江蘇省南京市溧水縣東廬中學2020年秋七年級語文上冊 濟南的冬天教案2 新人教版

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1、課題 濟南的冬天 教學目標 目標表達 制定依據(jù) 課標考綱 1．養(yǎng)成默讀的習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。 2．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得寫景抒情的方法。 教材分析 閱讀這篇文章，感悟到作者對春的歌頌和贊美，掌握寫景抒情的寫法。 學情分析 學生有什么 有一定的生活體驗 學生缺什么 缺乏對生活的思考 教學重、難點 重、難點表述 1、領會語言的準確性、生動性 2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力 原因分析 結(jié)合新課程理念，認真落實好新課程理念。 助學方案 多媒體輔助教學 教學過

2、程 教學階段 教師活動 學生 活動 設計 意圖 第一課時和第二課時 整體感悟 ①導人新課 說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。 出

3、示目標，板書課題。 ②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。) ③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪 學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中

4、思考問題，出示問題組。 a．濟南冬天的總的特點是什么? b．課文寫了濟南冬天的哪些景物? c．表達了作者怎樣的思想感情? 學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。 [明確] a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。 b，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”： 寫陽光朗照下的山 勾畫出一幅淡雅的水墨畫 寫薄雪覆蓋下的山 再寫城外的遠山， 最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。 c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛 研讀與賞析 ①整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學生自由

5、探究，進一步深入理解文章。 問題組： a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的? b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點? 學生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。 a．通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。 與北平相比——無風 與倫敦相比一—向晴｝寶地 與熱帶相比——溫晴 b．濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。 “小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！? 此處學生可再體會：①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀

6、一遍，比較一下效果?！鸢甘遣豢梢??！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結(jié)。 [教師小結(jié)] 在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。 ②自由探究 [問題組] a．你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處? b．有感情地朗讀你所喜歡的語段。 學生思考體味、朗讀后，四人小組討論

7、交流。 [討論明確] a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！? 把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。 b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。 c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！? “臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。 d．“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！? “害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天

8、溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。 e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。 f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。 (如此要點，文中還有多處，學

9、生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。) 朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。 ③合作探究 進一步探討，合作探究，學生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確] a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。 b．作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。 c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。 d．文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意

10、，表達了作者喜愛贊美的深情。 e．文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。 體驗與反思 ①質(zhì)疑交流 想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處? 寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才

11、那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。 ②拓展延伸 通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。 ③延伸作業(yè) 請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。 二、體驗反思： [提問] 為什么濟南的冬天的景色會如此動人? [明確] a．細致觀察b．抓住特征c

12、．安排順序(角度) d．運用修辭e．情景交融 反饋練習 略 課堂小結(jié) 略 課后作業(yè) 鞏固練習 《我看秋天》，仿照《濟南的冬天》寫一篇文章，字數(shù)不限。 整理所收集的關于春的詩文。 預習設計 ⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。 板書設計 全城（鳥瞰）——慈善、溫暖 山上 山（遠眺） 山尖 妙：秀美 山坡 的小水墨 山腰 冒熱氣——暖 水（俯視、仰視）不忍凍上——多情 活 藍水晶——亮 溫晴 反思與重建 ①寫作練習：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。 ②比較閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)