初中生物教學(xué)論文 引導(dǎo)合作探究 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

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1、引導(dǎo)合作探究 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) [內(nèi)容摘要]??《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的課程理念是面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，無(wú)疑是信息時(shí)代對(duì)學(xué)校教育要求的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實(shí)踐。 [關(guān)?鍵?詞]??合作探究??創(chuàng)新意識(shí)??主體??自學(xué)??培養(yǎng)??能力 ? 《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的課程理念是面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。這給予我們的啟示是：生物教育已經(jīng)由精英教育走向大眾教育，由科學(xué)知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位，由側(cè)重認(rèn)知層面走向關(guān)注學(xué)生整體

2、素質(zhì)，由指導(dǎo)教師教學(xué)工作統(tǒng)一的硬性規(guī)定走向指導(dǎo)課程實(shí)施開(kāi)放的靈活的管理。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以下就談?wù)劚救俗哉n程改革以來(lái)，關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與合作創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)。 一、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)探究精神 “記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！钡聡?guó)哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要

3、價(jià)值?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和做“主人”的能力。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育非常重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。在獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略與發(fā)現(xiàn)的方法。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要重視處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，抑制教師的自我中心意識(shí)，控制教師課堂講授的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自覺(jué)為主的學(xué)

4、習(xí)過(guò)程，放手讓學(xué)生自主地嘗試、探究、歸納、總結(jié)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的途徑和方法。教師則著重在“導(dǎo)”字上下功夫：在連接處導(dǎo)，在關(guān)鍵處導(dǎo)，在疑惑處導(dǎo)，在求導(dǎo)處導(dǎo)。在課堂上要把握好自己引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的角色，而不僅僅是知識(shí)的傳授者，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、解釋閱讀材料中問(wèn)題。提出問(wèn)題后，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是要挑戰(zhàn)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自主探究的精神，在激活思維的“深”度上下功夫，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“廣”度上下功夫，使每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中去探究發(fā)現(xiàn)，這就是以學(xué)生為中心，從問(wèn)題線索出發(fā)探索新知的探究型學(xué)習(xí)。 二、教給學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力

5、 生物教學(xué)中不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方式，這比知識(shí)更寶貴，學(xué)生可以運(yùn)用這些方法獨(dú)立地去獲取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高素質(zhì)。課堂教學(xué)中，教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教師教的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，在學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)方法后，教師就要敢于大膽地“放”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主觀能動(dòng)性，把他們真正推到學(xué)生的主體地位上。如《尿的形成》一課的教學(xué)，其重點(diǎn)在尿的形成過(guò)程，就應(yīng)采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)腎小球的濾過(guò)作用、腎小管的重吸收作用，引導(dǎo)學(xué)生比較原尿與血漿成分的區(qū)別，然后用遷移法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)比較尿和原尿成分的區(qū)別，由學(xué)

6、生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲得更加深刻的印象。這樣給學(xué)生留下余地，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程中去，有利于學(xué)生思維的誘發(fā)，有利學(xué)生在理解教材內(nèi)容的同時(shí)，積累一些有效的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到激活知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到“授之以漁”的目的，而不再只是“授之以魚(yú)”。 三、引導(dǎo)合作，集智取長(zhǎng) “一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園?！爆F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的理想狀態(tài)應(yīng)該是一個(gè)全民共贏的狀態(tài)。為達(dá)到這一理想狀態(tài)，增強(qiáng)合作意識(shí)是必不可少的。因此，新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊(duì)為了共同的任務(wù)，既有明確分工又有相互協(xié)作的互助性學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組織形式，它有

7、利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。合作式學(xué)習(xí)既是“課改”新教學(xué)理念，也是實(shí)施新課程的新教學(xué)行為，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式。 一個(gè)人要有所創(chuàng)造、有所發(fā)明，除了個(gè)人要努力鉆研和具有開(kāi)拓精神外，還要有真誠(chéng)的態(tài)度、開(kāi)朗的性格與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素養(yǎng)。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中針對(duì)農(nóng)村中學(xué)大班學(xué)額，難以面向全體學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)深入研究班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，以“小組學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)誘思、鼓勵(lì)合作、共同發(fā)展。因此，教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，學(xué)

8、會(huì)與不同類型的人合作交流、學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，從課題的選擇、準(zhǔn)備、展開(kāi)到成果總結(jié)和反思，學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)，自由搭配、設(shè)置小組長(zhǎng)，形成有組織、有分工的周詳計(jì)劃。如在設(shè)計(jì)校園綠化方案，經(jīng)過(guò)小組四人共同討論將大課題分成兩個(gè)小課題：“校園現(xiàn)有植物調(diào)查”和“校園綠化現(xiàn)狀調(diào)查”，再將兩部分調(diào)查結(jié)果歸納匯總為“校園綠化方案策劃”。第一組的同學(xué)主要負(fù)責(zé)校園植物調(diào)查、拍攝及圖片處理，第二組的同學(xué)主要負(fù)責(zé)校園綠化管理和師生意見(jiàn)調(diào)查，后階段的總結(jié)則由全員共同完成。兩個(gè)小組分工明確但又不完全孤立，而是互相交流互相幫助，如第二小組的調(diào)查問(wèn)卷就是在全組成員共同討論下得出。學(xué)生依據(jù)自己在小組中的合作地位履行各自的職責(zé)，在小組活

