2019新人教版部編本四年級上冊語文全冊教案設計

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1、2019新人教版部編本四年級上冊語文全冊教案設計1.觀潮教學目的：1、通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料。3、學會本課生字新詞，會用“逐漸”“恢復”造句。4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。教學重點：理解課文中有關“潮來之時”的描寫，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。教學難點：理解描寫潮來時的幾個句子。教學時間：二課時教學過程：第一課時一、導入新課。同學們在現(xiàn)實生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今天，我們就一起來學習一篇觀看江潮的課文觀潮。二、引導初讀課文。

2、提出要求：輕聲讀課文，自學生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。學生自學，教師巡視指導。三、檢查交流。1、這篇課文共有幾個自然段？2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過后的景象？3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？四、講讀課文。（一）讀第一段。1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？（二）講讀第二段。1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，作者看到了什么？2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動手畫句子。3、指名讀句子。4、“人山人?！闭f

3、明什么？“等著、盼著”說明人們心情怎樣？（三）講讀第三段。1、學生自學。 2、交流討論。（1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時候響起來？江潮到近前時，聲音是怎樣的？（2）指導朗讀。（3）師生評議，加深理解。（4）指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解詞語“橫貫”?！爸灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？兩丈多高有多高？“那浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩蕩”說明什么？（5）指導朗讀。（四）講讀第四段。1、大潮來的時候是這樣的，潮過后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每

4、一句講了什么？2、交流討論。五、課堂小結：錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？第二課時一、復習舊知。二、補充介紹錢塘江大潮。三、學習課文有順序、抓特點的觀察方法。1、觀潮的作者是按什么順序觀察的？這種觀察方法體現(xiàn)了大潮本身發(fā)展變化的特點。2、大潮到來的時候有哪兩個方面給你留下了深刻的印象？課文主要抓住潮水發(fā)展變化的特點，是從聲音和形狀兩個方面體現(xiàn)的。四、鞏固生字新詞。五、課堂練習1、練習有感情地朗讀課文。2、把描寫潮來時聲音和形狀的句子抄寫下來。3、練習背誦第三段。六、布置作業(yè)：熟練地背誦第三、四自然段。板書設計：聲形潮來前平靜悶雷滾動一條白線 1觀潮潮來時越來越響橫貫江面山崩地裂白色城墻潮過后風

5、號浪吼漫天卷地恢復平靜水漲船高2.走月亮教學目標：1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。教學難點：充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀

6、中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：多媒體課件教學時間：二課時教學過程：第一課時一、師生談話導入師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）二、學習生字詞1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）4、交流不明白的詞語此時教師可向學生介紹云南、

7、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zi ）”。6、讓學生說說自己記住生字的方法。三、初讀課文，整體感知1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？2、本文講了一件什么事？3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？第二課時一、導入師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。二、品讀課文師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。（二）、全班交流，指導朗讀。1、學生可能談到秋天月夜的美好。第二自然段：秋

8、天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了照亮了也照亮了”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗

9、讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。（引導學生合理想象：、秋蟲夜鳥此刻在做什么？你能想象一下果園里的景色嗎？作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月

10、光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇?。ń處熞龑W生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的

11、情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。三、調動學生的生活實際，談感受1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。教師隨機點撥

12、：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。四、整體回顧1、走月亮這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！2、讓我們嘗試著背誦全文。五、小練筆說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。板書設

13、計：2.走月亮月兒明亮月光柔和走過：溪岸橋果園(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃爍美好景色濃濃親情聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀想到：洗衣裳做小船看水塘3.現(xiàn)代詩二首秋晚的江上一、新課導入：用一幅畫導入，引起學生思索夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。歸納學生發(fā)言，引出所講題目秋晚的江上二、初讀詩歌1.教師范讀（注意語速、語氣、語調）強調字音-一瞬（shn）2.學生齊誦讀第一遍，讀準字音。第二遍，感受詩歌內涵。在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物？歸鳥、夕陽、蘆葦在什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物？秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦三、了解作者和時代背景劉大白（188

14、01932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應經亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞?？疾觳⒅v學。代表作品：舊夢賣布謠等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。四、賞析詩歌1.鳥兒要干什么？怎沒樣的狀態(tài)？鳥兒歸巢，倦了。2

