四年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 2《語言的魅力》教案 鄂教版

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1、四年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 2《語言的魅力》教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo) 情感與價(jià)值目標(biāo)： 了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。 知識(shí)與技能： 1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。 2、練習(xí)用“可是”造句。 3、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。 4、學(xué)習(xí)寫有魅力的語言。 方法與策略：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、讀中感悟 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字后產(chǎn)生的作用，感受語言的魅力。 2、教學(xué)難點(diǎn)是理解第6自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、字詞句課件

2、2、課文插圖課件 3、描繪“春天美景”的圖片 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、分析課題，提出探索性問題，初步處理字詞。 2、通過讀文，了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。 3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦第6自然段。 教學(xué)過程 一、質(zhì)疑引入，解讀魅力（2分鐘） 1、引題。 師：同學(xué)們，老師有這樣一個(gè)小小的問題，我也不知道原因，想請(qǐng)教大家，看誰能幫助老師：我每天路過學(xué)校前面的哪片桃花林，都忍不住要停下來看看，這是為什么呢？ 生：因?yàn)榇禾斓搅?，那里很美? 師：是的，美的景色具有魅力，能吸引人，

3、長得乖巧可愛的小孩有魅力也能吸引人，就連我們班會(huì)聽講的孩子也具有魅力，老師最喜歡。那么，你們見過語言也具有魅力嗎？我們今天一起走進(jìn)這篇課文，（看黑板齊讀課題）22、語言的魅力 2、分析課題。 師：“魅力”是什么意思？（魅：傳說中的鬼怪。魅力：很能吸引人的力量。） 帶著自己的理解再讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)，處理字詞（3分鐘） 導(dǎo)語：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了這篇課文的生字詞?？纯催@些詞語你都認(rèn)識(shí)嗎？ 課件出示： 請(qǐng)你讀一讀： 雙目失明 衣衫襤褸 嘆息 悲傷 無動(dòng)于衷 姍姍而去 淡淡一笑 讓·彼浩勒 漆黑 滿意 師：“無動(dòng)于衷

4、”這個(gè)詞語出現(xiàn)在哪句話中？誰讀一讀？ 課件出示：街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。 師：“無動(dòng)于衷”在這句話中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一點(diǎn)不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。） 師：觀察上面每一排詞，分別與文中的誰有關(guān)？ 生：盲老人、行人、詩人 三、細(xì)讀感悟，體會(huì)魅力（10分鐘） 師：老人、詩人、行人他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？我們帶著下面的問題一起感受課文。（出示：學(xué)習(xí)提示） 學(xué)習(xí)1—5自然段：（5分鐘） 1、師：詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助了盲老人，這句有魅力的語

5、言是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看誰最先找到？（板書：春天到了，可是我什么也看不見?。? 2、默讀1—5自然段，填表。（語言要簡練） 木牌上的字 行人的表現(xiàn) 盲老人的表現(xiàn)及收入 添字前 我什么也看不見！ 添字后 春天到了，可是我什么也看不見！ 3、學(xué)生默讀、填表，教師巡視。 4、學(xué)生匯報(bào)，師生、生生交流。 師：添字前后，行人和盲老人都有哪些表現(xiàn)？ （1）請(qǐng)一名學(xué)生展示自己填的表，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。 添字前：行人： 無動(dòng)于衷 淡淡一笑 姍姍而去 （板書：無動(dòng)于衷） 盲老人： 嘆息 悲傷 什么也沒有得到

6、 （板書：沒得到） 添字后：行人： 紛紛相助 （板書：紛紛相助） 盲老人： 笑著說 給錢的人多極了 （板書：多極了） （2）學(xué)生課下修改表格中不恰當(dāng)之處。 （3）指導(dǎo)朗讀。 師：通過剛才的交流，我們真切地感受到添字前后行人和盲老人的表現(xiàn)以及老人的收入都有了很大變化。誰能把添字前行人的表現(xiàn)通過朗讀展示出來？指名朗讀。 師：盲老人的表現(xiàn)更給我們留下了深刻的印象。誰來讀一讀？ 課件出示： ①“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。 ②那盲人笑著

