轉(zhuǎn)變教育觀念深化素質(zhì)教育

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1、轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn) 深化素質(zhì)教育 時(shí)代呼喚素質(zhì)教育 素質(zhì)教育是解決當(dāng)前困擾基礎(chǔ)教育若干重大問(wèn)題的突破口。 素質(zhì)教育推動(dòng)情況回顧 實(shí)施情況 素質(zhì)教育已成為時(shí)代和教育發(fā)展的主旋律，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的必 然，這是當(dāng)前教育和社會(huì)高度注重的熱點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)在的中小學(xué)生已成為當(dāng)代最辛 苦的群體，凌晨，馬路上除了清潔工就是匆匆上學(xué)的學(xué)生。他們?cè)缙鹜硭?，上課 時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外活動(dòng)時(shí)間少，學(xué)習(xí)任務(wù)重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，思想壓力大。 這在很大水準(zhǔn)上影響青少年身心的健康成長(zhǎng)！ 素質(zhì)教育是當(dāng)前教育乃至全社會(huì)都必須深度思考的重大問(wèn)題，因?yàn)樗详P(guān)系 到國(guó)家的未來(lái)和民族的興衰，下影響著每一個(gè)青少年學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展?！?/p>

2、國(guó)家 中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：“堅(jiān)持以人為本、全面 實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其 核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促動(dòng) 學(xué)生全面發(fā)展，著力提升學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新 精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐水平?！? 增強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，愛(ài)國(guó)、理想、信念、責(zé)任、誠(chéng)信、公德 等對(duì)學(xué)生來(lái)講，是塑造靈魂，健全人格，錘煉品質(zhì)的思想基礎(chǔ)和重要元素，是支 撐學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的脊梁！是教育的重中之重！長(zhǎng)期教育工作的實(shí)踐使我們 深刻感受到：一個(gè)人，知識(shí)方面的缺陷不一定會(huì)影響他

3、的一生，但是，思想品德 和人格方面的缺陷卻會(huì)貽害終生。 創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂，是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展后勁及未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的根本 之所在，而創(chuàng)新精神必須從青少年培養(yǎng)起，青少年時(shí)代是創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期。 當(dāng)考分升學(xué)成為教育唯一追求，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，為考而教，為考而學(xué)，死記硬 背，機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練，大容量題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生最可貴創(chuàng)造性也就被扼殺了！分?jǐn)?shù) 僅僅僅僅升學(xué)的公平選拔工具，而遠(yuǎn)非教育之全部，中國(guó)之所以出不了諾貝爾獎(jiǎng) 得主，深層次的根源恐怕首先要反思我們的基礎(chǔ)教育體制！ 我們通過(guò)幾年來(lái)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，真切的感受到：只有切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想觀點(diǎn)， 系統(tǒng)構(gòu)建素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化工作措施， 1. 教育思想觀點(diǎn)的

4、轉(zhuǎn)變是素質(zhì)教育的先導(dǎo) (1) 要深刻理解準(zhǔn)確把握教育的本質(zhì)和素質(zhì)教育的內(nèi)涵。 素質(zhì)教育是以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平為根本，以科 學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，促動(dòng)學(xué)生德智體全面發(fā)展，個(gè)性鮮明， 特長(zhǎng)突出，為社會(huì)及學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠基的教育。簡(jiǎn)單地說(shuō)，素質(zhì)教育就 是全面發(fā)展的教育。 中小學(xué)教育主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，對(duì)彼岸理想世界的向往與 想象，對(duì)人類(lèi)、社會(huì)、自然的關(guān)愛(ài)，對(duì)未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內(nèi)在與 外在的激情，生命的活力，堅(jiān)強(qiáng)不屈不撓的意志力，永不停息的精神求索，永遠(yuǎn) 不滯于現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造的欲求。所有這些寶貴而美麗的精神素質(zhì)能夠概括為