15、.“馱”字突出了什么？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？夸張。體現(xiàn)了鳥擺脫重負，追求自由的精神。4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。5.體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。6.從景色中感受作者的心情是怎樣的？無比欣悅。五、深入探究1.二十世紀初的中國是怎樣的社會？軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸?？裳浴?.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。3.齊讀詩歌，體會詩人當時的

16、感情，并試著把感情加入朗讀中去。4.*繁星【教學目的】1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。2、培養(yǎng)學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。【教學重點、難點】理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受?！菊n時安排】 2課時?！窘虒W過程】課前：自學生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。第一教時1、出示課題：繁星的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文

17、章？3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。4、（放幻燈）讓學生看著畫面描述。板書：月夜5、（放幻燈）讓學生看著畫面描述。板書：星天6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？板書：愛 但也愛7、朗讀總起句8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？板書： （從前） 家鄉(xiāng)庭院（三年前） 南京菜園（如今） 海上艙面9.學習第一段：（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用點出有關的詞語）他有什么感受？（2）（放幻燈）“密密麻麻”是什么樣子？（3）望

18、著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？（4）小結：覺得星天有母親般的溫柔、親切。板書：親切1（0.1學）習三第年二前段（：1924 年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關的詞語）又有怎樣的感受？板書：星群密布光明無處不在好像（2）（放幻燈）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：然而）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達了作者怎樣的思想感情。（4）小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追 求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛

19、星天的感情比從前更深了。（5）表情朗讀“雖然然而”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？（6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？（8）小結：這時，作者覺得星天更加親切板書：更親切11.如今（1927 年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？第二教時（一）要點：自學第三段，匯報、總結全文。（二）過程：（1）（幻燈）聽朗讀。經過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？（2）提出在自學中不理解的問題。（3）對同

20、學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會（結合課后練習 2、3、4 題加以解決）。（4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？（6）小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）交朋友（更親切）老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。（7）你能劃出本文的中心句嗎？（8）小組討論：這節(jié)課自己學到什么？（9）匯報、小

21、結。5.小田鼠弗雷德里克教學設計【執(zhí)教內容】小田鼠弗雷德里克 【執(zhí)教理念】 學生是學習和發(fā)展的主體，教師應讓學生與文本進行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學中應當讓學生充分的讀書，通過 自主地入情入境地朗讀，理解課文內容，產生疑問后繼而去體會主人公的思想。 【教學目標】 1、能正確、有感情地朗讀課文。 2、針對課文內容提有價值的問題，嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。 3、抓住重點段落理解課文內容,懂得物質儲存和精神儲存同樣重要。 教學重點】學會針對課文的部分內容或全文提有價值的問題。 【教學難點】培養(yǎng)學生閱讀興趣，嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。 【教學準備】 PPT【

22、教學設計】一、復習導入1.冬天快到了，田鼠一家在干什么?出示板書其他田鼠玉米栗子干草弗雷德里克陽光色彩語言。2.你覺得弗雷德里克是一-只怎樣的田鼠?板書:懶惰二、閱讀質疑1.拋磚引玉:“費雷德里克，你是個詩人!”你是怎樣理解這句話的?讀課文第三自然段，找出有關句子讀讀。出示:“是誰將雪花撒下?又是誰將冰雪融化?“是誰讓老天爺變臉?又是誰讓陽光燦爛?“是誰使鮮花開滿大地?是誰送走了白天?又是誰使月亮放出光華?“是住在地洞里的四只小田鼠,四只小田.像你和我。一只叫春天,是他讓鮮花開。“一只叫夏天，是他使花兒更可愛?！耙恢唤星锾?，是他給我們送來胡桃和小麥?！白詈笠恢唤卸?有四只冰涼的小腳丫?！耙荒暧?/p>

23、四季,想想真不錯,如果少一個或者多一個，叫我們可怎么過?”2.這其實就是弗雷德里克收集的( ) ?設計意圖: (無論是 老師剛升入四年級的學生，面對的是新的人教版課文，對新的學習任務，教者采用半扶半放的方式去引導學生質疑很有必要。)3.默讀課文(11-31 自然段)，你能像老師這樣也提出一個有價值的問題嗎?學生自讀課文，并把提出的問題寫下來，并寫上自己的名字。設計意圖: (讓學生有一種自豪感。 )4.全班交流反饋說說你提出的問題?引導理解“色彩”和“陽光”的相關問題，找出有關句子讀-讀【陽光“閉上眼睛,”弗雷德里克一邊說著, - -邊爬上一一塊大石頭,現(xiàn)在我給你們陽光。你們感覺到了那金色的、溫

