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1、《小學語文綜合性學習》課題研究階段小結(jié)
在語文課中實施綜合性學習時主要通過三條途徑——(1)語文課堂中滲透綜合性學習;（2）語文綜合性學習活動課;（3）語文綜合性學習課外活動。以下主要圍繞綜合性學習專題活動談談自己的做法:
一、 多渠道、多方位創(chuàng)設條件,增加語文實踐的機會：
語文的外延與生活的外延相等。語文綜合性學習不光要與語文學科教學結(jié)合,而且也應與社會生活、學校少先隊、班隊工作，尤其與小學生的課余生活密切結(jié)合。我們充分利用班隊、課外閱讀、興趣小組活動課等時間進行指導。善于發(fā)掘教育資源,策劃簡單的校園活動和社會活動。結(jié)合少先隊活動，依托社區(qū)，辦出許多有特色的活動。如：堅持開展夏令
2、營活動；讓學生走出校園參加社會調(diào)查、撰寫有關小論文、調(diào)查報告參加各類競賽等實踐活動，結(jié)合信息技術讓學生編輯小報、班刊、作文選。增加語文實踐的機會。
二．選擇合適的專題活動主題：
在課題實驗中，我們還以各節(jié)日為契機,結(jié)合語文教材,根據(jù)學生的興趣愛好與特長,選擇活動主題。時間主題內(nèi)容、形式成果展示
二月份“壓歲錢”1、《打理壓歲錢妙計多多》2、《使用壓歲錢淺談》3.《你對壓歲錢知多少》實話實說
三月份尋找春天的足跡1、《春》2、《我愛綠葉》、春游征文
四月份讓書香溢滿校園A、《家有藏書》B、《好書推薦》C、《讀書記錄表》“書市淘寶” ：
五月份歡樂童年 放飛夢想，藝術節(jié)海選、節(jié)標設計
3、、流行歌曲決賽。
當然，每個同學還可充分發(fā)揮自己的獨創(chuàng)精神和自主性，從現(xiàn)實生活中身邊的小事和自然環(huán)境中尋求和提出有價值的探究內(nèi)容和問題。如沈琰軻同學研究古代“三十六計”,通過查找資料,分析每一計出自哪里?誰用過?有哪些作用?并寫上想法:哪些計策生活中可借鑒,哪些該擯棄？我還鼓勵學生確定內(nèi)容后，盡量根據(jù)自己開展活動側(cè)重點的不同，給活動取個恰當、新穎的題目。如關于學生壓歲錢問題，學生分別取名為《喜憂參半的壓歲錢》《使用壓歲錢淺談》、《你對壓歲錢知多少》、《打理壓歲錢妙計多多》等。
三、組織優(yōu)化專題活動形式:
1、通過專題活動，我發(fā)現(xiàn)高年級學生具有一定的交流、合作探究能力，適于各種形式。為此，
4、我們采用“焦點訪談”、 “實話實說”、
辯論會、調(diào)查、參觀、座談、聽講座等形式開展活動。“焦點訪談”是中央電視臺的新聞欄目。它圍繞社會上人們所關注的焦點問題進行訪談，而校園也存在焦點、熱點問題，我們就借鑒“焦點訪談”的形式，就當前的“追星熱”、“網(wǎng)絡游戲少年”
“零花錢怎樣花”等問題讓大家集體討論進行篩選整理，找出最為熱點的問題準備進行訪談。
小記者根據(jù)自己的訪談，與主持人合作研究，對話題進行總結(jié)，同時面向全班同學，模仿“焦點訪談”的主持人來陳述采訪和研究的成果。
“實話實說”也是中央電視臺的一個欄目，頗受歡迎。學生經(jīng)常遇到一些自已感到困惑的問題。為此，我們借鑒“實話實說”的形式
5、，讓學生在深人的討論中分清是非、辨別美丑。人人發(fā)言，展開討論，仁者見仁，智者見智，以展示自己真實的思想為特征。例如，有一次談“美”問題，開始有的學生認為美就是時髦，就是穿漂亮，在討論小學生對“美”問題的認識不斷深化，最后對美形成了三個層次的認識：先從學生角度討論什么是美；接著又深入探討什么真正的美；第三個層次，怎樣追求、尋找真正的美。學生談到“美是一種心靈,是一種姿態(tài),是一種語言,是一種道德,是一種理想,是一種文化?！薄懊朗且环N表象也是一種感覺,必須細細地去觀察、體會,真正的美就在自己心中。”這種認識深度是學生自己討論得出的結(jié)論。再比如談論“誠信”、“時間”、“知識”等等學生都能根據(jù)自己的理解