5、“青春的活力”。它既符合于青少年的生理與心理的發(fā)展的特征，同時(shí)也是一個(gè) 人的健全生命的基礎(chǔ)。其實(shí)，這就是天天向上的求索創(chuàng)新精神，就是朝氣蓬勃的 自強(qiáng)不息精神。一個(gè)人若在充滿生機(jī)的兒童、少年時(shí)代，奠定了永遠(yuǎn)向上、自強(qiáng) 不息的根底，那就不會(huì)發(fā)生精神危機(jī)，那就會(huì)事業(yè)有成，那就會(huì)在任何不利不幸 的情況下，不會(huì)被壓垮。 素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的很多問(wèn)題和偏差均緣于對(duì)教育的本質(zhì)和素質(zhì)教育內(nèi) 涵的理解把握不準(zhǔn)確、不到位、不全面。 （2）要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想觀點(diǎn)。 思想觀點(diǎn)是行動(dòng)的先導(dǎo)，我們必須進(jìn)一步提升對(duì)基礎(chǔ)教育目標(biāo)任務(wù)的理解， 充分理解素質(zhì)教育的必要性、重要性；我們要站在國(guó)家民族未來(lái)興衰及為學(xué)生一 生發(fā)展

6、負(fù)責(zé)的高度，以人為本，以一個(gè)教育工作者的責(zé)任、使命和理性嚴(yán)肅對(duì)待， 認(rèn)真思考，轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，積極實(shí)踐！全面貫徹教育方針，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng) 規(guī)律，樹(shù)立新型的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀，克服教育的急功近利和短 期行為，確?；A(chǔ)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 過(guò)去我們的學(xué)校教育有很多素質(zhì)教育的成分，很多學(xué)校還做出了積極的探索 和實(shí)踐，取得較好的成績(jī)，僅僅缺乏系統(tǒng)性和完備性。今天我們?nèi)嫔罨刭|(zhì)教 育，是在原有基礎(chǔ)上的改進(jìn)、充實(shí)、完善和提升，是傳承與發(fā)展的關(guān)系！ 2. 要面向全體學(xué)生，正視差異，因材施教，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。 基礎(chǔ)教育肩負(fù)著培養(yǎng)合格勞動(dòng)者和為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生的雙重任務(wù)

7、， 近年來(lái)我國(guó)高等教育快速發(fā)展，高等教育毛入學(xué)率接近15%，達(dá)到高等教育大眾 化時(shí)代，但既便如此，仍有85%的同齡人進(jìn)不了大學(xué)。所以，我們必須擺正15% 與85%兩者的關(guān)系，兩者同等重要，一個(gè)也不能少！如果為了 15%而放棄另外 85%既違背教育宗旨和目標(biāo)任務(wù)，從辦學(xué)效益來(lái)講也得不償失。因?yàn)閷W(xué)生的生命 只有一次，讀書(shū)的機(jī)會(huì)一般也只有一次，教育百分之一的失誤，對(duì)學(xué)生和家庭來(lái) 講，卻是百分之百的貽誤！所以，從原則上講，教育是一項(xiàng)只能成功，不能失敗 的特殊事業(yè)。我們要樹(shù)立轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要的理念，既 需要對(duì)尖子生錦上添花，更需要對(duì)后進(jìn)生雪中送炭，和諧社會(huì)的構(gòu)建從根本上講， 靠受教

8、育機(jī)會(huì)的公平性作保證。 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，國(guó)家社會(huì)對(duì)人才需求呈多元化，構(gòu)建起了各 類(lèi)人才培養(yǎng)的“立交橋”，尤其是隨著高中等職業(yè)院校的快速發(fā)展，在很大程度 上緩解千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋的局面，為各類(lèi)人才的培養(yǎng)提供了更多的機(jī)會(huì)。 教育宗旨就是要為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的機(jī)會(huì)，搭建寬廣的平 臺(tái)，打牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是我們義不容辭的責(zé)任和使命，是我們追求的崇高境界！ 3. 提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師整體素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本。 （1） 加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高管理水平 “一位好校長(zhǎng)等于一所好學(xué)?！?，所有名校的發(fā)展歷程有力的佐證這一觀點(diǎn)。 每位校長(zhǎng)肩負(fù)著一所學(xué)校成百上千學(xué)生的前途命運(yùn)、學(xué)校的興