24、暖的陽光了吧?”聽著弗雷德里克的話,那四只小田鼠果然覺得暖和多了?！旧蔍當他描述著藍藍的長春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風搖曳時,當他描述著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時,小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田野。欣賞關于陽光、色彩的美圖，進-一步感受自然美。:設計意圖: (為下 文講到的什么是精神食糧做準備。)5小田鼠弗雷德里克 【執(zhí)教理念】學生是學習和發(fā)展的主體，教師應讓學生與文本進行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學中應當讓學生充分的讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內容，產生疑問后繼而去體會主人公的思想。 【教學目標】 1、能正確、有感情地朗讀課文。 2、針對課文內容提有價

25、值的問題，嘗試從不同角度去思考，提出自已的問題。 3、抓住重點段落理解課文內容，懂得物質儲存和精神儲存同樣重要?！窘虒W重點】學會針對課文的部分內容或全文提有價值的問題。 【教學難點】培養(yǎng)學生閱讀興趣，嘗試從不同角度去思考，提出自已的問題【教學準備】PPT【教學設計】一、復習導入 1冬天快到了，田鼠一家在干什么？出示板書： 其他田鼠玉米栗子干草弗雷德里克陽光色彩語言 2你覺得弗雷德里克是一只怎樣的田鼠？板書：懶情二、閱讀質疑 1拋磚引玉：“費雷德里克，你是個詩人！”你是怎樣理解這向話的？讀課文第三自然段，找出有關句子讀讀。 出示： “是誰將雪花下？又是誰將冰雪融化？“是誰讓天件變驗？又是誰讓陽光

26、船是？ “是誰使鮮花開滿大地？是誰送走了白天？又是誰使月亮放出光華？“是住在地洞里的四只小田鼠,四只小田鼠就像你和我。 “一只叫春天,是他讓鮮花開。 “一只叫夏天, 是他使花兒更可愛。 “一只叫秋天, 是他給我們送來胡桃和小麥。 “最后一只叫冬天有四只冰涼的小腳丫。 “一年有四季, 想想真不錯,如果少一個或者多一個, 叫我們可怎么過?” 2.這其實就是弗雷德里克收集的（ ）？ 設計意圖：（無論是老師剛升入四年級的學生，面對的是新的人教版課文，對新的學習任務，教者采用半扶半放的方式去引導學生質疑很有必要。） 3. 默讀課文（11-31 自然段），你能像老師這樣也提出一個有價值的問題嗎？ 學生自讀

27、課文，并把提出的問題寫下來，并寫上自己的名字。 設計意圖：（讓學生有一種自豪感。） 4.全班交流反饋 說說你提出的問題？ 引導理解“色彩”和“陽光”的相關問題，找出有關句子讀一讀 【陽光】“閉上眼睛,” 弗雷德里克一邊說著, 一邊爬上一塊大石頭,“現(xiàn)在我給你們陽光。 你們感覺到了那金色的、溫暖的陽光了吧?” 聽著弗雷德里克的話, 那四只小田鼠果然覺得暖和多了。 【色彩】當他描述著藍藍的長春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風搖曳時,當他描述著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時,小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田野。 欣賞關于陽光、色彩的美圖，進一步感受自然美。 設計意圖：（為下文講到的什么是精神食糧做準備。

28、） 5.小組交流，仿照問題清單整理大家提出的問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么？ 展示小組整理的問題清單 引導說出：有的問題是針對課文的部分內容提的，有的問題是針對全文提的。 6.小結：閱讀時我們應該嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。 設計意圖：（學生能提出問題就是邁出了成功的一步，不管問題的意義和深度，有價值的問題解答一下即可，給學生一種自由選擇的機會。） 三、總結升華 1.同桌討論：你覺得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，誰的工作更重要？為什么？ 2.學生交流： 3.教師小結： 田鼠們如果沒有儲藏糧食，就一定熬不過冬天；如果沒有留心收藏快樂，構筑堅實的精神防備，一次小小的挫折，也足以讓內心世界凍結、枯

