《生態(tài)金字塔》教學設計

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1、《生態(tài)金字塔》教學設計 教學目的： 1、學會10個生字 2、默讀課文，理解課文的主要內容，學習說明方法 　 3、熱愛大自然，增強環(huán)保意識 　　 教學重點： 　 1、理解課文的主要內容，學習說明方法 　　2、理解生態(tài)金字塔的構成以及它與人類生存的密切關系 教學難點： 　　　　教育學生熱愛大自然，增強學生的環(huán)保意識 教學準備： 　　學生課前預習，收集有關生態(tài)金字塔的資料 　　教學時數：2課時 　　　　　　　　第一課時 　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入 　　　1、多媒體播放有關生態(tài)環(huán)境的短片；同學們看到了什么？說說你的感受。 　　　3、板書課題，齊

2、讀課題 　　二、質疑自學 　　1、質疑：讀了課題，你想知道什么？ 　　　2、帶著問題，學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文 　　3、試給課文分段，并概括段落大意 　　4、學生說分段情況 　　三、研讀賞析，理解課文內容 　　　1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內容，還要哪些內容自己不理解，邊讀邊在書上勾畫。 　　　2、反饋交流。通過反復朗讀，品味有關語句，聯(lián)系上下文，理解有趣的生物現象 　　3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說明的。 　　　4、交流反饋，讀文畫示意圖，加深理解 　　1）第2自然段的前4句列舉事例來說明各個等級生物的數量的多

3、少雜草的數量大于并養(yǎng)活——食植物性動物 　　食植物性動物數量大于并養(yǎng)活——食肉性動物 2）學習作者的說明方法。在讀文的基礎上，引導學生比較辨別 一只甲蟲，地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養(yǎng)的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內覓食才能得到足夠的食物?！边@句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準確的數據加以說明，因此這句采用了列數字和作比較的說明方法來說明食植物性動物和食肉性動物的不同。 　3）畫圖理解 ???????????????鷹?　　 山　雀 　　 蜘　蛛　　　甲　蟲 　　 青　草 4）領讀課文，加深理解 　

4、　三、課堂練習 朗讀課文 第二課時 一、回顧前文內容，導入下文，學生自由回答表述。 　　　　科學家考察了生物間的相互依存關系后，給這種相互依存關系取名為“生態(tài)金字塔”。 　　　　自由朗讀課文3－6自然段，思考： 　　　　課文是怎樣向我們介紹“生態(tài)金字塔”的？ 　　二、研讀賞析，理解課文內容 　　　學生在朗讀，小組討論的基礎上交流 　　1、打比方告訴我們什么是“生態(tài)金字塔” 　　1）學生齊讀第3自然段 　?。槭裁捶Q為“生態(tài)金字塔”？ 　　　?。?）回顧第2自然段中生物之間的相互依存關系中畫的圖 　?。?）抓住課文中的句子“它恰似一個底大頂尖的金字塔”來理解 　

5、　3）再讀體會 　　2、埃及金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成，那“生態(tài)金字塔”又是怎樣構成的呢？ 　　　　　讀第4自然段，用自己的話說一說“生態(tài)金字塔”的構成。 　　　　　學生說，并完成結構圖。 食肉動物?????? 　　?第三營養(yǎng)級 食草動物??????? 　　第二營養(yǎng)級 綠色植物?????? 　　第一營養(yǎng)級 　“生態(tài)金字塔”各個營養(yǎng)級有著怎樣的關系呢？“在金字塔的營養(yǎng)級序列中，上一個營養(yǎng)級總是依賴于下一個營養(yǎng)級的能量而存在；但下一個營養(yǎng)級的能量只能滿足于上一個營養(yǎng)級中少數消費者的需要。” ?。◤娬{：“依賴”：是指各個事物或現象互為條件而不可分離。） 　　從這里我們可以看出什

6、么？ 　學生回答：營養(yǎng)級序列之間的關系是“底層是生產者，上層是消費者”。 結：那么你認為，在“生態(tài)金字塔”中那一個層級最重要，為什么？ ? 學生從文中找到句子回答，談體會。 “綠色植物是一切生物的能量基礎，是初級的生產者，在食物鏈中處于第一營養(yǎng)級?！保ㄒ簿褪钦f，一切生物的能量和營養(yǎng)來源均出于綠色植物。） 綠色植物對太陽能量利用效率的高低，它的生產規(guī)模的大小，決定了進入生態(tài)系統(tǒng)的能量有多少，也決定了我們的地球究竟能承載多少食草動物、食肉動物，以至于出于生態(tài)金字塔頂端的人?！? （注意：“承載”：就是托著物體，承受它的重量，也就是說，綠色植物也影響著人。）教師小結：綠色植物的多少決定了地

7、球的承載能力，影響著地球上所以生物的生存。 　　　3、人類也是自然界中的一個成員，人處于生態(tài)金字塔的哪個層次？（最高層）請同學們自由讀第5、6自然段，思考：人類與綠色植物有著怎樣的關系？文中運用了什么樣的方法來說明問題？ 　　　　學生讀后討論交流。 　　　　1）“生態(tài)金字塔每經過一個營養(yǎng)級，能量損耗90％左右，越往上，能量流越細，流入塔頂的能量越少，人類可以利用的能量也越少?！? 注意：四個“越”字，起強調作用。）（也就是說，人類可以利用的能量是有限的。）　由此可見，人的消耗量是最大的。大家試想：地球上有63億人需要生存，需要多少綠色植物，需要多少土地啊?。ǖ厍蛏?93個國家和地區(qū)，6

8、3億人口） 　　3）學習作者使用的說明方法 （作者使用了列數字、舉例子、作比較等說明方法來說明“生態(tài)金字塔”與人類的關系） 學生找出相關句子讀一讀。 　　　4、“生態(tài)金字塔”與人類有著密切的關系，你想說些什么？學生結合自己收集的資料談談自己的感受（可以是介紹自己收集的資料，也學文后的感受，也可以是自己打算以后怎么做）。 　　　5、教師小結：本文通過向我們介紹“生態(tài)金字塔”的構成，告訴我們保護綠色植物，保護耕地，保護生態(tài)環(huán)境不被破壞，就是保護人類自己??！ 　　　　正如最后一個自然段說的：“人類的活動必須遵循這個自然的法則，否則，將使人類自己遭到大自然的懲罰?！? 讓我們一起有感情的朗讀最后一個自然段吧！ 　　三、拓展練習 試用文中使用的一些說明方法，寫一件自己熟悉的物品。