轉(zhuǎn)變教育觀念深化素質(zhì)教育

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1、轉(zhuǎn)變教育觀點 深化素質(zhì)教育 時代呼喚素質(zhì)教育 素質(zhì)教育是解決當前困擾基礎教育若干重大問題的突破口。 素質(zhì)教育推動情況回顧 實施情況 素質(zhì)教育已成為時代和教育發(fā)展的主旋律，實施素質(zhì)教育是時代發(fā)展的必 然，這是當前教育和社會高度注重的熱點問題?，F(xiàn)在的中小學生已成為當代最辛 苦的群體，凌晨，馬路上除了清潔工就是匆匆上學的學生。他們早起晚睡，上課 時間長，學業(yè)負擔重，課外活動時間少，學習任務重，競爭激烈，思想壓力大。 這在很大水準上影響青少年身心的健康成長！ 素質(zhì)教育是當前教育乃至全社會都必須深度思考的重大問題，因為它上關系 到國家的未來和民族的興衰，下影響著每一個青少年學生的成長與發(fā)展?！?/p>

2、國家 中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：“堅持以人為本、全面 實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其 核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促動 學生全面發(fā)展，著力提升學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新 精神和善于解決問題的實踐水平?！? 增強和改進未成年人思想道德建設，愛國、理想、信念、責任、誠信、公德 等對學生來講，是塑造靈魂，健全人格，錘煉品質(zhì)的思想基礎和重要元素，是支 撐學生發(fā)展和社會進步的脊梁！是教育的重中之重！長期教育工作的實踐使我們 深刻感受到：一個人，知識方面的缺陷不一定會影響他

3、的一生，但是，思想品德 和人格方面的缺陷卻會貽害終生。 創(chuàng)新是一個國家和民族的靈魂，是國家和社會發(fā)展后勁及未來競爭力的根本 之所在，而創(chuàng)新精神必須從青少年培養(yǎng)起，青少年時代是創(chuàng)造力開發(fā)的黃金時期。 當考分升學成為教育唯一追求，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，為考而教，為考而學，死記硬 背，機械性重復訓練，大容量題海戰(zhàn)術，學生最可貴創(chuàng)造性也就被扼殺了！分數(shù) 僅僅僅僅升學的公平選拔工具，而遠非教育之全部，中國之所以出不了諾貝爾獎 得主，深層次的根源恐怕首先要反思我們的基礎教育體制！ 我們通過幾年來的學習實踐，真切的感受到：只有切實轉(zhuǎn)變教育思想觀點， 系統(tǒng)構建素質(zhì)教育網(wǎng)絡，強化工作措施， 1. 教育思想觀點的

4、轉(zhuǎn)變是素質(zhì)教育的先導 (1) 要深刻理解準確把握教育的本質(zhì)和素質(zhì)教育的內(nèi)涵。 素質(zhì)教育是以德育為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐水平為根本，以科 學文化知識的學習為重點，面向全體學生，促動學生德智體全面發(fā)展，個性鮮明， 特長突出，為社會及學生一生的可持續(xù)發(fā)展奠基的教育。簡單地說，素質(zhì)教育就 是全面發(fā)展的教育。 中小學教育主要應培養(yǎng)學生對真、善、美的追求，對彼岸理想世界的向往與 想象，對人類、社會、自然的關愛，對未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內(nèi)在與 外在的激情，生命的活力，堅強不屈不撓的意志力，永不停息的精神求索，永遠 不滯于現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造的欲求。所有這些寶貴而美麗的精神素質(zhì)能夠概括為

5、“青春的活力”。它既符合于青少年的生理與心理的發(fā)展的特征，同時也是一個 人的健全生命的基礎。其實，這就是天天向上的求索創(chuàng)新精神，就是朝氣蓬勃的 自強不息精神。一個人若在充滿生機的兒童、少年時代，奠定了永遠向上、自強 不息的根底，那就不會發(fā)生精神危機，那就會事業(yè)有成，那就會在任何不利不幸 的情況下，不會被壓垮。 素質(zhì)教育實施過程中的很多問題和偏差均緣于對教育的本質(zhì)和素質(zhì)教育內(nèi) 涵的理解把握不準確、不到位、不全面。 （2）要切實轉(zhuǎn)變教育思想觀點。 思想觀點是行動的先導，我們必須進一步提升對基礎教育目標任務的理解， 充分理解素質(zhì)教育的必要性、重要性；我們要站在國家民族未來興衰及為學生一 生發(fā)展

