《新部編小學(xué)語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》優(yōu)質(zhì)課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新部編小學(xué)語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》優(yōu)質(zhì)課件（51頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、以前我們學(xué)過一篇課文難忘的潑水節(jié)，那里有周恩來總理歡樂的身影，我們今天要學(xué)習(xí)的課文講的也是周恩來的故事。這件事發(fā)生在少年周恩來的身上，那年他十二歲。,第一課時,第二課時,22 為中華之崛起而讀書,第一課時,周恩來（18981976年），偉大的馬克思列寧主義者，中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人之一,畢業(yè)于南開大學(xué)，早年留學(xué)日本、法國等地，回國后擔(dān)任黃埔軍校政治部副主任、主任，自1949年起任中華人民共和國國務(wù)院總理，1976年逝世。,ju,shn,fn,z,我會認,朗讀課文 掃清障礙,崛,起,沈,陽,范,模,租,界,wi,
2、魏,校長,xio,效,仿,hui,淮,安,hu,惑,疑,ch,斥,訓(xùn),x,晰,清,我會寫,s,x,zhn,xing,hui,zn,xio,z,y,hu,fn,g,xn,ch,shn,左右 結(jié)構(gòu),上下 結(jié)構(gòu),沈,獨體 結(jié)構(gòu),肅,晰,振,胸,懷,贊,效,斥,租,疑,惑,凡,顧,訓(xùn),加一加：,日析晰,或心惑,換一換：,阻,租,祖,組,1.兩個先生坐在寶貝上。（ ） 2.壞土去掉心自來。（ ）,大家都來猜一猜：,贊,懷,不要少寫“丨”,胸懷,xing,不要寫成“乚”,看到那蜿蜒起伏的長城，游客們連聲贊嘆。,造句,連聲贊嘆,zn,我愛記筆記,肅,效,振,淮,范,崛,識字游戲,熱鬧非凡：形容熱鬧的場面或景
3、象。本課指租界里來往的額外國人很多，很熱鬧。,過年了，村子里熱鬧非凡。,疑惑不解：因為有疑問而困惑不能理解。本課指周恩來對伯父說的中國人不能到租界的話不能理解。,看著一干二凈的房間我高興極了,可令我疑惑不解的是:誰幫我打掃了房間?,課文先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ）。,耳聞“中華不振”,中國人,自由讀課文，說一說課文寫了什么事？,立志為振興中華而讀書,在租界里受洋人欺凌卻無處說理,整體感知,給課文劃分段落。,第一部分（ ）：在修身課上，周恩來表明了心跡：要“為中華之崛起而讀書”。,第二部分（ ）：聽伯父說“中華不振”，他疑惑不解。,第三部分（ ）：在租界里看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，
4、而無處說理，體會“中華不振”。,第1-10自然段,第11-14自然段,第15-17自然段,同桌小聲討論一下：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？,“崛起”是興起的意思。為中華的興起而讀書。,再讀課文,思考：你能不能用一個簡短的句子說說周恩來立志的原因？,中華不振，周恩來親眼見到中國人在租界受到不公正的待遇。,一、比一比，再組詞。,課堂演練,崛( ) 租( ) 效( ) 掘( ） 祖( ) 郊( ),崛起,發(fā)掘,出租,祖國,效果,郊外,二、把詞語補充完整。,疑（ ）不解 熱鬧（ ）（ ） 左（ ）右（ ） 難以（ ）（ ） （ ）有所（ ）,惑,顧,非,盼,凡,忘,懷,若,思,三、填空。,魏校長問
5、學(xué)生們?yōu)槭裁炊x書，周恩來說：,為中華之崛起而讀書！,字詞聽寫,上節(jié)課，我們知道了少年周恩來與眾不同的志向，當(dāng)堂向全體師生表明心跡：為中華之崛起而讀書！現(xiàn)在我們要深入了解課文，一起深入了解周總理為什么會立下這樣的志向？,第二課時,自由讀第一部分（第1-10自然段），想一想周恩來讀書的原因和其他人相比有什么不同之處？,互動課堂,為家父而讀書。,為明理而讀書。,為光耀門楣而讀書。,此時的周恩來在做什么呢？他是怎么回答的？,一直默默地坐在那里，若有所思。,那位同學(xué)站了起來，清晰而堅定地回答道：,那位同學(xué)站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”從“清晰而堅定”中你體會到什么？,“清晰”很
6、清楚?！皥远ā辈粍訐u。周恩來說的志向，絕不是一時沖動，而是經(jīng)過了認真充分的思考，志向堅定，決不動搖。,周恩來“為中華之崛起而讀書”，把個人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來。,思考：周恩來立志“為中華之崛起而讀書”和其他人相比有什么不同之處？,其他人為了滿足自己的生活需求而讀書。,對比,突出周恩來的偉大抱負。,這位同學(xué)是誰呢？他就是周恩來，中華人民和國第一任總理。,這一部分最后才指出這位同學(xué)是誰，這樣寫有什么好處？,自由讀第二部分（第11-14自然段），想一想什么事讓十二歲的周恩來難以忘懷？,一到沈陽，伯父就告訴他，沈陽有些地方是外國人的租界，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理