9、衰、國(guó)家民族的未 來(lái)，擔(dān)子沉重，任重道遠(yuǎn)！也最能體現(xiàn)事業(yè)的重量和人生的價(jià)值。 思路決定出路，觀念決定行動(dòng)，校長(zhǎng)及班子辦學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新是全 面深化素質(zhì)教育的前提和保證。 學(xué)校的管理，素質(zhì)教育的深化首先辦學(xué)思想的引領(lǐng)，其次才是制度的管理。 學(xué)校的管理只有成為所有參與者的共識(shí)和認(rèn)同，才能化作積極的行動(dòng)，形成合力， 產(chǎn)生實(shí)效，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，豐富內(nèi)涵，拓寬視野，提高素質(zhì)，提升層 次，克服事業(yè)發(fā)展中的“高原現(xiàn)象”，不斷超越自我，增強(qiáng)執(zhí)行力、創(chuàng)新力和凝聚 力，實(shí)現(xiàn)權(quán)力、能力、人格魅力三力統(tǒng)一。做到：思想引領(lǐng)，激情感召，業(yè)務(wù)垂 范，人格凝聚，眼高手低，求真務(wù)實(shí)，銳意進(jìn)

10、取，執(zhí)著追求。實(shí)現(xiàn)職業(yè)f事業(yè)，專(zhuān)家 f名家升華，成為教育圣園的精神領(lǐng)袖。 近代學(xué)者王國(guó)維認(rèn)為古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)三種境界。并以三句 情與愛(ài)的詩(shī)加以概括引深（升華）：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”， 意為創(chuàng)業(yè)者決心定下，志向確立，在孤獨(dú)與寂寞之中，眺望前路遠(yuǎn)方隱隱約約的 目標(biāo)，開(kāi)始了一場(chǎng)人生艱辛漫長(zhǎng)的跋涉奮斗之旅，此為為第一境界；“衣帶漸寬 終不悔，為伊消得人憔悴”，雖歷盡苦幸，但卻矢志不渝，癡心不改，執(zhí)著追求， 無(wú)怨無(wú)悔，此為第二境界；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊 處”，會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小，站在新的高點(diǎn)，卓爾不群，超凡脫俗，獨(dú)樹(shù)一 幟，此為最高境界。

11、 （2） 全面提高教師綜合素質(zhì),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 教師承擔(dān)教書(shū)育人，既傳授知識(shí)，又傳承文明，引導(dǎo)思想，塑造靈魂，陶冶 情操，健全人格的神圣使命，教師以生命影響生命，以人格孵化人格，以智慧點(diǎn) 燃智慧，被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師！教師不只是社會(huì)良知的底線，更是社會(huì)文明 的標(biāo)高，教師必須有強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，把教育作為事業(yè)，傾注愛(ài)心, 視同生命。 名師出高徒，高素質(zhì)的學(xué)生靠高素質(zhì)的教師培養(yǎng)造就，造就一支師德高尚， 業(yè)務(wù)精良精教的教師隊(duì)伍，是全面深化素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益， 實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)任務(wù)的根本。如果教師素質(zhì)不高，哪怕學(xué)校辦學(xué)條件再好，教 育投入再大，也很難辦出高質(zhì)量的

12、教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。 教師是用昨天的知識(shí)，教今天的學(xué)生，培養(yǎng)明天的人才；這就注定了教師必 須不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高方能適應(yīng)教育及社會(huì)的發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應(yīng)成為學(xué)校 發(fā)展永恒的主題和首要任務(wù)！ 在新的歷史時(shí)期，我們要進(jìn)一步創(chuàng)新教師培訓(xùn)提高的新思路，新機(jī)制，增強(qiáng) 培訓(xùn)提高的系統(tǒng)性、針對(duì)性和時(shí)效性。 教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是：①提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵；②教育改革的原動(dòng)力；③提 高學(xué)生素質(zhì)的前提；④增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的核心要素；⑤實(shí)現(xiàn)教師自身價(jià)值內(nèi)在需 求，師德為首，師能為重。 4 .課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道 (1)教學(xué)是學(xué)校的中心，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)質(zhì)量是立校之本， 是發(fā)展之基，是學(xué)校的生

