(xiàn)呢？ 討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。 交流：各小組派代表匯報(bào)交流自已的想法。 媒體：出示地球儀和手電筒。 任務(wù)：如果用手電筒表示太陽，地球儀表示地球。如何借助它們證實(shí)自已的猜想？請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。 討論：各小組分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)：各小組展開模擬實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。 媒體：出示地球自轉(zhuǎn)示意圖。 小結(jié)：地球是圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的一顆行星，地球在圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)也在自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)一周約需24小時(shí)，也就是我們平時(shí)說的一天。在地球的某一個(gè)地方，在一天當(dāng)中，正對(duì)太陽時(shí)就是白天，繞到背向太陽的

16、一面時(shí)就是黑夜。 媒體：播放“晝夜交替”視頻 。 目的：引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，了解晝夜交替現(xiàn)象是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，約需24小時(shí)。 導(dǎo)入：在同一時(shí)刻,北京的太陽剛剛從東方升起，紐約的太陽已經(jīng)向西落下，世界各地的晝夜變化存在著差異。 問題：示圖在P22的網(wǎng)頁圖片中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 討論：學(xué)生讀圖并討論。 提問：你還知道哪些例子嗎？ 交流：學(xué)生匯報(bào)自已所知道的關(guān)于該問題的例子，教師注意引導(dǎo)學(xué)生盡量描述自已的親身經(jīng)歷過的事例。教師把真實(shí)的典型的羅列出來。 三、閱讀資料：古人是怎樣認(rèn)識(shí)晝夜變化的？ 四、活動(dòng)二：晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的影響 導(dǎo)入：出示課

17、本圖，介紹典型的動(dòng)植物受晝夜影響的現(xiàn)象。 問題：在生活中，是否也有類似的現(xiàn)象？ 任務(wù)：選擇一、兩種身邊常見的動(dòng)植物，連續(xù)觀察幾天，了解其在白天和夜晚它們的生長活動(dòng)有什么不同。 討論：小組內(nèi)交流觀察結(jié)果，鼓勵(lì)描述事實(shí)，討論動(dòng)植物的生長活動(dòng)規(guī)律與晝夜交替現(xiàn)象有哪些關(guān)系。 媒體：播放“晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響”視頻 。 小結(jié)：大多數(shù)動(dòng)植物的生長活動(dòng)規(guī)律與晝夜交替現(xiàn)象有著密切的關(guān)系。植物的花或葉大多在每天固定的時(shí)間開放或閉合，動(dòng)物也都是在每天固定的時(shí)間活動(dòng)或休息。 五、總結(jié)、延伸： （1）通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)動(dòng)惺裁词斋@？ （2）對(duì)于“地球上晝夜會(huì)不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可

18、能的解釋，但合理的只有一種，要找到符合真實(shí)情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對(duì)我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，把你得資料帶來我們一起交流。 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，所以，我特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法、關(guān)注交流與合作、關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐。在本節(jié)課我將采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式： 1、在“推測假設(shè)”環(huán)節(jié)中采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。 2、在 “模擬實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)中采取小組評(píng)價(jià)。 3、在“匯報(bào)展示”環(huán)節(jié)中采取教師、學(xué)生對(duì)匯報(bào)者實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作

19、出評(píng)價(jià)。 4、在“實(shí)驗(yàn)小結(jié)”環(huán)節(jié)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。 讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。 設(shè)計(jì)特色: “晝夜交替”是“白天和黑夜”單元的第三課。本課首先從“太陽東升西落”現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)分析晝夜交替現(xiàn)象的成因，進(jìn)而了解人類認(rèn)識(shí)晝夜變化的歷史過程及世界各地晝夜變化的差異；通過對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行定期觀察，發(fā)現(xiàn)晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響，拓寬學(xué)生對(duì)晝夜現(xiàn)象的了解。 白天與黑夜是學(xué)生生活中常見的自然現(xiàn)象，也常引起學(xué)生產(chǎn)生一些疑問。本課從這些常見的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上了解自然規(guī)律。首先從“太陽東升西落”現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)分析晝

20、夜交替現(xiàn)象的成因，進(jìn)而了解人類認(rèn)識(shí)晝夜變化的歷史過程及世界各地晝夜變化的差異，通過對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行定期觀察，發(fā)現(xiàn)晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響，拓寬學(xué)生對(duì)晝夜現(xiàn)象的認(rèn)知。 板書設(shè)計(jì)、學(xué)生記錄單設(shè)計(jì): 板書設(shè)計(jì)： 晝夜交替現(xiàn)象 學(xué)生畫的示意圖 ①地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種） ②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種） ③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種） ④太陽不動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種） 學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)： 晝夜交替實(shí)驗(yàn)記錄表 ? 實(shí)驗(yàn)情況 能否解釋晝夜交替 第一種 ? ? 第二種 ? ? 第三種 ? ? 第四種 ? ? …… ? ? 各小組認(rèn)真記錄，實(shí)驗(yàn)完成后請各組代表匯報(bào)、展示一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。