6、負責的高度，以人為本，以一個教育工作者的責任、使命和理性嚴肅對待， 認真思考，轉(zhuǎn)變觀點，積極實踐！全面貫徹教育方針，遵循教育規(guī)律和學生成長 規(guī)律，樹立新型的教育觀、學生觀、質(zhì)量觀和人才觀，克服教育的急功近利和短 期行為，確保基礎教育的協(xié)調(diào)發(fā)展和學生的健康成長。 過去我們的學校教育有很多素質(zhì)教育的成分，很多學校還做出了積極的探索 和實踐，取得較好的成績，僅僅缺乏系統(tǒng)性和完備性。今天我們?nèi)嫔罨刭|(zhì)教 育，是在原有基礎上的改進、充實、完善和提升，是傳承與發(fā)展的關系！ 2. 要面向全體學生，正視差異，因材施教，是素質(zhì)教育的基礎。 基礎教育肩負著培養(yǎng)合格勞動者和為高一級學校輸送合格新生的雙重任務

7、， 近年來我國高等教育快速發(fā)展，高等教育毛入學率接近15%，達到高等教育大眾 化時代，但既便如此，仍有85%的同齡人進不了大學。所以，我們必須擺正15% 與85%兩者的關系，兩者同等重要，一個也不能少！如果為了 15%而放棄另外 85%既違背教育宗旨和目標任務，從辦學效益來講也得不償失。因為學生的生命 只有一次，讀書的機會一般也只有一次，教育百分之一的失誤，對學生和家庭來 講，卻是百分之百的貽誤！所以，從原則上講，教育是一項只能成功，不能失敗 的特殊事業(yè)。我們要樹立轉(zhuǎn)變一個后進生與培養(yǎng)一個尖子生同等重要的理念，既 需要對尖子生錦上添花，更需要對后進生雪中送炭，和諧社會的構建從根本上講， 靠受教

8、育機會的公平性作保證。 隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，社會進步，國家社會對人才需求呈多元化，構建起了各 類人才培養(yǎng)的“立交橋”，尤其是隨著高中等職業(yè)院校的快速發(fā)展，在很大程度 上緩解千軍萬馬擠獨木橋的局面，為各類人才的培養(yǎng)提供了更多的機會。 教育宗旨就是要為每個學生的成長和發(fā)展提供良好的機會，搭建寬廣的平 臺，打牢堅實的基礎。這是我們義不容辭的責任和使命，是我們追求的崇高境界！ 3. 提高學校領導和教師整體素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本。 （1） 加強學校領導班子建設，提高管理水平 “一位好校長等于一所好學?！?，所有名校的發(fā)展歷程有力的佐證這一觀點。 每位校長肩負著一所學校成百上千學生的前途命運、學校的興

9、衰、國家民族的未 來，擔子沉重，任重道遠！也最能體現(xiàn)事業(yè)的重量和人生的價值。 思路決定出路，觀念決定行動，校長及班子辦學思想觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新是全 面深化素質(zhì)教育的前提和保證。 學校的管理，素質(zhì)教育的深化首先辦學思想的引領，其次才是制度的管理。 學校的管理只有成為所有參與者的共識和認同，才能化作積極的行動，形成合力， 產(chǎn)生實效，實現(xiàn)目標。 學校領導要進一步加強學習研究，豐富內(nèi)涵，拓寬視野，提高素質(zhì)，提升層 次，克服事業(yè)發(fā)展中的“高原現(xiàn)象”，不斷超越自我，增強執(zhí)行力、創(chuàng)新力和凝聚 力，實現(xiàn)權力、能力、人格魅力三力統(tǒng)一。做到：思想引領，激情感召，業(yè)務垂 范，人格凝聚，眼高手低，求真務實，銳意進