13、命線。 近年來(lái)，我校教學(xué)改革成效突出，教學(xué)質(zhì)量逐年大幅提高，成績(jī)令人鼓舞， 但我們必須清醒的看到，我們的教學(xué)工作還存在不少深層次制約問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量 的進(jìn)一步提高還有很大的潛力和空間：①滿堂灌現(xiàn)象較為普遍。②教學(xué)方法陳舊， 課堂教學(xué)粗放，隨意性大，效率低下，質(zhì)量不高。③優(yōu)質(zhì)課率總體還不高。④后 進(jìn)生，學(xué)困生，輟學(xué)生還在伴隨我們的教學(xué)進(jìn)程不斷產(chǎn)生，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)、 教學(xué)質(zhì)量的整體提高和義務(wù)教育的鞏固。⑤學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然過(guò)重。 (2)主要措施：當(dāng)前及今后我們要將課堂教學(xué)改革列為重點(diǎn)①認(rèn)真學(xué)習(xí)研 究新一輪課程改革所涉及到的教材，教法目標(biāo)任務(wù)和要求，深刻領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確把握新 課改的意義要領(lǐng)和本質(zhì)，精心

14、組織，加強(qiáng)指導(dǎo)，將新課改扎實(shí)向縱深推進(jìn)。②高 度重視學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)的教學(xué)理念、成功的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對(duì)照反 思我們的教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破。③把握教學(xué) 規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律，思維規(guī)律，用教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐。④擺正位置：教師主導(dǎo)，學(xué) 生主體。⑤優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。認(rèn)真分析研究江蘇洋思中學(xué) 河北衡水中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等名校的教學(xué)模式，透過(guò)表象看本質(zhì)，他們有大 同小異，異曲同工： 幾個(gè)關(guān)鍵要素：面向全體，突出主體，強(qiáng)化自學(xué)，互助學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，活 躍思維，精講多練，提高效率，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。 三不講：學(xué)生已經(jīng)懂的不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的不講，講了也不懂的不

15、講。 三講：重點(diǎn)，難點(diǎn)，要點(diǎn) 自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的重要組成部分 正視差異，因材施教，異步推進(jìn) 尊重學(xué)生：學(xué)習(xí)的主體性，認(rèn)知的規(guī)律性 ⑥課堂教學(xué)改革關(guān)鍵要突破一大誤區(qū)：傳統(tǒng)教學(xué)保險(xiǎn)，且得心應(yīng)手，采用新 教學(xué)法怕質(zhì)量下滑！對(duì)此，課堂教學(xué)改革既有教學(xué)理論支撐，發(fā)達(dá)地區(qū)的所有實(shí) 踐已經(jīng)有力證明：課堂教學(xué)改革更能顯著提高教學(xué)質(zhì)量！反之，傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量又 如何？如果因采用新的課堂教學(xué)方法而出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下滑，那是未把握準(zhǔn)新教學(xué) 法的本質(zhì)要領(lǐng)和精髓靈活應(yīng)用所致。 學(xué)校要從教學(xué)理論的高度和新課堂教學(xué)改革的深度強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)，讓每位教 師提高認(rèn)識(shí)，把握要領(lǐng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，心動(dòng)變?yōu)樾?動(dòng)

16、，變要我改為我要改；同時(shí)，要為教師們的課堂教學(xué)改革搭建平臺(tái)，營(yíng)造氛圍， 提供機(jī)會(huì)。持之以恒，克服急功近利。 5 .加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育是素質(zhì)教育的核心 (1) 提高認(rèn)識(shí)，擺正位置 德育既保證和導(dǎo)向?qū)W生一生的發(fā)展方向，又是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，發(fā)奮學(xué)習(xí) 的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。德育是學(xué)校工作的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心，是提高 教育質(zhì)量重要保證，是提高升學(xué)率的深層要素！抓德育，就是抓升學(xué)率！ (2) 系統(tǒng)構(gòu)建德育實(shí)施體系 ① 德育隊(duì)伍 ② 養(yǎng)成教育 ③ 信心教育 ④ 主旋律教育： ⑤ 德育體現(xiàn)“四化”：內(nèi)容系列化、目標(biāo)具體化、實(shí)施生活化、評(píng)價(jià)多元化 德育實(shí)現(xiàn)“四回歸”：德育價(jià)值回歸人本