7、對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 第一句要讀出老人的什么心情？（悲傷、無奈）誰來試試？ 添字后老人的心情怎樣？（驚喜、高興）誰能讀出來？ 小結(jié)：詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字后，使原來蒼白無力的語言具有了魅力。因此，行人由“無動(dòng)于衷”到“解囊相助”，使盲老人從悲傷到高興，收入多極了。這便是有魅力的語言產(chǎn)生的巨大作用。 5、師：詩人讓?彼浩勒對(duì)這一變化深感滿意，“摸著胡子滿意地笑了”。（出示課本插圖）從對(duì)詩人這一動(dòng)作神態(tài)的描寫中，你能感受到什么？ 小結(jié)：詩人為自己用“語言”幫助了盲老人感到十分高興、滿意和欣慰。也向我們揭示了詩人關(guān)心、同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)

8、。 6、朗讀1—5自然段。 7、師：我們通過添字前后行人和盲老人的變化，真正感受到了語言的魅力，感受到了有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用；同時(shí)也體會(huì)到詩人的善良品質(zhì)。但是在這一變化過程中，始終沒有變的是什么？ （乞討的地點(diǎn)、乞討的人物、乞討的方式） 小結(jié)：是呀，同樣的地點(diǎn)，同樣的人物，同樣的乞討方式，結(jié)果卻迥然不同，就是因?yàn)樵娙嗽谀九粕咸砩狭四?個(gè)字。孩子們，僅僅6個(gè)字呀，竟然產(chǎn)生了這么大的作用，（這6個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？我們也一起來感受一下吧。課件出示：春天到了，可是…… 學(xué)習(xí)第6自然段：（12分鐘） 1、師：請(qǐng)大家輕聲讀第6自然段，想一想：那6個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作

9、用？做好批注，然后和同桌交流。 2、師：你是怎么理解這個(gè)問題的？ 學(xué)生可能回答： 生1：這樣的語言是富有詩意的語言。 生2：這樣的語言有非常濃厚的感情色彩。 生3：這樣的語言能使人們產(chǎn)生聯(lián)想，在陶醉于良辰美景的同時(shí)，對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心。 ．．．．．． 小結(jié)：詩人讓?彼浩勒添上“春天到了，可是”這6個(gè)字，給人們提供了豐富的聯(lián)想空間，使人們陶醉在如詩似畫的美好景色中的同時(shí)，對(duì)盲老人產(chǎn)生了憐憫、同情之心。因此，人們會(huì)紛紛慷慨解囊。這就是具有藝術(shù)性的語言所產(chǎn)生的巨大作用，這就是語言的魅力之所在。 3、師：（激情地）春天到了，春天給我們帶來了如詩如畫的美景。 （教師引讀）是的，春天是美

10、好的，（學(xué)生跟讀）那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ “陶醉”在這里是什么意思？（人著了迷，沉浸在春天的美景里。） 春天到了，你們還仿佛看到了什么？ 生：（放手讓學(xué)生發(fā)揮想象，說出心中的春天……） 讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧！(出示“春天的美景”圖片，配音樂) 小結(jié)：這真是一幅萬紫千紅、充滿生機(jī)的春景圖啊！誰能美美地讀讀這句話？指名讀。 齊讀：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 分組讀、分男女生讀、讓學(xué)生充分感受春天的魅力。 師：還想不想繼續(xù)欣賞更美的春天圖呢？ 生：想。 師：出示課件

11、：（一片漆黑的課件）。（給學(xué)生形成視覺上的巨大反差） 師：你們看到了什么？ 生：什么也沒看見，眼前一片漆黑。 師：此時(shí)你心里感覺怎樣？ 生：心酸、難過…… 4、（教師出示）但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！ 你心酸嗎？為什么心酸？ （教師引讀，動(dòng)情地）當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（學(xué)生跟讀）怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？ （師充滿激情地）當(dāng)那些穿著華麗的紳士想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？ （師充滿激情地）當(dāng)那些穿著華麗的貴婦人想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的

12、春天都不曾看到，（生讀）怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？ （師充滿激情地）當(dāng)那些打扮漂亮的少男少女們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？ 師：“怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心？”是什么意思？ 課件出示： 當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到， ① 怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？ ② 一定對(duì)他產(chǎn)生同情之心。 ③不能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心。 小結(jié)：同學(xué)們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時(shí)，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人

13、們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對(duì)殘疾人的同情心。 同情 板書： 5、師：詩人和我們都明白了為什么下午行人都給盲老人錢，只有誰不明白？（盲老人）你是從哪句話知道的？（那盲人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”）那就讓我們一起告訴盲老人吧！ 齊讀：語言的魅力 四、拓展練習(xí)（4） 師：有魅力的語言能打動(dòng)人心，如果我們的生活中多一些這樣的語言，生活會(huì)更加豐富多彩。我們校園里需要很多的魅力語言，同學(xué)們想不想嘗試寫幾句有魅力的話？ （出示課后三幅圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，選擇其中一幅圖，寫一句最有魅力的警示語。如果這三幅圖你都不喜歡，也可以寫

