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1、
《小學(xué)語文課程標準》考試試題(31)
六、案例分析題
1、竇桂梅老師在執(zhí)教落葉一課時有這么一個片段：請從新課程理念的角度評價這個片段的教學(xué)
語文課程標準指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用事實上，除了顯性的課程資源，學(xué)生的體驗也是一種很寶貴的資源它雖是隱性的潛在的，但一旦得以喚醒激活，它是相當可觀豐富的在竇老師執(zhí)教的這個片段中，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，強調(diào)的是要讀出你的體會，要讀出你的理解這無疑給學(xué)生最充分的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以帶著自己的情感體驗文本意思，尊重他們的不同個性文本在孩子的體驗與接受中獲得了意義而學(xué)生則通過閱讀體驗，提高了對祖國語言文字的敏感性，使學(xué)生與文
2、本的互動質(zhì)量提高，學(xué)生對文本的感受更深同時注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力
2、以下是一位教師教學(xué)贈汪倫的思路： 請你綜合評述這教學(xué)過程
答：首先要肯定的是這位教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念，他為了創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程，積極倡導(dǎo)學(xué)生以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)不足的是：沒有合理地使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢如在學(xué)生讀完詩歌贈汪倫后即讓學(xué)生看課文情景的投影，看上去是以畫面幫助學(xué)生理解詩句，欣賞詩歌所表達的意境，實質(zhì)上是教學(xué)媒體替代了學(xué)生對語言文字的理解感悟，限制了學(xué)生富有個性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上，不利于學(xué)生的個性化閱讀自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分別以表演畫畫配樂朗誦等形式學(xué)習(xí)贈汪倫看上去是形式多樣，氣氛活躍，進行了學(xué)科之間的整合，實質(zhì)上只是使課堂變得熱鬧而已，對詩歌的學(xué)習(xí)理解并沒有很大的幫助，甚至有點本末倒置，喪失了語文味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)
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