9、動(dòng)中注意合理的分工和良好的配合，既能發(fā)揮個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，又能創(chuàng)造橫向交流、團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)。 在實(shí)踐中學(xué)生通過(guò)分工和通力協(xié)作，進(jìn)行“互動(dòng)的交流”，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何與各種類型同學(xué)相處，如何發(fā)表和保留自己的不同意見(jiàn)，并遵守小組統(tǒng)一意見(jiàn)，保證小組合作的組織性、紀(jì)律性。有了在小組活動(dòng)中的合作經(jīng)驗(yàn)，與各種不同特質(zhì)的同學(xué)相處的經(jīng)驗(yàn)，為他們?nèi)绾闻c社會(huì)上各種類型的人共事和交往奠定了基礎(chǔ)，提高了他們的素質(zhì)并能更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。 四、尊重信任，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新勇氣 教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，在情感上理解每個(gè)學(xué)生；學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生。通過(guò)把和藹的微笑灑向每位學(xué)生，把信任

10、的目光投向每位學(xué)生，把尊重的語(yǔ)言送給每位學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧、開(kāi)放、寬松的，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維、敢于思維的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)其創(chuàng)新人格。它要求人勇于開(kāi)拓、奮發(fā)向上、實(shí)事求是，樂(lè)于接受新的思想、觀念，在活動(dòng)中善于思考，出新點(diǎn)子，對(duì)自己和社會(huì)充滿信心。而要做到這一點(diǎn)，則在師生關(guān)系上要求民主平等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考、不循常規(guī)，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、積極探究的思維獨(dú)創(chuàng)性。如在調(diào)查植物種類時(shí)，由于校園建設(shè)，生態(tài)環(huán)境的改變，許多原來(lái)有記載的植物種類已經(jīng)不復(fù)存在，或形態(tài)發(fā)生一定的變異，甚至由于觀賞植物的引入，出現(xiàn)了很多連老師都不認(rèn)識(shí)的植物，

11、學(xué)生意識(shí)到教科書(shū)上已不再能得到滿意的答案，知識(shí)的獲取必須從其他途徑獲得，于是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下嘗試從多種渠道著手：查閱圖書(shū)資料、檢索植物檢索表、到花圃請(qǐng)教花農(nóng)等；在進(jìn)行圖片處理是用PhotoShop軟件工具處理得到的文件很大，運(yùn)行非常慢，于是學(xué)生又嘗試用其他軟件，最后選用方便簡(jiǎn)潔的網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)，等等。 這時(shí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)從多角度、多方位觀察和思考問(wèn)題，開(kāi)闊思路，從而培養(yǎng)思維廣闊性。逐步學(xué)習(xí)深入地思考問(wèn)題，抓住事物本質(zhì)，并能遷移運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和深刻性。因此，在活動(dòng)中，學(xué)生自主性、思維能力得到充分培養(yǎng)和升華。 五、培養(yǎng)動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力 在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)

12、探究方案，親自實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生根據(jù)自己的探究方案，除教師第一次帶領(lǐng)他們對(duì)校園植物粗略辨認(rèn)外，其他活動(dòng)均由學(xué)生全力承擔(dān)，從植物種類調(diào)查、數(shù)碼相機(jī)等器材的借用、圖片的整理、資料的查閱、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的整理、訪問(wèn)目標(biāo)的確定與聯(lián)系、訪問(wèn)的實(shí)施等等都由學(xué)生自己動(dòng)手，親自體驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真地觀察每一棵植物，親自擺弄數(shù)碼相機(jī)和電腦等器材，為了給植物的花、果實(shí)等進(jìn)行特寫(xiě)，專門閱讀有關(guān)攝影方面的書(shū)籍，請(qǐng)教電教老師，參照網(wǎng)絡(luò)圖片的處理方法，為讓問(wèn)卷更全面科學(xué)，在咨詢老師的情況下一改再改，為讓處理的圖片文件更精小，特地學(xué)習(xí)了一些圖片處理軟件……每一位學(xué)生都參與實(shí)踐的每個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。同

13、時(shí)學(xué)生還掌握了不少書(shū)本上沒(méi)法學(xué)到的技能，如攝影技術(shù)、電腦操作技能、社會(huì)人際交往技能等。 六、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合能力 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮了學(xué)生主體性，在后期數(shù)據(jù)整理分析階段，學(xué)生將前階段調(diào)查出來(lái)的校園植物種類分布和綠化現(xiàn)狀進(jìn)行分析、歸納，對(duì)校園未來(lái)綠化規(guī)劃進(jìn)行多方案設(shè)計(jì)，并從多個(gè)方案中加以綜合，最終得出最佳方案。在形成方案過(guò)程中，由于個(gè)別認(rèn)識(shí)和審美差異，各方案多多少少會(huì)有爭(zhēng)議，但通過(guò)交流、分析，學(xué)生對(duì)各意見(jiàn)進(jìn)行統(tǒng)一、優(yōu)化。因此，在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)從眾多結(jié)論中進(jìn)行取舍，并歸納、升華成正確的結(jié)論和意見(jiàn)，有效地培養(yǎng)了他們的綜合能力。 教育是一項(xiàng)事業(yè)，需要我們?yōu)橹I(xiàn)身；教育是一門科學(xué)，需要我們努力求真；教育是一門藝術(shù)，需要我們時(shí)時(shí)創(chuàng)新。因此，隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，無(wú)疑是信息時(shí)代對(duì)學(xué)校教育要求的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實(shí)踐。所以在生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有注重實(shí)踐并積極地參與到實(shí)踐中，才能在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己頭腦中的知識(shí)體系，并發(fā)揮自己的聰明才智，逐步形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。