14、其他的。 學(xué)生寫，老師巡視。 3、全班交流。 五、總結(jié)全文，體會(huì)寫法（2分鐘） 1、你覺得這篇課文寫得好不好？為什么？ （層次清楚，恰當(dāng)運(yùn)用排比、反問） 六、布置作業(yè)（1分鐘） 1、收集幾句具有魅力語言的句子。 板書設(shè)計(jì)： 語言的魅力 無動(dòng)于衷 慷慨解囊 春天到了，可是我什么也看不見！ 沒得到 多極了 同情 附送： 20

15、19年四年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 3 故鄉(xiāng)的風(fēng)景教案 湘教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“離、失、陪、達(dá)、傍、途、塔、介、紹、澈、參”11個(gè)生字；能正確讀寫“離開、到達(dá)、傍晚、電視塔、介紹”等詞語；理解“沿途、干涸、古樹參天、依稀可見、裸露”等詞語的意思。 2.有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵其中的道理。 3.感受環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)從小熱愛大自然、保護(hù)大自然的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 掌握生字的音、形、義，朗讀課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】 感受保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。 【教具學(xué)具】 教具：多媒體課件。 學(xué)具：《課課測評(píng)》學(xué)生用書。 【授課類型】 新授

16、【教學(xué)方法】 教師：引導(dǎo)點(diǎn)撥。 學(xué)生：自讀自悟、合作探究。 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 掃清字詞障礙，初步感知課文主要內(nèi)容。 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入。 1.（課件出示故鄉(xiāng)風(fēng)景圖） 導(dǎo)語：故鄉(xiāng)是生養(yǎng)我們的地方，是我們的精神家園。最近，一位雙目失明的老人思鄉(xiāng)心切，在孫女小曦的陪同下回到魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)，但小曦卻向爺爺隱瞞故鄉(xiāng)的景色，這是為什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。 2.出示課題：故鄉(xiāng)的風(fēng)景。 3.齊讀課題，問：你認(rèn)為課文會(huì)寫什么？ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1. 輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，借助工具書解決不認(rèn)識(shí)或不懂的詞語。 2.

17、學(xué)生畫出文中的生字詞，多讀幾遍。 3.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞。 （1）出示生字，學(xué)生自主識(shí)字。 課件出示：離 失 陪 達(dá) 傍 途 塔 介 紹 澈 參 重點(diǎn)指導(dǎo)：失、傍、介、紹、澈、參的讀音。 ☆“傍、鳴”的韻母是后鼻音； ☆“參”是平舌音、前鼻音； ☆“失、紹、澈”的聲母是翹舌音； ☆“介”的讀音可與“見”比較。 （2）學(xué)生給生字組詞。 （3）師范寫生字，邊寫邊講解書寫時(shí)要注意的問題。（課件出示田字格中的生字） ☆“離”的下半部分不要寫成“內(nèi)”； ☆“達(dá)、途”是半包圍結(jié)構(gòu)，都帶 “走之兒”，“大”的末筆改點(diǎn)； ☆“澈”的筆畫較多，注意

18、“月”的起筆改豎，右邊是 “反文旁”，不要寫成 “折文兒”； “參”的上中下部分的結(jié)構(gòu)要均衡，三撇寫在豎中線上。 (4)認(rèn)真觀察這些生字，把你記生字的小竅門告訴大家。 4.學(xué)生學(xué)習(xí)生詞 出示生詞，學(xué)生讀生詞?！半x開、雙目失明、到達(dá)、傍晚、沿途、電視塔、介紹、清澈、干涸、古樹參天、裸露”。 （1）從課文中找到帶有這些詞語的句子讀一讀。 （2）學(xué)生結(jié)合文中的語句或查字典的方法，理解詞語的意思。 （3）同桌或小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。 （4）選一個(gè)最喜歡的詞語說句子。 三、課堂小結(jié)。 1．學(xué)生正確書寫生字、新詞。 2．小組內(nèi)交流初讀課文后的體會(huì)。 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】

