《 9 加幾》教學(xué)設(shè)計

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1、《9加幾》教學(xué)設(shè)計 課題 ?9加幾》 年級 一 — 數(shù)學(xué) 教學(xué) 目標 重點△ 難點★ 知識與技能 1、使學(xué)生學(xué)會用“步法” 口算九加幾的進位加法； 2、通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作和口述計算過程， 初步培養(yǎng) 學(xué)生的語言表達能力抽象的概括能力； 3、培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力、動手操作能力和小組合 作能力； 過程與方法 1、數(shù)學(xué)思考：通過觀察、比較、歸納，能進行簡單的 有條理的思考； 2、解決問題：形成解決問題的一些基本策略，體驗解 決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力^口創(chuàng)新精神； 情感態(tài)度 與價值觀 通過活動、培養(yǎng)合作、交流意識，體會數(shù)學(xué)與生活密 切聯(lián)系； 教材分析 2

2、0以內(nèi)進位加法中的9加幾是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了 10以內(nèi)加法和10加幾 基基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的重點、難點是理解 9加幾的計算方法， 掌握轉(zhuǎn)化的得思想。對于9加幾，學(xué)生可有不同的方法計算?？勺寣W(xué)生 在操作、討論中充分感知、總結(jié)、概括，學(xué)好本節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)有關(guān) 數(shù)的加法打下堅實的基礎(chǔ)。 本節(jié)課教材安排了開運動會的場景圖，生動的描繪了學(xué)生參加各項 比賽的情景，為9加幾提供豐富資源。在知識的理解上滲透了法”， 從解決實際問題需要出發(fā)，用圖回吸引孩子的興趣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的 樂趣和與生活的聯(lián)系。 學(xué)情分析 10以內(nèi)加減法和10加幾學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握，對于 9加幾學(xué)生可 通過討論、操作、總結(jié)出適合

3、自己的方法，而法”這種思想及具 體的方法，學(xué)生可能有f的難度，應(yīng)作為重點。教學(xué)時要從學(xué)生已有 的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識。 教法與學(xué)法 在這之前，學(xué)生已經(jīng)會熟練地計算 10以枳口法及10加幾的式題， 初步積累了一些計算經(jīng)驗。而通過這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握廿 的計算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的情況中去， 比如，8加幾、7加幾等。 其次，運用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的計算方法遷移到新的情 況中去，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。 第三，體現(xiàn)算法的多樣化，讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗，尊重學(xué)生 發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意

4、識。 教學(xué)準備 課件等。 教學(xué)程 序 設(shè)計意圖 一、復(fù)習(xí)舊知： ?師：今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來 巧巧你們。 ?1.對口令。 ?復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。 ?2.10加幾的加法。 ?10+110+210+ 310+410+5 ?10+ 610+710 + 810+9 ?師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方 ？ 生：都是10加幾的。 生：得數(shù)都是十幾。 師：計算這些題，你為什么這么快？ 生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。 ?師：小朋友們學(xué)得真/、錯，咱們出發(fā)吧！ 二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣學(xué)習(xí)新知 一、觀察主題圖？，收集

5、信息。 說一說，你看到了什么？說一說，數(shù)一數(shù)。 學(xué)生先獨立數(shù)，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。 （二）教學(xué)例1： 師：我們先來看，這些飲料是怎樣擺放的 ？ 生：盒子里有9個，盒子外面有4個。 師：用什么方法可以算出一共有多少盒呢 ？ 生：用加法。 師：為什么用加法計算？（指名回答） （師板書出算式9+4） 師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢？請同學(xué)們先自己探索，再和同 桌互相說一說自己是怎樣想的。 復(fù)習(xí)舊知，為學(xué) 習(xí)新知奠定基 礎(chǔ)。 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié) 能力與語百表達 能力 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察 能力與收集數(shù)學(xué) 信息的能力。 讓學(xué)生嘗

6、試自己 提出問題、解決 問題。 鞏固新知，尋找 規(guī)律。 滲透加法的父換 律，讓學(xué)生利用 這個規(guī)律來做 題； 滲透邏輯推理、 概括的能力； （生獨立探索并與同桌交流） 師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的？ 指名說，然后老師師納： （1）點數(shù)出結(jié)果。（2）從9接著數(shù)。（3）從4接著數(shù)。（4）圈 —H。（ 5）冷十法。 師：同學(xué)們用/、同的方法，都算出了 9力口 4得13,那么，哪一種 方法最好呢？ 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)步法。 師：大家看9+4,先算什么？再算什么？ 生：先算9加1得10,再算10加3得13。 三、嘗試提出問題，鞏固計算方法 1、你能根據(jù)這幅圖提出用加法解

7、答的 9加幾的問題嗎？ 比如：”踢建的和跳遠的一共有多少人？ 2、解決提出的問題 （1）學(xué)生自主選擇提出的兩個問題，讓全班學(xué)生進行計算解決問 題。 （2）學(xué)生自己列出算式，并算出得數(shù)。 （3）全班交流。 請學(xué)生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想 的？ 四、鞏固新知，尋找規(guī)律 ?1、游戲：摘蘋果。 ?引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點：（先小聲說給同桌聽） ?9+1=109+2=119+3=12 ?9+4= 139+5=149+6=15 ?9+7= 169+8= 179+9=18 ?小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少 1。 ?問：這個