29、萎。 所以僅儲備物質不行，還應該儲備精神。 設計意圖：（讓學生真正知道物質食糧和精神食糧都很重要！） 四、名言欣賞 學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。 【明】陳獻章 設計意圖：(鼓勵學生以后讀書時學會思考，帶著問題讀書收獲會更大！) 【 板書設計】 5. 小田鼠弗雷德里克 閱讀練習其他田鼠 玉米 栗子 干草 物質 弗雷德里克 陽光 色彩 語言 精神“弗雷德里克，現(xiàn)在輪到你了。”大伙說?！伴]上眼睛，”弗雷德里克一邊說著，一邊爬上一塊大石頭，“現(xiàn)在我給你們陽光。你們感覺到了那金色的、溫暖的陽光了吧？”聽著弗雷德里克的話，那四只小田鼠果然覺得暖和多了。是因為弗雷德里克的聲音呢？還是他在變魔術？“收集

30、彩色是怎么回事，弗雷德里克？”小田鼠們焦急地問道?！霸匍]上眼睛?！备ダ椎吕锟恕．斔枋鲋{藍的長春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風搖曳時，當他描述著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時，小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田野。（1）弗雷德里克曾經說他要收集陽光、_ 、_ 。這部分描寫的是弗雷德里克收集的_ 、_ 。（2）弗雷德里克真的給大家?guī)砦宀世_紛的顏色嗎？帶來的是什么？（3）根據這部分內容，提出一個問題。參考答案：（1）顏色 語言 陽光 顏色 （2）沒有 帶來的是弗雷德里克對顏色的描述 （3）提示：能針對課文提出問題即可。6.蝙蝠和雷達教學目標：、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等

31、詞。、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。、激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。、搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。三、教學重點和難點、教學重點教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。、教學難點對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。四、教學準備蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片五、教學時間：二課時第一課時教學過程：一、引入課題（出示蝙蝠和雷

32、達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學習11課。（生讀課題）二、初讀課文，了解大意、自讀課文，排除字詞障礙；、師檢測讀生字和課文的情況；特別強調注意“蝙、熒”的讀音；、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？、生反饋，并要求學生說出歸納的方法、師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。三、生自主學習1、請學生自讀第三自然段，找出關聯(lián)詞，說說從這個關聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。2、科學家做了幾次實

33、驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。3、生交流自讀情況。4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。5、從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時一、合作學習，突破重點1蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段2小組代表反饋交流

34、師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）二、拓展延伸1. 自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā)？2.閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。3.根據仿生學自己動手設計一種小發(fā)明。三、寫生字詞1. 認讀生字2. 提出難寫的字3. 各自說出記字的方法4. 給生字組詞5. 抄寫生字詞。四、總結五、板書超聲波嘴巴障礙物反射耳朵蝙蝠 和 雷達無線電波天線障礙物反射熒光屏8*呼風喚雨的世紀教學目標1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。2、感情朗讀課文，體會語言簡

35、潔、條理清楚的表達特點。3、了解20世紀科學技術創(chuàng)造的奇跡和威力，激發(fā)熱愛科學的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢談自己讀書的感受和設想的未來。課前準備1、教師準備：和科學老師聯(lián)系，了解科學課上學生相關知識的掌握情況。收集20世紀科學技術發(fā)展歷程的資料、主題網站，可制作多媒體課件。2、學生準備：查閱有關改變人類生活的重大科技發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的圖片文字資料；調查訪談今天人們的愿望和夢想。課時安排2課時教學流程與設計意圖第一課時一、目標前置，激發(fā)學課文之趣。1、教師板書課題。2、師：課前，我請科學老師閱讀了呼風喚雨的世紀，他讀完就向我們下挑戰(zhàn)書：等我們學完這篇文章，和我們PK一下，內容就為20世紀的科技信息，以及

36、造福人類的事實。老師不僅替你們應戰(zhàn)了，還反將他一軍，到時還要比一比誰的語言表述得當、清楚。你們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。設計意圖一個小小比賽的預設，激起學生學習的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開始。從比賽要求中，學生既明確了學習本文的要求：從課文中獲取大量科技信息，學習本文的表述方法，也為本節(jié)課后的作業(yè)查閱資料作了很好的鋪墊。二、字詞訓練，落實語文之基礎。1、出示12個生字，讓學生從文中畫出“呼風喚雨、改觀、程度、程控電話、依賴、寄托、原子核、因特網、騰云駕霧、哲學家、農耕社會”等詞語。2、你覺得哪些詞語你掌握得比較好，向大家介紹介紹經驗，或者給大家提個醒。

