《生態(tài)金字塔》教學設計

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1、《生態(tài)金字塔》教學設計 教學目的： 1、學會10個生字 2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學習說明方法 　 3、熱愛大自然，增強環(huán)保意識 　　 教學重點： 　 1、理解課文的主要內(nèi)容，學習說明方法 　　2、理解生態(tài)金字塔的構(gòu)成以及它與人類生存的密切關(guān)系 教學難點： 　　　　教育學生熱愛大自然，增強學生的環(huán)保意識 教學準備： 　　學生課前預習，收集有關(guān)生態(tài)金字塔的資料 　　教學時數(shù)：2課時 　　　　　　　　第一課時 　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入 　　　1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學們看到了什么？說說你的感受。 　　　3、板書課題，齊

2、讀課題 　　二、質(zhì)疑自學 　　1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？ 　　　2、帶著問題，學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文 　　3、試給課文分段，并概括段落大意 　　4、學生說分段情況 　　三、研讀賞析，理解課文內(nèi)容 　　　1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還要哪些內(nèi)容自己不理解，邊讀邊在書上勾畫。 　　　2、反饋交流。通過反復朗讀，品味有關(guān)語句，聯(lián)系上下文，理解有趣的生物現(xiàn)象 　　3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說明的。 　　　4、交流反饋，讀文畫示意圖，加深理解 　　1）第2自然段的前4句列舉事例來說明各個等級生物的數(shù)量的多

3、少雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活——食植物性動物 　　食植物性動物數(shù)量大于并養(yǎng)活——食肉性動物 2）學習作者的說明方法。在讀文的基礎上，引導學生比較辨別 一只甲蟲，地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養(yǎng)的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物。”這句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準確的數(shù)據(jù)加以說明，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說明方法來說明食植物性動物和食肉性動物的不同。 　3）畫圖理解 ???????????????鷹?　　 山　雀 　　 蜘　蛛　　　甲　蟲 　　 青　草 4）領讀課文，加深理解 　

4、　三、課堂練習 朗讀課文 第二課時 一、回顧前文內(nèi)容，導入下文，學生自由回答表述。 　　　　科學家考察了生物間的相互依存關(guān)系后，給這種相互依存關(guān)系取名為“生態(tài)金字塔”。 　　　　自由朗讀課文3－6自然段，思考： 　　　　課文是怎樣向我們介紹“生態(tài)金字塔”的？ 　　二、研讀賞析，理解課文內(nèi)容 　　　學生在朗讀，小組討論的基礎上交流 　　1、打比方告訴我們什么是“生態(tài)金字塔” 　　1）學生齊讀第3自然段 　?。槭裁捶Q為“生態(tài)金字塔”？ 　　　?。?）回顧第2自然段中生物之間的相互依存關(guān)系中畫的圖 　?。?）抓住課文中的句子“它恰似一個底大頂尖的金字塔”來理解 　

5、　3）再讀體會 　　2、埃及金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成，那“生態(tài)金字塔”又是怎樣構(gòu)成的呢？ 　　　　　讀第4自然段，用自己的話說一說“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成。 　　　　　學生說，并完成結(jié)構(gòu)圖。 食肉動物?????? 　　?第三營養(yǎng)級 食草動物??????? 　　第二營養(yǎng)級 綠色植物?????? 　　第一營養(yǎng)級 　“生態(tài)金字塔”各個營養(yǎng)級有著怎樣的關(guān)系呢？“在金字塔的營養(yǎng)級序列中，上一個營養(yǎng)級總是依賴于下一個營養(yǎng)級的能量而存在；但下一個營養(yǎng)級的能量只能滿足于上一個營養(yǎng)級中少數(shù)消費者的需要?！? 　（強調(diào)：“依賴”：是指各個事物或現(xiàn)象互為條件而不可分離。） 　　從這里我們可以看出什

6、么？ 　學生回答：營養(yǎng)級序列之間的關(guān)系是“底層是生產(chǎn)者，上層是消費者”。 結(jié)：那么你認為，在“生態(tài)金字塔”中那一個層級最重要，為什么？ ? 學生從文中找到句子回答，談體會。 “綠色植物是一切生物的能量基礎，是初級的生產(chǎn)者，在食物鏈中處于第一營養(yǎng)級?！保ㄒ簿褪钦f，一切生物的能量和營養(yǎng)來源均出于綠色植物。） 綠色植物對太陽能量利用效率的高低，它的生產(chǎn)規(guī)模的大小，決定了進入生態(tài)系統(tǒng)的能量有多少，也決定了我們的地球究竟能承載多少食草動物、食肉動物，以至于出于生態(tài)金字塔頂端的人?！? （注意：“承載”：就是托著物體，承受它的重量，也就是說，綠色植物也影響著人。）教師小結(jié)：綠色植物的多少決定了地

7、球的承載能力，影響著地球上所以生物的生存。 　　　3、人類也是自然界中的一個成員，人處于生態(tài)金字塔的哪個層次？（最高層）請同學們自由讀第5、6自然段，思考：人類與綠色植物有著怎樣的關(guān)系？文中運用了什么樣的方法來說明問題？ 　　　　學生讀后討論交流。 　　　　1）“生態(tài)金字塔每經(jīng)過一個營養(yǎng)級，能量損耗90％左右，越往上，能量流越細，流入塔頂?shù)哪芰吭缴?，人類可以利用的能量也越少?！? 注意：四個“越”字，起強調(diào)作用。）（也就是說，人類可以利用的能量是有限的。）　由此可見，人的消耗量是最大的。大家試想：地球上有63億人需要生存，需要多少綠色植物，需要多少土地啊?。ǖ厍蛏?93個國家和地區(qū)，6

8、3億人口） 　　3）學習作者使用的說明方法 （作者使用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法來說明“生態(tài)金字塔”與人類的關(guān)系） 學生找出相關(guān)句子讀一讀。 　　　4、“生態(tài)金字塔”與人類有著密切的關(guān)系，你想說些什么？學生結(jié)合自己收集的資料談談自己的感受（可以是介紹自己收集的資料，也學文后的感受，也可以是自己打算以后怎么做）。 　　　5、教師小結(jié)：本文通過向我們介紹“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成，告訴我們保護綠色植物，保護耕地，保護生態(tài)環(huán)境不被破壞，就是保護人類自己??！ 　　　　正如最后一個自然段說的：“人類的活動必須遵循這個自然的法則，否則，將使人類自己遭到大自然的懲罰?！? 讓我們一起有感情的朗讀最后一個自然段吧！ 　　三、拓展練習 試用文中使用的一些說明方法，寫一件自己熟悉的物品。