17、、德育目標(biāo)回歸傳統(tǒng)美德、德育途 徑回歸生活、德育評(píng)價(jià)回歸實(shí)踐 6. 校園文化是素質(zhì)教育的要素 校園文化是學(xué)校的環(huán)境氛圍和辦學(xué)風(fēng)格的反映，它包括校容校貌、校風(fēng)校紀(jì)、 師生的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、心理趨向、價(jià)值觀念及人際關(guān)系等方面的內(nèi)容，透 射出獨(dú)特的校園精神的凝聚力、感染力和震撼力。它不僅對(duì)師生具有巨大的感染 作用，而且通過(guò)培養(yǎng)出的人才的高素質(zhì)輻射向社會(huì)，其影響是全面深刻和持久的。 學(xué)校要實(shí)施素質(zhì)教育必須建構(gòu)現(xiàn)代化的校園文化。 (1)校園文化建設(shè)是營(yíng)造素質(zhì)教育氛圍的心路之途 校園文化建設(shè)的宗旨是使學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性、陶冶情操、發(fā)展能力、 提高素質(zhì)。 （2） 校園文化建設(shè)是鑄塑校園精神

18、的建構(gòu)之本 校園文化建設(shè)除了提升校園文化''物〃的品味外，還要重視''人〃的塑造。它在 多維變化的過(guò)程中通過(guò)辯證批判的取舍，經(jīng)過(guò)提煉和升華，形成具有核心意義的 校園精神。鑄塑校園精神，簡(jiǎn)括地說(shuō)，就是學(xué)校的生命活力，是學(xué)校獨(dú)特的財(cái)富 和資源，并反映了學(xué)校歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、精神風(fēng)貌的一種校園精神文化形態(tài)。 （3） 校園文化建設(shè)是弘揚(yáng)人文精神，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)的陶冶之源 未來(lái)人才素質(zhì)的差別不僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技能上，更體現(xiàn)在人的基本素質(zhì) 上，其中人文素質(zhì)的發(fā)展居重要地位，人文素質(zhì)絕非一般的知識(shí)特征，它是一種 性格特征，一種精神狀態(tài)、一種綜合素質(zhì)，它體現(xiàn)一個(gè)人的思想道德修養(yǎng)，從更 深層次上體現(xiàn)人才

19、質(zhì)量，因此校園文化建設(shè)中必須弘揚(yáng)人文精神，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)， 提高人文素質(zhì)。 著力構(gòu)建激情燃燒，充滿活力，撒滿陽(yáng)光，奮發(fā)向上，民主文明，關(guān)愛(ài)生命， 生機(jī)盎然，播種希望，放飛理想，憧憬未來(lái)的和諧校園。 7. 系統(tǒng)構(gòu)建素質(zhì)教育實(shí)施方案是重點(diǎn)。 現(xiàn)在教育普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題，先進(jìn)的教育思想觀念許多人都具有，比如， 課堂教學(xué)、德育工作、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、素質(zhì)教育等其重要性與必要性大家都知道， 但卻缺少先進(jìn)思想觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的可行性實(shí)施方案。素質(zhì)教育重在構(gòu)建系統(tǒng)全 面，科學(xué)可行的實(shí)施方案，包括：（1）辦學(xué)思想理念（2）學(xué)校管理體系（3） 教學(xué)體系（4）德育體系（5）課外活動(dòng)（6）繁榮校園文化（7）社會(huì)實(shí)踐（

20、8） 評(píng)價(jià)體系（9）教師培訓(xùn)（10）后勤保障 8. 正確理解和解決好素質(zhì)教育與升學(xué)率這一難點(diǎn)。 教育界普遍存在這么一種誤解和偏見(jiàn)：搞素質(zhì)教育就難保升學(xué)率，抓升學(xué)率 就不能搞素質(zhì)教育。這是嚴(yán)重制約和影響素質(zhì)教育向縱深推進(jìn)的一大障礙!其實(shí)， 素質(zhì)教育與升學(xué)率并不矛盾而是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。 1.德智體美之間的相互關(guān)系 實(shí)施素質(zhì)教育，充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使 學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀及遠(yuǎn)大 理想和抱負(fù)，對(duì)社會(huì)充滿責(zé)任感，情操高尚、品德優(yōu)良，心靈美好、學(xué)習(xí)目的明 確，體魄強(qiáng)健，身心健康，這些都是學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。 2