37、3、你覺得哪些詞語你還沒有掌握，讀一讀，寫一寫，根據課文或查查字典想一想它的意思。適時點擊課件，出示圖片，補充解釋部分詞語的意思。4、四人小組認讀生字，并給生字擴詞。匯報交流。設計意圖扎扎實實地進行語文訓練，這是小學語文的專務。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄基本的語言學習，不能為了強調綜合學習而讓語文課堂成了“大雜燴”。三、讀好課文，整體把握語文之本。1、通讀課文，根據課文注音，讀準字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。2、集中練讀，感覺哪里難就重點突擊。3、展示讀書。學生相互評價，糾正斷句、字音，必要時，教師帶著讀，引導學生讀正確流利。

38、4、用自己的話說說本文主要寫了什么？設計意圖通過范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能準確到位，并且讓學生了解把握課文主要內容的方法除了把每一部分的內容連起來以外，還可以找文中的重點句子，根據文意進行補充，或者運用句子直接概括。四、自讀感悟，培養(yǎng)探究之意。1、自讀自悟?！安粍庸P墨不讀書”，從科學的角度看，動筆的過程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的詞句旁邊做上標記。2、全班交流。感情朗讀有感受的內容，并簡單談談自己的感受。3、鼓勵質疑。針對詞句，你有什么問題要問？

39、能解決的當時解決，不能解決的引導學生共同做好標記。預設：第二小節(jié)中的設問句，讓學生通過朗讀比較，感悟其作用。結合查字典、造句和選詞填空，在語境中理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”“改觀”與“改變”的異同。設計意圖重視自讀自悟，培養(yǎng)學生自主學習、思考質疑的意識和習慣。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣，同時組織檢查交流，互相幫助，指導集體反饋，探究稍有難度的問題。從而人人參與，充分發(fā)揮每一位學生的主體作用。五、指導寫字，提升作業(yè)之質。1、學生提出生字書寫的注意點，教師重點指導“賴、耕、幻”的字形。2、學生練習寫字，自己決定寫幾遍。3、展示評價。4、布置作業(yè)：查閱資料，盡可能多的收集20世紀的

40、發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，并與家人、老師或者同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀?？梢宰杂山M合，并將收集的資料進行整理，制作成資料冊。盡可能訪談調查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢想。同時也為和科學老師PK做好準備。設計意圖課堂作業(yè)真正做到課堂內完成，這是給學生減負的最有效的途徑之一。并且課內作業(yè)，高效高質，當堂的評價能激勵學生更好的完成作業(yè)。課外作業(yè)布置，充分利用學校、家庭等教學資源，拓寬學生語文學習的空間，增加學生語文實踐機會，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，又為第二課時的深入學習打下基礎。第二課時一、復習導入，鞏固字詞。1、聽寫部分詞語。2、同學之間相互批改訂正。3、我們剛剛

41、送走的20世紀是個科技發(fā)達、呼風喚雨、神通廣大的世紀，請帶著你的理解將課題再讀一讀。二、品析詞句，感悟科技之奇。1、回顧上節(jié)課學生疑問，指導解決。教師拋出自己疑問：為什么20世紀的成就，文中可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？2、學生小組討論，說明理由。3、學生給老師釋疑：詩句的本意。用短暫的“一夜”形容一個世紀的原因。你能對這“一夜”的“黑暗”，結合課文，發(fā)揮想象，做出具體描述嗎？“千樹萬樹梨花開”在文中指什么？結合你查找的資料，你認為還有哪些“梨花”也競相開放了？你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說得更好一些嗎？你能用朗讀表現(xiàn)出你的感受，讓老師

42、有所感悟嗎？4、適時完成板書：20世界呼風喚雨實現(xiàn)愿望設計意圖給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問中，學生爭鋒相對地進行辨析。學生的思維火花被激活，他們主動帶著問題閱讀文本，與文本直接對話，不僅學會了解決問題的方法，而且很自然地進行了深層次的探究。三、暢想未來，激起愛科學之愿1、英國數(shù)學家、哲學家羅素怎么談“科學”？你是怎么理解的？請用一句話來表述。2、課前的訪談調查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來的設計師，請盡情你能描繪21世紀的藍圖。3、根據你們的描繪，和著老師的板書，你能對出一個有關21世紀的下聯(lián)嗎？四、充分準備，應對科學老師挑戰(zhàn)。1、如科學老師到陣，則先組織學生小組討