8、“1”哪兒去了？（生：少了的l給了 9變成10 了。） 師：根據(jù)這個同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，如果老師出這樣的加法題，你能 比較快地算出得數(shù)嗎？ （師出示9+ =1讓學(xué)生推算） 2、滲透加法的父換律： 2+9=5+9= ? 7+9= ? 8+9= 9+2=9+5=9+7=9+8= 3、鞏固加法交換律： 2+9=6+9= 3+9=7+9= 4+9=8+9= 5 + 9 =9 + 9 = 五、課堂作業(yè)： 1、圈f,算一算（“做一做”第 1題） 學(xué)生獨立看圖說意，并動手圈f,直接看圖寫出得數(shù)。 2、看圖刻式。（“做一做”第2題） 學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是

9、怎樣想的。 3、直接寫得數(shù)。（獨立做題，集體評議、訂止。） 六、總結(jié)： 這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 作業(yè)設(shè)計 按一定的順序把今天學(xué)習(xí)的9加幾的加法算式進行整理并寫在本上。 板書設(shè)計 9加幾 9 + 4 = 139 + 7 = 16 1 3 LL1 6 1010 教 后 反 思 設(shè)計復(fù)習(xí)題時主要側(cè)重10加幾的口算，讓學(xué)生體驗10加一個數(shù)比較 簡便，從而為幫助學(xué)生理解“廿”法做好鋪墊。例題的出示，明顯地表 示兩數(shù)求和的情境，讓學(xué)生自然列出算式后，則把重點放在探索計算的方 法上。交流過程中，提倡學(xué)生運用/、同的方法計算，體現(xiàn)算法多樣化思想， 使每個學(xué)生都獲得成功體驗。此時，暫不

10、比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和 板書時對其中的一種一一“廿”法進行了不露痕跡的關(guān)注。在計算9加 幾的過程中，我不斷引導(dǎo)學(xué)生探索計算規(guī)律。從課堂板書到組織學(xué)生操作 和圈回，以及最后的觀察和比較，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)9加幾的加法計 算規(guī)律，提升學(xué)生的思維水平。特別是，比較和小結(jié)時，對 9加幾的算式 進行了整理，結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和歸納，教師出示了更具結(jié)構(gòu)化的算式，即： 9+ =1 ,并讓學(xué)生進行推算、這樣的設(shè)計，既體現(xiàn)了 9加幾的計算規(guī)律， 同時又在引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律的過程中發(fā)展思維，使學(xué)生品味到數(shù)學(xué)內(nèi)在的 簡潔之美。 評課和建議：《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學(xué)生掌 握了 10以內(nèi)的

11、加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它 又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生在運用多種方法計 算9加幾的式題時，體會到“湊十法”的優(yōu)勢，并能掌握湊十計算的方法。 在本節(jié)課中李老師教態(tài)自然，語言親切，能結(jié)合一年級學(xué)生的特點，適時 地運用口令性的組織、調(diào)控的語言進行課堂教學(xué)，體現(xiàn)了較好的教學(xué)素養(yǎng)。 總體來說本節(jié)課在編排上能注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，重點突出、層次清楚， 設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度， 知識與技能的形成和發(fā)展，使大多數(shù)的學(xué)生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的 體驗；同時讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。具體來說，李 老師的這節(jié)

12、課有以下幾個特點：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題 ，新 課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題。費老師的課就根據(jù)新課程的理念，結(jié)合小 學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了運動會的教學(xué)情境。 通過 讓學(xué)生觀察運動會場景圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。這樣的編排不 僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也培養(yǎng)了孩子看圖獲取信息，提出問題的能 力。 二、運用多種方法，突破教學(xué)難點 “湊十”是本節(jié)課的教學(xué)重點和 難點。李老師從課開始的導(dǎo)入練習(xí)，到新授的例題計算方法的講解一直很 關(guān)注“湊十”這個知識點。尤其是在解決一共有幾個足球的問題時，能結(jié)

13、 合圖示，讓學(xué)生清楚地看到 “湊十”動態(tài)演示的過程。借助多媒體技術(shù)， 化靜為動，化難為易，讓學(xué)生直觀形象地理解了湊十的算理，使原本很棘 手的教學(xué)難點，迎刃而解。運用新的多媒體技術(shù)在本節(jié)課中實現(xiàn)了較好 地教學(xué)效果。 聽了本節(jié)課后我對課堂練習(xí)的設(shè)計提出幾點建議。 1 、 新 授后的綜合性練習(xí)的設(shè)計還可以更有層次性。從基本練習(xí)到綜合練習(xí)再是 拓展練習(xí)，但每一層的練習(xí)都應(yīng)該圍繞本節(jié)課的內(nèi)容來展開。 2 、 練習(xí) 設(shè)計也應(yīng)該注意動靜搭配， 即口答交流和動筆計算相互交替進行。 3 、 有 些練習(xí)題可以重復(fù)利用，可以從不同角度進行練習(xí)。如簡單的口算練習(xí)后 （口答開火車或搶答形式都行），可以對這些口算式題進行整理，在有序 排列后引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點，發(fā)現(xiàn)一個加數(shù)不變都是9，另一個加數(shù) 一個比一個大1，得到的結(jié)果即和也是一個比一個大1。在這里就初步滲 透函數(shù)思想，同時引導(dǎo)孩子進一步思考為什么和會一個比一個大1。然后 再觀察得數(shù)的個位上的數(shù)和第二個加數(shù)的關(guān)系，并能根據(jù)這個規(guī)律進行計 算。