八年級生物上冊《綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡》同步練習1 蘇科版

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1、第2節(jié)綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡同步練習 1. (2020錦州)下圖表示一晝夜中二氧化碳、氧進出植物葉片的情況，你認為哪幅圖所示的現(xiàn)象發(fā)生在夜間( ) 答案：D 2.（2020東營）如右圖所示，原來置于黑暗環(huán)境中的綠色植物移置光下，二氧化碳的 吸收量發(fā)生了變化。據(jù)圖判斷下列敘述中正確的是： A.曲線AB段表示綠色植物沒有進行光合作用 B.曲線BD段表示綠色植物僅進行光合作用 C.在B點顯示綠色植物光合作用和呼吸作用速率相等 D.整段曲線表示，隨著光照強度遞增光合作用遞增，呼吸作用停止 答案：C 3．（2020龍巖）某校生物興趣小組的同學在玻璃溫室里進

2、行植物栽培實驗，并在一晴天對室內(nèi)空氣中的二氧化碳濃度進行了24小時測定，下列曲線能正確表示測定結果的是 答案：C 4.(2020山東）當踏入山林時，會感到空氣特別地清新和濕潤．這主要是由于 A.植物的光合作用和呼吸作用 B.植物的分泌物有殺菌作用 C.植物的光合作用和蒸騰作用 D.茂盛的林木遮住了大部分太陽光 答案：C 5.（2020自貢）下列選項中不符合綠色植物光合作用特點的是（ ） A.釋放能量供生命活動的需要 B.利用光提供的能量 C.把光能轉(zhuǎn)變成化學能 D.合成淀粉等有

3、機物 答案：A 6.（2020恩施）冬天，我州的許多菜農(nóng)利用溫室栽培蔬菜。在溫室中，蔬菜可直接在土壤中栽培，也可利用人工配制的營養(yǎng)液進行無土栽培。請回答下列有關問題： ⑴菜農(nóng)常常對溫室內(nèi)土壤栽培的蔬菜施用豬糞等有機肥，不僅培育了綠色蔬菜，而且溫室內(nèi)的二氧化碳濃度也大大增加。溫室內(nèi)除了綠色蔬菜呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳外，二氧化碳濃度增加的另一主要原因是 。 ⑵無土栽培也稱為溶液栽培。在配制培養(yǎng)液時，除了考慮到溶液的酸堿度、含氧量外，還應該考慮到無機鹽的

4、 。 ⑶某溫室從16點開始，持續(xù)密封48小時，測得溫室內(nèi)二氧化碳體積分數(shù)的變化情況如圖6所示。試分析： ①曲線b～c大幅度下降的原因是 。 ②曲線c～d上升的原因是 。 (4)冬季種植反季節(jié)蔬菜時往往用塑料大棚，夏季農(nóng)民大面積種植煙葉、魔芋時采用塑料薄膜進行地膜覆蓋。前者使用塑料薄膜的主要目的是保溫，后者使用塑料薄膜的主要目的是 。 答案：(1)有機肥被土壤中的微生物分解

5、，產(chǎn)生無機鹽和二氧化碳 (2)種類、比例（或數(shù)量、濃度） (3)①植物進行光合作用消耗了大量的二氧化碳 ②植物的呼吸作用產(chǎn)生了少量的二氧化碳 (4)保水 7.（2020聊城）18世紀，某科學家在探究綠色植物的光合作用過程中，做了如下實驗： 實驗裝置、材料、操作方法如下圖。 實驗結果：甲玻璃罩內(nèi)的蠟燭很快熄滅，乙玻璃罩內(nèi)的蠟燭能持續(xù)地燃燒。 分析上述實驗，回答下列問題： (1)從探究實驗的基本要求看，實驗中的變量是 。 (2)科學家設計該實驗所提出的探究的問題應是 。 (3)實驗結果說明了 。 (4)實驗結束時，發(fā)現(xiàn)乙玻璃罩內(nèi)壁上出現(xiàn)許

