2019新人教版部編本五年級上冊語文第4單元《語文園地四》教學設計》教學設計及教學反思

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1、語文園地四教學目標: 1.學習在朗讀中準確把握課文的感情基調,通過調整語速、語調和節(jié)奏,讓朗讀充滿感情。 2.學習褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達效果。 3.體會頓號和逗號的不同用法。 4.學會把字寫得工整、漂亮,積累成語。 教學重點:1.學習在朗讀中準確把握課文的感情基調,通過調整語速、語調和節(jié)奏,讓朗讀充滿感情。 2.學習褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達效果。 3.積累成語。 教學難點:體會頓號和逗號的不同用法 教具 準備 課件。 教學設計一、情境導入。 同學們,語文園地四給我們帶來了多種學習方法的指導?,F(xiàn)在就讓我們去看看吧。 板書:語文園地四 【設計意圖:用圖片的方式導入,能激發(fā)學生興趣

2、,并有利于引導進 入 本 課 教學。】二、自主學習,合作探究 1.交流平臺 (出示課件2 ) 同學們,本單元的課文充滿了濃濃的愛國情感。我們怎樣通過朗讀把這種情感表達出來呢? 生總結、匯報師總結: (出示課件 3 )要準確把握課文的感情基調。如,圓明園的毀滅表達的是_之情;少年中國說表達的是_感情。 可以通過調整語速、語調和節(jié)奏等來體現(xiàn)課文的感情。如,圓明園的毀滅的第一自然段,可以讀得_一些;少年中國說的第三自然段應該讀得_一些。 板書:痛惜 豪情壯志 緩慢、沉痛 高昂 2.詞句段運用 (1)每組詞語的意思有什么相同和不同?選擇其中一個詞語寫一段話。 (出示課件 4 ) 小組活動: A.朗讀這

3、些成語,借助工具書理解詞語的意思。 B.這兩組詞語在表達效果上有什么異同。 C.選擇一個詞語寫一段話。 【設計意圖:設計這個環(huán)節(jié),能幫助學生梳理學過課文,把握課文的感情,并對朗讀做出指導。】 【設計意圖:讓學生在自主學習的基礎上,通過合作探究的方式,讓學生把握每道題的意圖,提高學生自學能力、提高參與度?!?生查字典,并說明兩組詞語的異同。 生匯報: (出示課件 5 ) 每組上下兩個成語的意思是相同的,不同的是它們的感情色彩。上面的成語是褒義詞,用作褒揚、贊美;下面的成語是貶義詞,用作貶斥、斥責。 生展示自己寫的話。 板書:褒義詞、貶義詞 (2)體會頓號和逗號的不同用法。再給最后一句加上標點。

4、(出示課件 (6) A.讀這兩個句子,找出句子中的頓號和逗號,看看它們分別用在什么地方。 B.體會它們的不同。 C.給最后一個句子加上標點。 生總結,匯報 板書:頓號、逗號的異同 (出示課件7 ) 師:逗號、頓號均表示句內停頓,但停頓性質不同。 逗號屬句內一般性停頓,而頓號有專門的用途。 逗號所表示的停頓不外乎三類:一是表示分句之間的停頓,二是表示句中成分之間的停頓,三是表示句子成分內部的停頓。 而頓號呢,在句子里,一個頓號相當于一個連 詞,停頓時間比逗號短,有時也用來表示次序語之后的停頓,如一、二、三等 頓號用來隔開并列的詞或短語,表示的停頓比逗號小。 生給最后一個句子加標點: (出示課件8

5、 ) 毽子越做越講究,有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的毽子滿院子飛。3.書寫提示 (出示課件 9 9 ) 我們在書寫一首詩的時候發(fā)現(xiàn)可以橫寫也可以豎寫。橫寫的時候,我們要從左到右寫,豎寫的時候,要從右到左。要注意居中寫,注意上下左右的文字要對稱,使篇章看起來美觀。 每個字要做到筆順正確,結構合理,使每個字看起來很美觀。 展示相關書法作品。 學生臨寫 點評學生作品。 4.日積月累 (出示課件 11 ) (1)朗讀這些成語。 (2)借助工具書理解這些成語的意思。 (3)感悟兩組成語所描繪的不同生活狀態(tài),珍惜美好生活。 生總結、匯報 (出示課件 12 ) 【設計意圖:指導學生進行書寫練習,能