7、。,不要隨便去玩,有事繞著走,沒有地方說理,“租界”是個什么樣的地方？,租界：指帝國主義國家通過不平等條約，在中國強行取得的供其在一定時期使用和管理的地區(qū)。如:天津租界地、上海租界地等。,少年周恩來疑惑不解，問道：“那不是我們中國的地方嗎？為什么不能去呢？”,“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。,分角色朗讀,“中華不振”是什么意思？,以前政府腐敗，國家不強盛，許多帝國主義國家和我國簽訂不平等條約。中國不振作，軟弱無能。,“中華不振”四個字和伯父沉郁的表情讓周恩來難以忘懷。想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？,自由讀第三部分（第15-17自然段），周恩來帶著疑惑，背著伯父進了租界。他
8、看到了什么？明白了什么？,這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人。,（ ）的租界,這是一個什么樣的租界？,外國人橫行,他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。,（ ）的租界,蠻橫無理,面對女人的哭訴，中國巡警是怎樣做的？圍觀的中國人是如何做的？為什么會這樣？,中國巡警,只能勸慰女人,中 華 不 振,訓(xùn)斥女人,圍觀的中國人,緊握拳頭,不敢怎么樣,作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什
9、么樣的感受。,怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。,比喻句，把“這個問題”比作“一團烈火”。,寫出了周恩來憂國憂民，胸懷天下。,看到這一切，12歲的周恩來有什么感受呢？,舊社會人民困苦的生活,所以，當(dāng)修身課上魏校長提出為什么而讀書這個問題時，就有了“為中華之崛起而讀書”的響亮回答。,照應(yīng)開頭,周恩來不是為（ ）而讀書，不是為（ ）而讀書，不是為（ ）而讀書，也不是為（ ）而讀書。他認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要（ ）。讀書就要以此為目標。,明理,做官,掙錢,吃飯,振興中華,讀一讀，填一填,周恩來在青少年時期，為中華之崛起努力讀書，以后，他
10、也是為了這個目標，忘我地工作，無私地奉獻了自己畢生的精力。,結(jié)構(gòu)梳理,為中華之崛起而讀書,立志“振興中華”,耳聞“中華不振”,目睹“中華不振”,疑惑不解,切身體會,當(dāng)效此生,課文寫周恩來（ ）時代耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“（ ）”的含義，從而立志要（ ）而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的（ ）。,主題概括,少年,中華不振,為振興中華,博大胸懷和遠大志向,拓展延伸,言 志 梁啟超在少年中國說中寫道：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于
11、歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。,1917年，周恩來中學(xué)畢業(yè)后，在同學(xué)們和師友的幫助下，籌到了一筆赴日本留學(xué)的經(jīng)費。出國前，他回到母校，與小學(xué)時的同學(xué)話別。他給同學(xué)寫下了臨別贈言是： “愿相會在中華騰飛世界時”。 由天津乘船東渡日本前夕，他又寫下了一首抒發(fā)救國抱負的著名詩篇： 大江歌罷掉東去，邃密群科濟世窮。 面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。,1.有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思。（ ） 2.那位同學(xué)站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”。（ ） 3.街道上熱鬧非凡，往來的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人。（ ）,一、下列句子是從哪些方面來描寫人物的？,課堂演練,C,D,B,A.外貌 B.心理 C.神態(tài) D.語言,朗讀：魏校長聽了，高興地連聲贊嘆：“好哇！為中華之崛起，有志者當(dāng)效此生！”這一句應(yīng)該這樣讀：（ ） A.魏校長受到感染,讀出佩服和贊嘆的語氣。 B.魏校長吃驚,要讀出驚訝和疑惑的語氣。 C.魏校長鄙視他，認為周恩來在說大話。,二、選擇正確選項。,B,三、修身課上，同學(xué)們回答為什么讀書時，少年周恩來一直默默地坐在那里，若有所思。結(jié)合周恩來看到的“中華不振”的現(xiàn)實與他在修身課上的鏗鏘話語，推想一下他在想什么?,中國人受到外國人的欺侮都是因為“中華不振”，我一定要好好學(xué)習(xí)，為中華之崛起而讀書。,感謝大家的聆聽！ THE END,
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