《 9 加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 ?9加幾》 年級(jí) 一 — 數(shù)學(xué) 教學(xué) 目標(biāo) 重點(diǎn)△ 難點(diǎn)★ 知識(shí)與技能 1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用“步法” 口算九加幾的進(jìn)位加法； 2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和口述計(jì)算過(guò)程， 初步培養(yǎng) 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力抽象的概括能力； 3、培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力、動(dòng)手操作能力和小組合 作能力； 過(guò)程與方法 1、數(shù)學(xué)思考：通過(guò)觀察、比較、歸納，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的 有條理的思考； 2、解決問(wèn)題：形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解 決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力^口創(chuàng)新精神； 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 通過(guò)活動(dòng)、培養(yǎng)合作、交流意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活密 切聯(lián)系； 教材分析 2

2、0以內(nèi)進(jìn)位加法中的9加幾是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了 10以內(nèi)加法和10加幾 基基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是理解 9加幾的計(jì)算方法， 掌握轉(zhuǎn)化的得思想。對(duì)于9加幾，學(xué)生可有不同的方法計(jì)算?？勺寣W(xué)生 在操作、討論中充分感知、總結(jié)、概括，學(xué)好本節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)有關(guān) 數(shù)的加法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 本節(jié)課教材安排了開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，生動(dòng)的描繪了學(xué)生參加各項(xiàng) 比賽的情景，為9加幾提供豐富資源。在知識(shí)的理解上滲透了法”， 從解決實(shí)際問(wèn)題需要出發(fā)，用圖回吸引孩子的興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的 樂(lè)趣和與生活的聯(lián)系。 學(xué)情分析 10以內(nèi)加減法和10加幾學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握，對(duì)于 9加幾學(xué)生可 通過(guò)討論、操作、總結(jié)出適合

3、自己的方法，而法”這種思想及具 體的方法，學(xué)生可能有f的難度，應(yīng)作為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要從學(xué)生已有 的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識(shí)。 教法與學(xué)法 在這之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)熟練地計(jì)算 10以枳口法及10加幾的式題， 初步積累了一些計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。而通過(guò)這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握廿 的計(jì)算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去， 比如，8加幾、7加幾等。 其次，運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的計(jì)算方法遷移到新的情 況中去，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。 第三，體現(xiàn)算法的多樣化，讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生 發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意

4、識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件等。 教學(xué)程 序 設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)舊知： ?師：今天，老師想帶小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)，在出發(fā)之前讓我先來(lái) 巧巧你們。 ?1.對(duì)口令。 ?復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。 ?2.10加幾的加法。 ?10+110+210+ 310+410+5 ?10+ 610+710 + 810+9 ?師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方 ？ 生：都是10加幾的。 生：得數(shù)都是十幾。 師：計(jì)算這些題，你為什么這么快？ 生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。 ?師：小朋友們學(xué)得真/、錯(cuò)，咱們出發(fā)吧！ 二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣學(xué)習(xí)新知 一、觀察主題圖？，收集

5、信息。 說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)。 學(xué)生先獨(dú)立數(shù)，然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，最后指名匯報(bào)。 （二）教學(xué)例1： 師：我們先來(lái)看，這些飲料是怎樣擺放的 ？ 生：盒子里有9個(gè)，盒子外面有4個(gè)。 師：用什么方法可以算出一共有多少盒呢 ？ 生：用加法。 師：為什么用加法計(jì)算？（指名回答） （師板書(shū)出算式9+4） 師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己探索，再和同 桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。 復(fù)習(xí)舊知，為學(xué) 習(xí)新知奠定基 礎(chǔ)。 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié) 能力與語(yǔ)百表達(dá) 能力 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察 能力與收集數(shù)學(xué) 信息的能力。 讓學(xué)生嘗

6、試自己 提出問(wèn)題、解決 問(wèn)題。 鞏固新知，尋找 規(guī)律。 滲透加法的父換 律，讓學(xué)生利用 這個(gè)規(guī)律來(lái)做 題； 滲透邏輯推理、 概括的能力； （生獨(dú)立探索并與同桌交流） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算到得數(shù)的？ 指名說(shuō)，然后老師師納： （1）點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。（2）從9接著數(shù)。（3）從4接著數(shù)。（4）圈 —H。（ 5）冷十法。 師：同學(xué)們用/、同的方法，都算出了 9力口 4得13,那么，哪一種 方法最好呢？ 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)步法。 師：大家看9+4,先算什么？再算什么？ 生：先算9加1得10,再算10加3得13。 三、嘗試提出問(wèn)題，鞏固計(jì)算方法 1、你能根據(jù)這幅圖提出用加法解

7、答的 9加幾的問(wèn)題嗎？ 比如：”踢建的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？ 2、解決提出的問(wèn)題 （1）學(xué)生自主選擇提出的兩個(gè)問(wèn)題，讓全班學(xué)生進(jìn)行計(jì)算解決問(wèn) 題。 （2）學(xué)生自己列出算式，并算出得數(shù)。 （3）全班交流。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決的是什么問(wèn)題，算式是什么，計(jì)算時(shí)怎樣想 的？ 四、鞏固新知，尋找規(guī)律 ?1、游戲：摘蘋(píng)果。 ?引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)：（先小聲說(shuō)給同桌聽(tīng)） ?9+1=109+2=119+3=12 ?9+4= 139+5=149+6=15 ?9+7= 169+8= 179+9=18 ?小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少 1。 ?問(wèn)：這個(gè)