6、讓學生書寫合理、美觀。提高書寫的美感。】 師總結:這兩組成語分別描繪了不同的生活狀態(tài)。第一組成語描繪的是“太平盛世”下人們幸??鞓返纳顖鼍?;第二組詞語描繪的是社會動蕩不安的情況下,人們悲慘的生活。我們現(xiàn)在就處在太平盛世,我們生活幸福,應該珍惜這來之不易的幸福。 板書:幸福生活-悲慘生活-珍惜 課堂小結及拓展延伸( )分鐘 三、課堂小結 同學們,這節(jié)課,我們明白詞語的不同感情色彩,以及它們不同的表達效果,還明白了頓號和逗號的區(qū)別,積累了許多成語,收獲不小。希望我們在今后的學習中積累更多的知識。 板書 內容 板書設計 痛惜 豪情壯志 緩慢 沉痛 高昂 語文園地四 感情色彩:褒義詞、貶義詞 頓號、

7、逗號的異同 幸福生活-悲慘生活-珍惜 教學反思 課后反思 1.在本課的教學中,我根據(jù)語文園地的內容,采用自主學習、合作探究 的方法,引導學生把握住詞語、句子的意思,并根據(jù)要求完成練習,這樣的教學方法能有效地激發(fā)學生學習的興趣,提高學生學習的參與度,效果較好。 2.在教學中,我還注重培養(yǎng)學生借助工具書解決問題的意識。對于一些成語的意思,我要求學生借助工具書來理解其意思,讓學生對成語有個較為深刻的認識。這樣訓練,對他們今后的學習很有幫助。 3.美中不足的是對個別知識點講解不到位,致使一些基礎不牢固的同學理解不透徹。 語文園地教學反思 語文園地共設了三個板塊。“交流平臺”以本組課文為例給學生講解有感

8、情地朗讀課文的方法?!霸~句段運用”引導學生在理解成語的基礎上辨析意思相近的成語的異同的方法,同時幫助學生積累成語;通過正確、流利地朗讀前兩組語句,體會頓號和逗號的不同用法并嘗試著給第三句話加上標點符號?!皶鴮懱崾尽碧崾緦W生橫排書寫和豎排書寫的時候需要注意的事項?!叭辗e月累”安排了兩組四字成語。第一組是描寫國家繁榮昌盛,人民生活安定的成語;第二組是描寫人民生活艱難,社會不安定的成語。 在語文園地這一板塊的教學中,我主要以調動學生學習的主動性,培養(yǎng)學生自主學習習慣,提高自主學習的能力為主要教學目的,展開教學。 學生學習“交流平臺”時,我首先讓學生讀這幾段文字,了解有感情地朗讀課文的方法。然后讓學生

9、嘗試著用這種方法去朗讀課文圓明園的毀滅或少年中國說,體會用這種朗讀方法帶給自己的成功喜悅,養(yǎng)成有感情地朗讀文章的好習慣。 在以后的教學中,我要多采用這種形式,相信學生的能力,鼓勵學生開闊思路,大膽去說,去練,既能達到訓練的目的,也能創(chuàng)造性地使用教材,而不是學教材。 在教學“詞句段運用”時我引導學生利用工具書理解每個成語的意思,然后根據(jù)意思辨析每組成語中兩個成語的異同,最后根據(jù)自己的實際情況選擇一個成語寫一段話;引導學生邊讀前兩段話,邊讀邊體會頓號和逗號的用法的不同之處,然后嘗試著用自己感悟到的完成第三句話的標點符號的正確填寫。 在漢字的書寫習慣中有橫排和豎排兩種形式。本次“書寫提示”提示了在橫

10、排和豎排書寫的時候應該注意的問題。 這次的“日積月累”是兩組成語。第一組描寫的是繁榮富強的景象;第二組描寫的是水深火熱的情景。讓學生先正確朗讀這些成語,然后借助工具書理解這些成語的意思,最后積累這些成語。 本課采用自主、合作探究的教學法進行教學,充分發(fā)揮了學生的主體作用,積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境,學生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學習,取得了較好的效果。本課設計有梯度性,先課本上,再課外和生活中。在實施開放式教學的過程中,注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學會主動探索,敢于實踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。關于學生的知識正遷移保證學生的語文素養(yǎng)的螺旋式上升與可持續(xù)性發(fā)展同步進行。

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