部編人教版語文教材分析

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1、部編人教版語文教材分析語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字應(yīng)用的綜合性、實踐性課程。語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代優(yōu)勢。語文課程的多重功能和點擊作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。由于語文教材對學(xué)生的這些重要作用，在編寫教材時要注意一些注意事項，例如，符合時代的發(fā)展；語言文字要規(guī)范；教材體系和編排要科學(xué)合理；要

2、為發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)、培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件等等。在此主要是對人教版初中語文教材進(jìn)行分析。一、 整體分析1. 概況教材承載課程內(nèi)容，是課程目標(biāo)與內(nèi)容的具體體現(xiàn)，所以初中人教版的語文教材在編寫的時候根據(jù)新課標(biāo)識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)這五個內(nèi)容展開，語言淺顯易懂的同時也把握內(nèi)涵的深度。教材的選文文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，其編寫符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，編寫語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范，努力追求設(shè)計的創(chuàng)新和編寫的特色的同時，也注意把握了學(xué)生的基本情況。人教版初中語文教材所選的課文均是優(yōu)秀的篇章，具有一定的文化內(nèi)涵，能使學(xué)生了解中華民族悠久的歷

3、史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和正確的人生價值觀。這套教材每個年級的課本均是根據(jù)各個年級學(xué)生的認(rèn)知水平來編寫的，七年級、八年級再到九年級語文課本知識及文化素養(yǎng)都是循序漸進(jìn)、逐漸增加難度的。三個年級總共有六冊書，各冊書圍繞語文教材的總體目標(biāo)與總體要求，各有其不同的側(cè)重點，層層深入。每冊書均包括了不同的文體，不同風(fēng)格的課文，涉及到多種主題，對知識與技能的培養(yǎng)側(cè)重方面也有所不同。2. 人教版初中教材的構(gòu)成1) 構(gòu)成部分：每冊由六個單元構(gòu)成，每個單元由兩部分構(gòu)成，這兩部分是 閱讀和綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際2) 組成形式：并列結(jié)構(gòu)，不同的主題或文體并列編排。3) 教材的內(nèi)容：主要有主題，文體，知識與技能。這些是由

4、教材單元說明分析得來。3. 初中語文教學(xué)總體要求把握：以新課程改革的四大理念為指導(dǎo)思想，以 培養(yǎng)學(xué)生人文精神和聽說讀寫能力為終極目標(biāo)，以具體課文為例子，引入教學(xué)，舉一反三，充分利用語文學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，引導(dǎo)、促使學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)會學(xué)習(xí)語文的基本方法和能力。要幫助學(xué)生理清課文線索和脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，掌握更多的詞匯，更深層次的分析課文的內(nèi)容以及作者要表達(dá)的思想。4. 人教版教材的主題主要分為三大類第一類是人生主題，包括童趣、理想、生命、成長、名人、青春、求知等等； 第二類是社會主題，包括親情、愛國、文藝、民俗、戰(zhàn)爭、愛等方面；第三類是自然主題，包括美景、科學(xué)、探險、動物、環(huán)保等

5、等。二、 各年級各自分析(一) 七年級由于此時學(xué)生是剛由小學(xué)進(jìn)入初中，要牢牢抓住這一特點，把握好該時 期語文的教學(xué)重點，培養(yǎng)他們對語文的興趣，除了引導(dǎo)他們掌握好語文基礎(chǔ)知識以外，還要引導(dǎo)他們學(xué)會獨(dú)立分析與思考的能力。培養(yǎng)基礎(chǔ)知識能力，閱讀能力、書寫能力、寫作能力、口語交際與綜合性能力。七年級的語文知識與技能要掌握課文內(nèi)容尤其是關(guān)鍵詞句的理解，朗誦技能的訓(xùn)練，復(fù)述與概述技能，課文的表達(dá)技巧（比喻、擬人、排比的修辭手法，描寫的表達(dá)方式等）對于文體方面，七年級淡化文體，主要有寓言、童話、神話傳說與神話故事；在知識與技能方面以主題組元，上冊對文章的內(nèi)容理解更多，下冊對字詞品味更多，原因在于上冊學(xué)生剛上