8、“1”哪兒去了？（生：少了的l給了 9變成10 了。） 師：根據(jù)這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，如果老師出這樣的加法題，你能 比較快地算出得數(shù)嗎？ （師出示9+ =1讓學(xué)生推算） 2、滲透加法的父換律： 2+9=5+9= ? 7+9= ? 8+9= 9+2=9+5=9+7=9+8= 3、鞏固加法交換律： 2+9=6+9= 3+9=7+9= 4+9=8+9= 5 + 9 =9 + 9 = 五、課堂作業(yè)： 1、圈f,算一算（“做一做”第 1題） 學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)意，并動(dòng)手圈f,直接看圖寫(xiě)出得數(shù)。 2、看圖刻式。（“做一做”第2題） 學(xué)生獨(dú)立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是

9、怎樣想的。 3、直接寫(xiě)得數(shù)。（獨(dú)立做題，集體評(píng)議、訂止。） 六、總結(jié)： 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 作業(yè)設(shè)計(jì) 按一定的順序把今天學(xué)習(xí)的9加幾的加法算式進(jìn)行整理并寫(xiě)在本上。 板書(shū)設(shè)計(jì) 9加幾 9 + 4 = 139 + 7 = 16 1 3 LL1 6 1010 教 后 反 思 設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題時(shí)主要側(cè)重10加幾的口算，讓學(xué)生體驗(yàn)10加一個(gè)數(shù)比較 簡(jiǎn)便，從而為幫助學(xué)生理解“廿”法做好鋪墊。例題的出示，明顯地表 示兩數(shù)求和的情境，讓學(xué)生自然列出算式后，則把重點(diǎn)放在探索計(jì)算的方 法上。交流過(guò)程中，提倡學(xué)生運(yùn)用/、同的方法計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化思想， 使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí)，暫不

10、比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和 板書(shū)時(shí)對(duì)其中的一種一一“廿”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。在計(jì)算9加 幾的過(guò)程中，我不斷引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算規(guī)律。從課堂板書(shū)到組織學(xué)生操作 和圈回，以及最后的觀察和比較，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)9加幾的加法計(jì) 算規(guī)律，提升學(xué)生的思維水平。特別是，比較和小結(jié)時(shí)，對(duì) 9加幾的算式 進(jìn)行了整理，結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和歸納，教師出示了更具結(jié)構(gòu)化的算式，即： 9+ =1 ,并讓學(xué)生進(jìn)行推算、這樣的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了 9加幾的計(jì)算規(guī)律， 同時(shí)又在引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律的過(guò)程中發(fā)展思維，使學(xué)生品味到數(shù)學(xué)內(nèi)在的 簡(jiǎn)潔之美。 評(píng)課和建議：《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌 握了 10以內(nèi)的

11、加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它 又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在運(yùn)用多種方法計(jì) 算9加幾的式題時(shí)，體會(huì)到“湊十法”的優(yōu)勢(shì)，并能掌握湊十計(jì)算的方法。 在本節(jié)課中李老師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，能結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí) 地運(yùn)用口令性的組織、調(diào)控的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，體現(xiàn)了較好的教學(xué)素養(yǎng)。 總體來(lái)說(shuō)本節(jié)課在編排上能注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出、層次清楚， 設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度， 知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，使大多數(shù)的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的 體驗(yàn)；同時(shí)讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)，李 老師的這節(jié)

12、課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題 ，新 課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。費(fèi)老師的課就根據(jù)新課程的理念，結(jié)合小 學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)情境。 通過(guò) 讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的編排不 僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也培養(yǎng)了孩子看圖獲取信息，提出問(wèn)題的能 力。 二、運(yùn)用多種方法，突破教學(xué)難點(diǎn) “湊十”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和 難點(diǎn)。李老師從課開(kāi)始的導(dǎo)入練習(xí)，到新授的例題計(jì)算方法的講解一直很 關(guān)注“湊十”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。尤其是在解決一共有幾個(gè)足球的問(wèn)題時(shí)，能結(jié)

13、 合圖示，讓學(xué)生清楚地看到 “湊十”動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程。借助多媒體技術(shù)， 化靜為動(dòng)，化難為易，讓學(xué)生直觀形象地理解了湊十的算理，使原本很棘 手的教學(xué)難點(diǎn)，迎刃而解。運(yùn)用新的多媒體技術(shù)在本節(jié)課中實(shí)現(xiàn)了較好 地教學(xué)效果。 聽(tīng)了本節(jié)課后我對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)建議。 1 、 新 授后的綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以更有層次性。從基本練習(xí)到綜合練習(xí)再是 拓展練習(xí)，但每一層的練習(xí)都應(yīng)該圍繞本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)。 2 、 練習(xí) 設(shè)計(jì)也應(yīng)該注意動(dòng)靜搭配， 即口答交流和動(dòng)筆計(jì)算相互交替進(jìn)行。 3 、 有 些練習(xí)題可以重復(fù)利用，可以從不同角度進(jìn)行練習(xí)。如簡(jiǎn)單的口算練習(xí)后 （口答開(kāi)火車(chē)或搶答形式都行），可以對(duì)這些口算式題進(jìn)行整理，在有序 排列后引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)加數(shù)不變都是9，另一個(gè)加數(shù) 一個(gè)比一個(gè)大1，得到的結(jié)果即和也是一個(gè)比一個(gè)大1。在這里就初步滲 透函數(shù)思想，同時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)一步思考為什么和會(huì)一個(gè)比一個(gè)大1。然后 再觀察得數(shù)的個(gè)位上的數(shù)和第二個(gè)加數(shù)的關(guān)系，并能根據(jù)這個(gè)規(guī)律進(jìn)行計(jì) 算。