10、取，執(zhí)著追求。實現(xiàn)職業(yè)f事業(yè)，專家 f名家升華，成為教育圣園的精神領袖。 近代學者王國維認為古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)三種境界。并以三句 情與愛的詩加以概括引深（升華）：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”， 意為創(chuàng)業(yè)者決心定下，志向確立，在孤獨與寂寞之中，眺望前路遠方隱隱約約的 目標，開始了一場人生艱辛漫長的跋涉奮斗之旅，此為為第一境界；“衣帶漸寬 終不悔，為伊消得人憔悴”，雖歷盡苦幸，但卻矢志不渝，癡心不改，執(zhí)著追求， 無怨無悔，此為第二境界；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊 處”，會當臨絕頂，一覽眾山小，站在新的高點，卓爾不群，超凡脫俗，獨樹一 幟，此為最高境界。

11、 （2） 全面提高教師綜合素質(zhì),促進教師專業(yè)化發(fā)展 教師承擔教書育人，既傳授知識，又傳承文明，引導思想，塑造靈魂，陶冶 情操，健全人格的神圣使命，教師以生命影響生命，以人格孵化人格，以智慧點 燃智慧，被譽為人類靈魂的工程師！教師不只是社會良知的底線，更是社會文明 的標高，教師必須有強烈的歷史責任感和奉獻精神，把教育作為事業(yè)，傾注愛心, 視同生命。 名師出高徒，高素質(zhì)的學生靠高素質(zhì)的教師培養(yǎng)造就，造就一支師德高尚， 業(yè)務精良精教的教師隊伍，是全面深化素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量和辦學效益， 實現(xiàn)教育發(fā)展目標任務的根本。如果教師素質(zhì)不高，哪怕學校辦學條件再好，教 育投入再大，也很難辦出高質(zhì)量的

12、教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。 教師是用昨天的知識，教今天的學生，培養(yǎng)明天的人才；這就注定了教師必 須不斷學習培訓提高方能適應教育及社會的發(fā)展，教師的專業(yè)化發(fā)展應成為學校 發(fā)展永恒的主題和首要任務！ 在新的歷史時期，我們要進一步創(chuàng)新教師培訓提高的新思路，新機制，增強 培訓提高的系統(tǒng)性、針對性和時效性。 教師的專業(yè)化發(fā)展是：①提高教育質(zhì)量的關鍵；②教育改革的原動力；③提 高學生素質(zhì)的前提；④增強學校凝聚力的核心要素；⑤實現(xiàn)教師自身價值內(nèi)在需 求，師德為首，師能為重。 4 .課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道 (1)教學是學校的中心，是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學質(zhì)量是立校之本， 是發(fā)展之基，是學校的生

13、命線。 近年來，我校教學改革成效突出，教學質(zhì)量逐年大幅提高，成績令人鼓舞， 但我們必須清醒的看到，我們的教學工作還存在不少深層次制約問題，教學質(zhì)量 的進一步提高還有很大的潛力和空間：①滿堂灌現(xiàn)象較為普遍。②教學方法陳舊， 課堂教學粗放，隨意性大，效率低下，質(zhì)量不高。③優(yōu)質(zhì)課率總體還不高。④后 進生，學困生，輟學生還在伴隨我們的教學進程不斷產(chǎn)生，嚴重影響學生的成長、 教學質(zhì)量的整體提高和義務教育的鞏固。⑤學生課業(yè)負擔仍然過重。 (2)主要措施：當前及今后我們要將課堂教學改革列為重點①認真學習研 究新一輪課程改革所涉及到的教材，教法目標任務和要求，深刻領會準確把握新 課改的意義要領和本質(zhì)，精心

14、組織，加強指導，將新課改扎實向縱深推進。②高 度重視學習借鑒發(fā)達地區(qū)先進的教學理念、成功的教學方法和教學模式，對照反 思我們的教學，切實轉(zhuǎn)變觀念，改進教法，實現(xiàn)課堂教學的新突破。③把握教學 規(guī)律，認知規(guī)律，思維規(guī)律，用教學理論指導實踐。④擺正位置：教師主導，學 生主體。⑤優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率。認真分析研究江蘇洋思中學 河北衡水中學、山東杜郎口中學等名校的教學模式，透過表象看本質(zhì)，他們有大 同小異，異曲同工： 幾個關鍵要素：面向全體，突出主體，強化自學，互助學習，激發(fā)興趣，活 躍思維，精講多練，提高效率，當堂達標。 三不講：學生已經(jīng)懂的不講，學生自己能學懂的不講，講了也不懂的不