19、 1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的感情。 2．知道小曦隱瞞真相的原因，學(xué)習(xí)小曦美好的品格。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)鞏固。 1．指名學(xué)生朗讀課文。 2．聽寫生字詞。 二、再讀課文，整體感知 1.學(xué)生默讀課文，想一想：課文記敘了一件什么事？（課件出示問題） （這篇課文寫小曦陪雙目失明的爺爺回故鄉(xiāng)，爺爺一路上講述故鄉(xiāng)美好的風(fēng)景，但小曦看到的卻與爺爺所說的大不相同，為了留住爺爺美好的回憶，聰明的小曦作了善意的隱瞞。） 2.學(xué)生自由討論。 3.學(xué)生質(zhì)疑問難后相互幫助解決力所能及的問題。 三、精讀課文，理解感悟。 （一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。（課件出示第1自然段） 1.指名學(xué)生

20、讀這一自然段。 2.師提出問題，學(xué)生思索： 這一自然段主要寫了什么？為什么爺爺在雙目失明后回鄉(xiāng)的愿望越來越強(qiáng)烈？ 3.學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的意見，師歸納。 （二）學(xué)習(xí)課文第二～十一自然段。 1.學(xué)生自由小聲朗讀課文。 2.對(duì)比畫面，暢談感想。 （1）爺爺向小曦描述了家鄉(xiāng)的哪些景物？從文中找出相關(guān)的句子。 課件出示句子，練習(xí)在感情地朗讀。 ①面不遠(yuǎn)，路旁有棵大榆樹，從那兒往里走，就是老家了。 ②小時(shí)候，我常在這條河里玩水，河水清澈見底，小魚兒常來親我的腳恥。 ③你看河的那邊，有一片綠油油的草坡，那里開著許多不知名的小花。這里的山上到處古樹參天，下

21、雨的時(shí)候，在林子里，不用打傘。 （2）思考：爺爺描述的景物說明了什么。 （3）小曦看到的與爺爺描述的相同嗎？從文中找出相關(guān)的句子。 ①沿途并沒看見大榆樹，也許，它被偷伐者砍去了吧。 ②月光下，小曦見眼前的這條小河，已經(jīng)快干涸了，只是河谷底部還有很細(xì)的水流。 ③蒙蒙夜色中，依稀可見的，是山坡上裸露的黃土。 （4）（把6個(gè)句子分三組對(duì)比出示）討論：兩人描述的景象相同嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？（課件對(duì)比出示故鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的風(fēng)景對(duì)比） （故鄉(xiāng)美景的消失是由于人們沒有環(huán)保意識(shí)，使環(huán)境遭到極大破壞） （5）學(xué)生匯報(bào)交流的收獲，師歸納。 （三）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。（課件出示最后一個(gè)自然

22、段） 1.齊讀最后一個(gè)自然段。 2.（課件出示討論題）討論：小曦為什么不忍心把真相告訴爺爺？這樣做對(duì)嗎？如果小曦把真相告訴了爺爺，爺爺會(huì)有什么反應(yīng)？ （因?yàn)闋敔斒悄敲礋釔圩约旱墓枢l(xiāng)，她想維護(hù)爺爺心中故鄉(xiāng)的自然景色才不忍說出真相，善意地隱瞞。） 四、拓展小結(jié)。 1.學(xué)生暢談學(xué)完這一課后的體會(huì)。 （環(huán)境保護(hù)關(guān)系到每個(gè)人的切身利益，應(yīng)該從我做起，從身邊小事做起） 2．課外閱讀：《我們能為環(huán)保做什么》 五、鞏固提高。 1．課文朗讀比賽。 學(xué)生自由讀課文，找出自己最喜歡的部分，分小組進(jìn)行朗讀比賽。 2.小練筆。 你的故鄉(xiāng)是鄉(xiāng)村還是在城市，那里有什么風(fēng)景？拿起手中的筆，將故鄉(xiāng)

23、的風(fēng)景展示給別人看吧!注意語句要通順，連貫 【板書設(shè)計(jì)】 3 故鄉(xiāng)的風(fēng)景 有棵榆樹——樹木被伐 故鄉(xiāng)的風(fēng)景 河水清澈——河水干枯 古樹參天——黃土裸露 【教學(xué)反思】 本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)是“感受保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)”。為了完成目標(biāo)，我在精讀課文時(shí)采用了對(duì)比法，讓學(xué)生在對(duì)比中感受到故鄉(xiāng)的過去現(xiàn)在的環(huán)境變化，故鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在圖片的對(duì)比，更讓人驚嘆變化之巨大。然后用小組討論法，“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況”，學(xué)生在自由交流中領(lǐng)悟到是由于人們不保護(hù)環(huán)境帶來的后果，最后談體會(huì)，閱讀文本，讓學(xué)生在拓展中明確我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境，真正把保護(hù)環(huán)境落實(shí)在行動(dòng)上。

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