43、論，提示可以引經據典，舉例子作對比，甚至運用設問句等方法，結合所查資料，推選代表和科學老師PK。2、如果科學老師未到陣，則將小組代表們的發(fā)言用錄音機錄下，課后和科學老師交鋒。設計意圖打破學科之間的界限，邀請不同學科的老師一同上課、討論，既激發(fā)學生學習熱情，又能讓學生多渠道地獲取大量信息，儲備越多，學生的積極性越濃，學生對科學技術的認識和感受就越多，學生熱愛科學的情感也就越豐富，課堂發(fā)言時學生的語言才會更真切更鮮活。板書：科技萬象20世紀呼風喚雨實現(xiàn)愿望21世紀改天換地再創(chuàng)奇跡9.古詩詞三首暮江吟教學設計一、教學目標：1. 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，抓住關鍵詞，理解詩句意思。2. 感受白居易

44、的詩歌風格：通過平白如話的語言營造出的清新優(yōu)美意境。3. 展開豐富的想象，用自己的語言復現(xiàn)詩歌畫面。二、教學過程：1. 導入新課：今天這節(jié)課，老師想先跟大家玩一個游戲“詩句接龍”，我來說上句，看大家能不能對出下句?！半x離原上草”“一歲一枯榮”“人間四月芳菲盡”“山寺桃花始盛開”“幾處早鶯爭暖樹”“誰家新燕啄春泥”你們知道剛才那些詩句都出自誰手嗎？【白居易】相傳他一生作詩三千八百余首，膾炙人口的便有一百多首。他寫詩有個習慣，每寫完一首新詩都會先拿去念給不識字的老婦人聽，如果老婦人理解了，他就把詩定稿抄錄下來，如果老婦人沒有聽懂，他就拿回去進行修改，直到老婦人理解為止。正是因為其詩歌通俗易懂，朗朗

45、上口，因而廣為流傳，今天我們就一起來學習他的一首代表作暮江吟?！景鍟n題】2.初讀詩歌：俗話說“讀書百遍其義自見”，那接下來就請大家大聲地把詩歌自由朗讀幾遍，注意把節(jié)奏讀準?！咀杂衫首x】好，我請一個同學來為我們示范一下，看看他是怎么讀的?！疽晃粚W生讀】你覺得他讀得怎么樣？節(jié)奏讀準了沒有？【請另一位學生評價】剛剛那位同學讀得挺不錯，做到了音停意連。/剛剛那位同學在讀詩時有個地方要稍稍注意一下會更好。我們讀詩時的停頓講究音停意連。什么叫音停意連呢？其實就是音斷氣不斷，我們一起來齊讀試試看?！君R讀】在朗讀中，我們應該也對這首詩歌有個初步了解，那么你從詩題中讀出了哪些信息呢？ 時間：“暮”傍晚 地點：

46、“江”江邊 究竟是什么樣的景色吸引了詩人白居易在傍晚駐足江邊詩興大發(fā)呢？我們到詩歌里來一探究竟吧。3.再讀詩歌：我們再來把詩歌一起齊讀一遍，一邊讀一邊想一想，整首詩中哪個詞最能體現(xiàn)出詩人的思想感情？試著找出全詩的“詩眼”來。你們覺得全詩的“詩眼”是哪個詞？【板書：“可憐”】跟我們現(xiàn)在說的“可憐”是同一個意思嗎？【今義：值得憐憫、同情；古義：可愛，值得喜愛】 那么詩中哪些景物值得人喜愛呢？【板書：殘陽、江（水）、露（珠）、月（亮）】 這些景物有哪些可愛之處呢？請結合詩句中的關鍵字詞來談談你的看法。從“鋪”可以看出來，詩中的“殘陽”（即夕陽）很柔和，給人感覺很溫暖，同時殘陽鋪展，映射的面積十分廣闊

47、。平時我們描寫陽光多用什么動詞？【照、射、灑】換上這些詞行不行？【請一位同學朗讀替換詞后的詩句，另一位同學朗讀原句】你們覺得這樣一讀，對比起來有何不同之處？【“鋪”字給人的感覺更舒展、溫柔、舒服。】大家一定都見過傍晚時分的陽光，當太陽貼近地平線、貼著水面時是斜射過來的，那么相比起“照射”下來的、“灑”下來的陽光，它映射的面積要更廣闊，用“鋪”字更為形象生動。可見詩人在賞景的時候觀察得十分細致啊。通過“鋪”這個字寫出了殘陽的柔和、平整。從“瑟瑟”和“紅”可以看出來，詩中的“江水”，一半碧綠，一半艷紅，顏色對比很鮮明?！吧北緛硎侵副叹G色的玉石，這里形容江水呈碧綠色。想想看，為什么江水會有紅有綠