15、講。 三講：重點，難點，要點 自主學習成為教學的重要組成部分 正視差異，因材施教，異步推進 尊重學生：學習的主體性，認知的規(guī)律性 ⑥課堂教學改革關鍵要突破一大誤區(qū)：傳統(tǒng)教學保險，且得心應手，采用新 教學法怕質(zhì)量下滑！對此，課堂教學改革既有教學理論支撐，發(fā)達地區(qū)的所有實 踐已經(jīng)有力證明：課堂教學改革更能顯著提高教學質(zhì)量！反之，傳統(tǒng)教學質(zhì)量又 如何？如果因采用新的課堂教學方法而出現(xiàn)教學質(zhì)量下滑，那是未把握準新教學 法的本質(zhì)要領和精髓靈活應用所致。 學校要從教學理論的高度和新課堂教學改革的深度強化培訓指導，讓每位教 師提高認識，把握要領，增強課堂教學教學改革的積極性和主動性，心動變?yōu)樾?動

16、，變要我改為我要改；同時，要為教師們的課堂教學改革搭建平臺，營造氛圍， 提供機會。持之以恒，克服急功近利。 5 .加強和改進學校德育是素質(zhì)教育的核心 (1) 提高認識，擺正位置 德育既保證和導向?qū)W生一生的發(fā)展方向，又是激勵學生成長進步，發(fā)奮學習 的強大內(nèi)在動力。德育是學校工作的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心，是提高 教育質(zhì)量重要保證，是提高升學率的深層要素！抓德育，就是抓升學率！ (2) 系統(tǒng)構建德育實施體系 ① 德育隊伍 ② 養(yǎng)成教育 ③ 信心教育 ④ 主旋律教育： ⑤ 德育體現(xiàn)“四化”：內(nèi)容系列化、目標具體化、實施生活化、評價多元化 德育實現(xiàn)“四回歸”：德育價值回歸人本

17、、德育目標回歸傳統(tǒng)美德、德育途 徑回歸生活、德育評價回歸實踐 6. 校園文化是素質(zhì)教育的要素 校園文化是學校的環(huán)境氛圍和辦學風格的反映，它包括校容校貌、校風校紀、 師生的道德規(guī)范、行為準則、心理趨向、價值觀念及人際關系等方面的內(nèi)容，透 射出獨特的校園精神的凝聚力、感染力和震撼力。它不僅對師生具有巨大的感染 作用，而且通過培養(yǎng)出的人才的高素質(zhì)輻射向社會，其影響是全面深刻和持久的。 學校要實施素質(zhì)教育必須建構現(xiàn)代化的校園文化。 (1)校園文化建設是營造素質(zhì)教育氛圍的心路之途 校園文化建設的宗旨是使學生掌握知識、培養(yǎng)個性、陶冶情操、發(fā)展能力、 提高素質(zhì)。 （2） 校園文化建設是鑄塑校園精神

18、的建構之本 校園文化建設除了提升校園文化''物〃的品味外，還要重視''人〃的塑造。它在 多維變化的過程中通過辯證批判的取舍，經(jīng)過提煉和升華，形成具有核心意義的 校園精神。鑄塑校園精神，簡括地說，就是學校的生命活力，是學校獨特的財富 和資源，并反映了學校歷史傳統(tǒng)、辦學特色、精神風貌的一種校園精神文化形態(tài)。 （3） 校園文化建設是弘揚人文精神，培養(yǎng)人文底蘊的陶冶之源 未來人才素質(zhì)的差別不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識的技能上，更體現(xiàn)在人的基本素質(zhì) 上，其中人文素質(zhì)的發(fā)展居重要地位，人文素質(zhì)絕非一般的知識特征，它是一種 性格特征，一種精神狀態(tài)、一種綜合素質(zhì)，它體現(xiàn)一個人的思想道德修養(yǎng)，從更 深層次上體現(xiàn)人才

19、質(zhì)量，因此校園文化建設中必須弘揚人文精神，培養(yǎng)人文底蘊， 提高人文素質(zhì)。 著力構建激情燃燒，充滿活力，撒滿陽光，奮發(fā)向上，民主文明，關愛生命， 生機盎然，播種希望，放飛理想，憧憬未來的和諧校園。 7. 系統(tǒng)構建素質(zhì)教育實施方案是重點。 現(xiàn)在教育普遍存在這樣一個問題，先進的教育思想觀念許多人都具有，比如， 課堂教學、德育工作、后進生轉(zhuǎn)化、素質(zhì)教育等其重要性與必要性大家都知道， 但卻缺少先進思想觀念轉(zhuǎn)化為實踐的可行性實施方案。素質(zhì)教育重在構建系統(tǒng)全 面，科學可行的實施方案，包括：（1）辦學思想理念（2）學校管理體系（3） 教學體系（4）德育體系（5）課外活動（6）繁榮校園文化（7）社會實踐（