21、 .課程改革及考試制度改革趨向素質(zhì)教育 隨著高考招生制度的改革和完善，招生考試萬(wàn)法及要求不斷與素質(zhì)教育相適 應(yīng)。故高考升學(xué)率不但不會(huì)受影響，反而會(huì)促進(jìn)升學(xué)率的提高。高考升學(xué)率不應(yīng) 是學(xué)校的第一追求，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)才是基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)，高考升 學(xué)率應(yīng)是素質(zhì)教育的自然結(jié)果!素質(zhì)教育更能提高升學(xué)率！升學(xué)率應(yīng)該是素質(zhì)教 育的自然結(jié)果，而不是教育的唯一追求！ 9. 素質(zhì)教育要著眼于大教育體系的構(gòu)建。 學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)既有階段性，更具有連續(xù)性。 我們要牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生的終生發(fā)展”的理念，既見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林， 既立足現(xiàn)在，又面向未來(lái)，既著眼今天的學(xué)生，又放眼將來(lái)的公民。教育既要為 學(xué)

22、生下一階段學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保持強(qiáng)大的后勁：更要為學(xué)生一生的 可持續(xù)發(fā)展奠基。實(shí)現(xiàn)階段性與連續(xù)性有機(jī)結(jié)合。 10. 擴(kuò)大教育對(duì)外交流開(kāi)放，結(jié)合實(shí)際積極學(xué)習(xí)借鑒引進(jìn)發(fā)達(dá)地 區(qū)成功的辦學(xué)模式和教學(xué)方法，加快教育發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量和 辦學(xué)效益。 近年來(lái)，通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)一系列學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)活動(dòng)，更新了觀念，拓寬 了視野，領(lǐng)略了名家名校風(fēng)范，深入學(xué)習(xí)了名校成功管理風(fēng)格和辦學(xué)模式，啟發(fā) 很大，受益匪淺。今后的主要任務(wù)是：靜下來(lái)，沉下去，著力構(gòu)建強(qiáng)化學(xué)校管理， 提升學(xué)校層次，提高教育質(zhì)量，加快學(xué)校發(fā)展的整體方案。 （1） 認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，把握本質(zhì)精髓 （2） 結(jié)合自身實(shí)際，借鑒反思內(nèi)化

23、 （3） 深化改革創(chuàng)新，構(gòu)建發(fā)展方案 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育理念深入人心，化為行動(dòng)， 初步構(gòu)建起了素質(zhì)教育實(shí)施方案并穩(wěn)步推進(jìn)，發(fā)展勢(shì)態(tài)良好，邁出了加快通海教 育發(fā)展與提高關(guān)鍵性的一步，得到了廣大學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界的理解和支持， 尤其是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和媒體的密切關(guān)注。但我們也要清醒的認(rèn)識(shí)到， 在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，也還存在不少問(wèn)題：①在實(shí)踐中由于對(duì)教育本質(zhì) 認(rèn)識(shí)不深，對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，片面表淺狹隘地理解素質(zhì)教育，表現(xiàn)在： 組織學(xué)生搞些音體美活動(dòng)就是開(kāi)展素質(zhì)教育；素質(zhì)教育就是放松學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí) 等等。②對(duì)于素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不到位，領(lǐng)導(dǎo)不有力，行動(dòng)不積極，實(shí)施方案簡(jiǎn)單， 缺乏系統(tǒng)性和可行性，安于現(xiàn)狀，山河依舊。③素質(zhì)教育只適合在沒(méi)有升學(xué)壓力 的小學(xué)搞，初高中面臨巨大的升學(xué)壓力，搞素質(zhì)教育會(huì)影響考試成績(jī)和升學(xué)率， 素質(zhì)教育難以實(shí)施。