6、多小水珠，這些小水珠來自于 。 (5)如果實驗時將甲、乙玻璃罩用黑布罩住，實驗結果是 ，該實驗結果說明 。 答案：(1)綠色植物(或花；或盆中植物) (2)綠色植物的光合作用是否釋放氧氣(或綠色植物是否釋放氧氣) (3)綠色植物的光合作用釋放氧氣 (4)綠色植物的蒸騰作用 (5)甲、乙兩玻璃罩內(nèi)的蠟燭都熄滅(或乙玻璃罩內(nèi)的蠟燭睪熄滅) 沒有光綠色植物不能產(chǎn)生氧氣(或綠色植物的光合作用需要光；或光是綠色植物光合作用的條件等) 8.（2020龍巖）下圖表示芥菜葉的光合作用，請據(jù)圖回答問題： （1）

7、芥菜葉進行光合作用需要的條件是 [③] ，場所是[④] 。 （2）綠色植物通過光合作用吸收①和釋放⑤，起到維持大氣中的 和 平衡的作用。 答案：（1）光 葉綠體 （2）二氧化碳 氧 9．（2020黔東南州）請根據(jù)光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳—氧平衡的知識回答： (1)a、b表示植物的生理活動：a是 ，b是 。 (2)A、B表示兩種物質(zhì)：A是 ，B是

8、 。 (3)a作用的意義：不但為生物圈中所有的生物提供了 ，而且提供了呼吸作用需要的 ，同時減少了大氣中的 含量，維持了生物圈中的 平衡。 (4)b作用的意義是釋放 ，為植物的生命活動提供 。 答案：（1）光合作用 呼吸作用（2）二氧化碳 有機物 （3）有機物 氧氣 二氧化碳 碳

9、—氧（4）能量 動力 10．（2020臺州）下圖中A與B兩裝置分別表示種子和幼苗進行的生理作用，A、B裝置間用玻璃管連接。請據(jù)圖回答： 光源 水 種子 玻璃管 玻璃罩 A B （1）向A裝置中加適量的水，一段時間后，B裝置中幼苗的光合作用將 ▲ （填“加強”或“減弱”），其原因是 ▲ 。 （2）B裝置中幼苗進行光合作用的同時，也在進行呼吸作用，要驗證幼苗是否進行呼吸作用，可將圖中連接B裝置的玻璃管左端通入澄清石灰水溶液中，同時對B裝置進行 ▲ 處理。 答案：（1）加強 種子呼吸作用加強后給幼苗提供較多的二氧化碳（或答對“B裝置中二氧化

10、碳濃度增加”也可得分） （2）遮光（或黑暗） 11.（2020綿陽）紅旗中學2020級三個生物興趣小組的同學分別做了下列探究： 探究I：種子萌發(fā)需要水分和氧氣嗎？ 小娟同學用菜豆種子為材料，設計實驗如右圖所示（玻璃棒由上至下的A、B、C三粒種子，均為飽滿且具有完整活性的胚，杯內(nèi)為清水，其他條件相同且適宜）。結果，只有種子B萌發(fā)。 （1）種子A不萌發(fā)B萌發(fā)，說明種子萌發(fā)需要 。 （2）種子B萌發(fā)C不萌發(fā)，種子C不萌發(fā)的原因是缺少 。 （3）該實驗的結論是：種子萌發(fā)需要

11、。 探究II：葉片背面和正面的氣孔數(shù)目一樣多嗎？ 小鵬將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃左右熱水的燒杯中，立即觀察并比較葉片背面和正面氣泡數(shù)目的多少（氣孔是葉片與外界氣體交換的“窗口”，根據(jù)氣泡數(shù)目多少可以判斷氣孔數(shù)目多少）。 （1）如果氣泡數(shù)目背面與正面的相等，說明葉片背面與正面的氣孔數(shù)目 。 （2）如果氣泡數(shù)目背面比正面的多，說明葉片背面比正面的氣孔數(shù)目 。 探究III：小蘭為探究光合作用的條件設計了如下實驗： （1）當圖甲中試管內(nèi)的氣體充滿二分之一左右時，迅速取出試管并將帶火星的衛(wèi)生香伸入管口內(nèi)。結果衛(wèi)生香猛烈燃燒起來（如圖丙）。該實驗說明光合作用產(chǎn)生了 。 （2）為探究“進行光合作用的是金魚藻”，設置了如圖乙所示的對照組。該對照組有一處明顯錯誤，請你改正：應去掉圖乙中的 。 答案：I：(1)一定的水分 （2） 充足的空氣 （3） 一定的水分 充足的空氣 II：（1）相等 （2）多 III：（1）氧氣 （2）金魚藻