20、8） 評價體系（9）教師培訓（10）后勤保障 8. 正確理解和解決好素質(zhì)教育與升學率這一難點。 教育界普遍存在這么一種誤解和偏見：搞素質(zhì)教育就難保升學率，抓升學率 就不能搞素質(zhì)教育。這是嚴重制約和影響素質(zhì)教育向縱深推進的一大障礙!其實， 素質(zhì)教育與升學率并不矛盾而是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。 1.德智體美之間的相互關系 實施素質(zhì)教育，充分調(diào)動了廣大學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使 學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀及遠大 理想和抱負，對社會充滿責任感，情操高尚、品德優(yōu)良，心靈美好、學習目的明 確，體魄強健，身心健康，這些都是學生奮發(fā)學習的內(nèi)在動力。 2

21、 .課程改革及考試制度改革趨向素質(zhì)教育 隨著高考招生制度的改革和完善，招生考試萬法及要求不斷與素質(zhì)教育相適 應。故高考升學率不但不會受影響，反而會促進升學率的提高。高考升學率不應 是學校的第一追求，全面提高全體學生的素質(zhì)才是基礎教育的根本目標，高考升 學率應是素質(zhì)教育的自然結果!素質(zhì)教育更能提高升學率！升學率應該是素質(zhì)教 育的自然結果，而不是教育的唯一追求！ 9. 素質(zhì)教育要著眼于大教育體系的構建。 學生的學習和成長既有階段性，更具有連續(xù)性。 我們要牢固樹立“一切為了學生的終生發(fā)展”的理念，既見樹木，又見森林， 既立足現(xiàn)在，又面向未來，既著眼今天的學生，又放眼將來的公民。教育既要為 學

22、生下一階段學習和成長打下堅實的基礎，保持強大的后勁：更要為學生一生的 可持續(xù)發(fā)展奠基。實現(xiàn)階段性與連續(xù)性有機結合。 10. 擴大教育對外交流開放，結合實際積極學習借鑒引進發(fā)達地 區(qū)成功的辦學模式和教學方法，加快教育發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量和 辦學效益。 近年來，通過走出去，請進來一系列學術交流培訓活動，更新了觀念，拓寬 了視野，領略了名家名校風范，深入學習了名校成功管理風格和辦學模式，啟發(fā) 很大，受益匪淺。今后的主要任務是：靜下來，沉下去，著力構建強化學校管理， 提升學校層次，提高教育質(zhì)量，加快學校發(fā)展的整體方案。 （1） 認真學習研究，把握本質(zhì)精髓 （2） 結合自身實際，借鑒反思內(nèi)化

23、 （3） 深化改革創(chuàng)新，構建發(fā)展方案 學校領導和教師的思想觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育理念深入人心，化為行動， 初步構建起了素質(zhì)教育實施方案并穩(wěn)步推進，發(fā)展勢態(tài)良好，邁出了加快通海教 育發(fā)展與提高關鍵性的一步，得到了廣大學生、家長、社會各界的理解和支持， 尤其是受到各級領導的高度重視和媒體的密切關注。但我們也要清醒的認識到， 在全面實施素質(zhì)教育的進程中，也還存在不少問題：①在實踐中由于對教育本質(zhì) 認識不深，對素質(zhì)教育內(nèi)涵把握不準，片面表淺狹隘地理解素質(zhì)教育，表現(xiàn)在： 組織學生搞些音體美活動就是開展素質(zhì)教育；素質(zhì)教育就是放松學科知識的學習 等等。②對于素質(zhì)教育認識不到位，領導不有力，行動不積極，實施方案簡單， 缺乏系統(tǒng)性和可行性，安于現(xiàn)狀，山河依舊。③素質(zhì)教育只適合在沒有升學壓力 的小學搞，初高中面臨巨大的升學壓力，搞素質(zhì)教育會影響考試成績和升學率， 素質(zhì)教育難以實施。