48、？被夕陽照到的地方呈現(xiàn)出艷紅色，而沒有被照到的地方呈現(xiàn)出碧綠色。詩人很擅長將鮮明的色彩進行對比，他就像一個畫家，以文字為畫筆描繪出綺麗的自然風光。從“似真珠”可以看出來，詩中的“露珠”圓潤可愛（形狀）、晶瑩剔透（色澤），就像一顆顆珍珠一樣。詩人寫景，不僅關注到了遠景，還關注到了近景的細節(jié)。運用比喻修辭，把露珠的形狀、色澤都寫得十分優(yōu)美生動。從“月似弓”可以看出來，“月亮”它的形狀細細的、彎彎的，就像一張拉彎了的弓。深秋的夜里，一彎月兒懸掛在天幕上，它細細的、彎彎的，散發(fā)出微弱的光，恰似一張彎弓。多可愛的景象??！這句也是用到比喻修辭，寫得非常生動貼切。剛剛同學們通過抓詩句中的關鍵詞，品讀了這些景

49、物的可愛之處。其實詩人正是通過這些詞把尋常可見的景物寫出了優(yōu)美的意境，那我們在朗讀這首詩的時候應該特別注意要強調它們。怎樣讀會更好呢？我請一位同學來試試看?！菊堃晃粚W生站起來讀】你覺得他讀得怎么樣？【另一位學生評價，再讀】我們在讀詩歌時，要強調詩歌中的關鍵字詞，可以把它適當?shù)乩L一些，讀出詩的音韻美來。我們一起來試試看。【老師帶讀，齊讀】4.品味意蘊： 大家讀得真不錯。有句話說得好，“境由心生”，人們眼中景物的美丑和人的心情好壞有很大的關系。詩人流連于如此富有詩情畫意的景象，想想看，他此時的心情如何？【輕松愉悅、悠閑舒暢】 詩人輕松愉悅的心情僅僅只是因為見到了這番景象嗎？【ppt：這首詩寫于長

50、慶二年（822年），是白居易在赴杭州任刺史的途中所寫。當時政治腐敗，牛李宦官黨爭激烈，白居易此時自請外任，在赴杭的江行途中寫下此詩。】 別人都巴不得在京城做官，享受高官厚祿，追逐似錦前程，詩人卻反其道而行，明明已經身在京城為官，卻要自請外任。這是為什么呢？【請兩位學生】詩人不愿卷入政治漩渦中，對他來說，離開京城，離開的是束縛，是牢籠，回歸的則是文人的本性，過上的是他內心真正向往的生活。你從他的這種人生選擇中能看出詩人具有怎樣的一種胸懷？【不與世俗同流合污、潔身自好、不貪圖榮華富貴、堅守節(jié)操、豁達平和】【請三位學生】剛剛大家都說的不錯，老師覺得孟子中有句話特別適合送給白居易： “窮則獨善其身，達

51、則兼濟天下”【ppt】，知道這句話講的是什么意思呢？【停頓】不得志的時候要提高自身的道德修養(yǎng)，得志的時候則要努力讓天下人都得到好處。如果沒有豁達的心胸、平和的心境是達不到這種境界的，白居易選擇自請外任，恰恰體現(xiàn)出他作為一個文人對于自己節(jié)操的堅守，在京城不能施展自己的才華抱負又有什么關系呢，在地方上一樣可以做出一番事業(yè)來，“為官一方，造福一方”。如果你是詩人，在這樣的情形下見到如此美妙的景象，你會如何來抒發(fā)自己的感情，表達出對大自然美景的喜愛贊美呢？帶著情感，我們再來把詩歌【齊讀一遍】。5.描述畫面：通過平白如話的語言、淡泊平和的心境營造出了清新雅致的優(yōu)美意境，這就是白居易詩歌獨特的審美傾向，對