6、以及生活經(jīng)驗娓娓道來。
我們經(jīng)常利用口語交際課，開展各種話題的“辯論會”?！稗q論會”之前先讓同學們自己確定話題，然后定出正方反方，兩方各自搜集材料。辯論會上，正方和反方唇槍舌劍，互不相讓，據(jù)理力爭，常常爭得面紅耳赤。如圍繞《多上網(wǎng)好不好？》《開卷一定有益嗎？》《過生日好不好？》等等非?，F(xiàn)實的問題，又是很多同學感到困惑的問題。
四.營造體驗成功的氛圍：
1．以展示交流活動為平臺讓學生體驗成功。a、資料展示：為表示對每位同學活動成果的肯定，對專題活動的某一方面有更新更完整的認識，每位同學、每個小組，都將搜集到，如：照片、剪報、實物、圖片、網(wǎng)絡信息等資料利用學校宣傳窗、教室、墻報、黑板報等陣
7、地展現(xiàn)出來，讓每位同學創(chuàng)造性的勞動成果有得到展示和肯定的機會，使他們相互觀摩，相互借鑒，更上一層樓。2、撰寫心得體會，各種專題文章裝訂成冊。班刊、學生個人習作選聯(lián)展等。
2．積極創(chuàng)造獲獎發(fā)表機會：
作為學生不僅滿足于自己的作品被周圍的老師同學認可，更希望被更多的讀者了解，為此我們幫助和鼓勵學生大膽地參加各級各類競賽活動，讓學生嘗到成功的甜頭。當然這只有少數(shù)。為此還以隊刊、班刊、文學社為主要陣地。還鼓勵有能力的學生以自己喜愛的方式編寫各種各樣的小報。讓他們過過作家編輯的癮；創(chuàng)作童話、寓言.故事、相聲、編廣告詞等為班級或?qū)W校的“社區(qū)學?；顒印狈铡尣煌瑢用娴膶W生都能找到適合自己的方式。為學
8、生創(chuàng)設展示自我，體驗成功的舞臺。
五、實驗效果與體會：
通過幾年來的實踐，我深深地體會到語文的綜合性活動，給學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)和相互交流的機會，激勵學生動手、動腦，多種感官運用，學生學會主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，體驗到成功的歡樂，并獲得滿足，真正成為學習的主人。其顯著標志有：а、提高了收集、處理信息的能力。包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、構(gòu)思解決問題的設想；收集資料、分析資料、得出結(jié)論；表達收集到的信息成果的能力。ь、鍛煉了人際交往能力。在活動中，學生與學生，學生與教師，學生與家長等各社會成員之間的交流與對話，使學生懂得了許多人際交往的技巧，發(fā)展了人際交往能力。с、磨練了動手操作能力。在活
9、動中，學生除了動口、動腦外，還動手，動手并不完全指動筆，還包括學生查資料、拍照片、畫插圖、搞小制作、制作手抄報等動手操作過程；從而使學生語文實踐能力得到了有效培養(yǎng)?！ ?
對語文綜合性學習的研究、實踐、探討中，有個別家長不理解,認為這樣的活動既浪費時間，考試又不考。我認為綜合性學習課與語文考試是不相違背的，不管將來的考試形式如何改變，綜合性學習對學生語文能力的提高是大有益處的。在綜合性學習活動中，學生的聽、說、讀、寫等綜合能力都有很大提高，特別是寫作。寫作原本就是學生對外部世界認識后進行表述的過程，在作文課前讓學生充分準備，自主尋找材料、分析材料、占有材料，讓材料為我所用，學生在此過程中能夠培養(yǎng)觀察、分析的能力，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)起自主學習的能力。同時他們的思維不局限于某一個方面而是從所得的材料中來，這對于學生的創(chuàng)造性思維大有益處。
小學語文綜合性學習