6、初中，必須要有一個小學(xué)到初中的過渡階段；在古代詩文方面，七年級沒有單獨(dú)的文言文單元，而是每個單元分散一篇文言文，其目的是凸顯七年級是以主題劃分單元的特點。例如記敘文羚羊木雕本篇文章正確處理朋友、同學(xué)之間的關(guān)系，記敘的多樣角度和筆法。旨在通過觀察、積累生活細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)通過小事、細(xì)節(jié)寫人、寫物，充滿感情寫人的手法，學(xué)會如何寫好記敘文。(二) 八年級初二是承上啟下的階段，既要承接七年級所學(xué)的知識能力，繼續(xù)積累語文知識和詞語，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，提高寫作表達(dá)技巧，培養(yǎng)文體感，同時要更加注重學(xué)生的口語交際和綜合能力的培養(yǎng)。初二學(xué)生要重點掌握的是學(xué)好的記敘文、散文和說明文，同時也加深了對文言文的教

7、學(xué)安排，為初三的總復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。對于文體方面，七年級淡化文體，主要有記敘文與說明文，其中記敘文三個單元、說明文兩個單元、文言文四個單元、古代詩文兩個單元。在知識與技能方面以主題兼顧文體組元，強(qiáng)調(diào)實用性文體，學(xué)習(xí)了記敘文、六說明文、科普文、穿插了散文詩。記敘文主要學(xué)習(xí)六要素、表達(dá)方式、表達(dá)技巧；散文主要學(xué)習(xí)描寫、敘事特點、語言風(fēng)格等。在古代詩文方面，有單獨(dú)的文言文單元，每冊兩個單元，分別是文言文與古詩文，文言文主要學(xué)習(xí)常用字詞句，古詩文主要學(xué)習(xí)鑒賞古詩文，為高中的語文學(xué)習(xí)做鋪墊。例如郭沫若的雷電頌是一首散文詩，通過對它的學(xué)習(xí)，了解作者餓歷史劇和屈原和他的事跡。學(xué)習(xí)文中追求光明、美好，貶斥黑暗、丑

8、惡的強(qiáng)烈感情。掌握本文象征手法和比喻、夸張等修辭手法，學(xué)習(xí)本文激情澎湃的抒情語言。(三) 九年級九年級是學(xué)生初中生涯的最后階段，也是即將沖刺中考的最后階段，這一階 段學(xué)生要繼續(xù)學(xué)好記敘文、說明文外，重點學(xué)好議論文與散文，并且全面復(fù)習(xí)歸納各種知識，進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生語文的各種能力，拓寬眼界。為學(xué)好其他學(xué)科與高中知識打下基礎(chǔ)。在文體方面，文學(xué)性文體識別與鑒賞，主要有詩歌、散文、小說、喜劇等 在知識與技能方面，文體兼顧主題組元，強(qiáng)調(diào)文學(xué)體裁的學(xué)習(xí)與初步鑒賞，學(xué)習(xí)四種文體兼顧隨筆，口語與書面語的學(xué)習(xí)。在技能與知識學(xué)習(xí)詩歌主要注重情與景、意與物，語言著重學(xué)習(xí)表現(xiàn)力與修辭，技能主要側(cè)重于表現(xiàn)手法。例如我

9、的叔叔于勒 理解和體會社會倫理道德價值觀在社會人與人之間關(guān)系中的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確處理好人與人之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)本文圍繞中心人物、中心事件的發(fā)展過程安排小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點和心理描寫的作用。三、 結(jié)尾根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，初中語文教學(xué)應(yīng)該做好總體把握：以新課程改革的 四大理念為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生人文精神和聽說讀寫能力為終極目標(biāo)，以具體課文為例子，引入教學(xué)，舉一反三，充分利用語文學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，引導(dǎo)、促使學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)會學(xué)習(xí)語文（讀寫）的基本方法和能力。語文教育應(yīng)該而且能夠培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要的作用，語文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，所以在編寫語文教材的時候要注意把握認(rèn)真地編寫語文教材十分重要，要使所編寫教材全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。同時在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該結(jié)合課文實力進(jìn)行知識性的教學(xué)，理論聯(lián)系實際。要對課文知識體系有一個總體認(rèn)識和打算，教學(xué)時靈活掌握。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。使學(xué)生愛上語文。