52、后世文人影響頗深?！緋pt】唐宋詩醇中這樣評價暮江吟一詩：“寫景奇麗，是一幅著色秋江圖?！眲倓偽覀冎v到了很多詩中可愛的景物，也講到了詩歌的寫作背景，接下來就請大家盡情發(fā)揮自己的想象，用生花妙筆為這優(yōu)美的意境添上更多細節(jié)吧。“農歷九月初三這天，詩人信步來到江邊”【請幾位同學讀一讀他們寫下的文字，同學互評，老師適時補充?！?.拓展閱讀： 大家都寫得很棒，用詞生動，語言優(yōu)美。但其實這還不是寫詩寫文的最高境界，大家知道最高境界是什么樣的嗎？“凡文字，少小時須令氣象崢嶸，彩色絢爛。漸老漸熟，乃造平淡。其實不是平淡，絢爛至極也?！?蘇軾與侄書【ppt】這段話出自蘇軾的與侄書，講的是什么意思呢？最開始寫詩寫

53、文的時候，大多追求的都是結構的精巧、辭藻的堆砌，但是當寫作技巧達到爐火純青的程度的時候，反倒遣詞造句更“平淡”些，通過平白如話的語言也能營造出優(yōu)美的意境，讀來令人感覺回味無窮?！景鍟堪拙右椎脑姼栾L格就是如此，這才是“寫詩”“煉字”的最高境界，我們可以通過另一首詩歌對此加以印證。憶江南（其一）江南好，風景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？這首詩歌當中哪些詩句近似于大白話呢？【“江南好”“能不憶江南”】吟詩竟然像在說話一樣，確實非常明白通俗。詩中還用到了比喻修辭，在哪里？【“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”】這里把什么比作什么？【江邊的花朵在陽光照耀下紅得像火一樣，春天到來江水

54、綠的像藍草染過一樣】這個比喻也實在算不得新奇。但就是這種平白如話的語言、不算新奇的比喻，卻描繪出了江南春天的絢麗景象，營造出了一種清新雅致的意境，讓我們讀來仿佛身臨其境。這便是白居易詩歌的妙處所在，他煉字，卻不追求奇巧，真正做到了詩歌語言上的“返璞歸真”，“詩魔”之稱名副其實。6.課堂小結：這節(jié)課我們學習了白居易詩歌風格：通過平白如話的語言營造出清新優(yōu)美的意境。最后，讓我們再次齊讀白居易的這首暮江吟，來一起回味詩中的意境?！君R讀詩歌】題西林壁教學設計教學目標：1、有感情地朗讀古詩。2、理解詩句的意思，體會詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。教學重點、難點：理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，

55、只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學過程：一、導入。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了望廬山瀑布宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩題西林壁（板書）二、回憶學法。還記得我們以前學習古詩的方法嗎？三、學習古詩。（一）知詩人。（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）（三）明詩意。1、請同學們反復朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？2、與周圍同學交流一下你的收獲。3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？你能告訴我們橫著怎么看嗎?那什么是山嶺？什么是山峰？同學們的描述不夠形象，有哪位同學能用簡筆畫表達出來？你

56、能根據你的理解讀一讀這兩名詩嗎？4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨。你能用“之所以是因為”說說這兩句詩的意思。反過來說一說。根據你的理解讀一讀這兩名詩。（四）悟詩情。廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側看，奇峰陡峭；遠看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障。可廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險峻？正如蘇軾筆下的題西林壁。聽了同學們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？當在詩人蘇軾面對如此美景時，內心又是怎樣一種情懷呢？你能用朗讀表達出作者內心的情感嗎？（五）明哲理。你能想個辦法，怎樣

57、才能看清廬山的真面目？還記不記得學過的畫楊桃一課，揭示了什么道理？在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？其實它還可以用在學習上，與別人交往中。像評價我們周圍的同學呢？是看他的優(yōu)點呢？還是看缺點呢？看待別人是這樣，評價自己也是如此。只有全面客觀地認識了自己，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。四、總結全文。1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？2、這節(jié)課你學會了什么？3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。雪梅教案教學目標：1、會認3個生字。2、感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短、應取長補短的道理。教學重、難點：1、感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、借助注釋理解詩意，明白人和

58、事物各有長短、應取長補短的道理。教學準備： 課件教學過程：一、導入寒冷的冬天就要到了。在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。謝老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件）人們把雪稱為報春使者。2、在冬天，我們總要說到一種植物，它就是梅花。（課件）所以人們也把梅稱為報春使者。3、那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習宋代詩人盧梅坡的一首雪梅。二、學詩1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。指名讀詩。讀古詩，講究的是抑揚頓挫，誰能有節(jié)奏的讀一讀。2、作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。反饋。相機指導。學習古詩，注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結