五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀察綠豆芽的生長(zhǎng)2教案教科版

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1、（教科版）五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案觀察綠豆芽的生長(zhǎng) 一、學(xué)情分析： 所帶學(xué)科的五年級(jí)有六個(gè)平行班，每班學(xué)生超過(guò)50人，班額偏大，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)許多不便之處。從本單元前面相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也具備了初步的分析、探究能力和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作能力。這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)內(nèi)容分析 教科書(shū)共兩頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容分為三部分。 第一部分：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎 教科書(shū)一開(kāi)始就提出：“觀察我們種下的綠豆芽生長(zhǎng)得怎么樣了。怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)得更好一些？”這個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生思考植物的生長(zhǎng)需要哪些條件。以前面的研究結(jié)果——綠豆種子發(fā)芽不需要陽(yáng)光作為導(dǎo)線，提出“綠豆芽的生

2、長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎”。圍繞這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教科書(shū)中的對(duì)話再次提醒我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題。 由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在課外去進(jìn)行，所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)地進(jìn)行觀察并記錄。 教科書(shū)中的記錄表是對(duì)學(xué)生如何去觀察以及觀察什么的指導(dǎo)。在上課時(shí)讓學(xué)生自己看看對(duì)他們的研究是很有幫助的。 第二部分：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求 這個(gè)活動(dòng)建議由老師來(lái)做，讓學(xué)生來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。所以在上課前老師要提前幾天把這個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是綠豆芽的根都向紙潮濕的一端生長(zhǎng)，體現(xiàn)了植物適應(yīng)環(huán)境的能力。 第三部分：討論動(dòng)植物的身體結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系 教科書(shū)中提問(wèn)到：“這三種植物生活在什么樣的地方？它們的葉同它

3、們生存的環(huán)境有什么關(guān)系？” 香蕉生長(zhǎng)在熱帶、亞熱帶，那里陽(yáng)光充足、雨水多，所以葉子寬大。松樹(shù)生長(zhǎng)在溫帶地區(qū)，針形葉有利于減少水分蒸發(fā)。仙人掌原產(chǎn)于熱帶荒漠地區(qū)，葉變成了刺，莖肥厚多汁，能貯存大量的水，同那里缺水、酷熱、干燥的環(huán)境有關(guān)。這三種植物的形態(tài)說(shuō)明植物的器官是適應(yīng)生存環(huán)境的結(jié)果。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。 2.設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。 3.意識(shí)到植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。 四、教學(xué)難點(diǎn)分析 在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)格控

4、制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用事實(shí)說(shuō)話。 五、教學(xué)過(guò)程 （一）比比綠豆苗： 師：很高興，有不少同學(xué)帶來(lái)了自己種植的綠豆苗，老師也種了兩盆。我們先來(lái)看這第一盆（甲）。（在屏幕下投影，供的同學(xué)觀察）請(qǐng)同學(xué)們觀察同一盆里的三株綠豆苗，它們長(zhǎng)得一樣好嗎？評(píng)評(píng)哪株綠豆苗長(zhǎng)得最好？ 生：（觀察同學(xué)的綠豆苗） 生：我認(rèn)為長(zhǎng)得最高的一株。 師：因?yàn)樗L(zhǎng)得快是吧？ 生：是的，它們同時(shí)種下去了，它長(zhǎng)得最快，所以我認(rèn)為它長(zhǎng)得好。 師：蠻有道理的。我們?cè)賮?lái)看看這乙盆的綠豆苗。長(zhǎng)得怎么樣？ 生：長(zhǎng)得很好！ 師：好在哪？ 生：它的莖比較粗，葉比較綠。 師：兩盆放在一起，比比哪盆長(zhǎng)得比較好？

5、生：甲盆，它看起來(lái)更有精神，營(yíng)養(yǎng)更全面。 師：同學(xué)們認(rèn)可嗎？ 生：認(rèn)可。 師：同學(xué)們，這可是老師同時(shí)種植的兩盆綠豆苗，為什么它們現(xiàn)在的生長(zhǎng)狀況不一樣呢?綠豆苗生長(zhǎng)需要哪些條件呢？（板書(shū)：綠豆苗生長(zhǎng)受哪些條件的制約呢？） 生：討論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素。 師：隨機(jī)板書(shū)。（預(yù)設(shè)：水、養(yǎng)料、陽(yáng)光） （教學(xué)說(shuō)明：比比綠豆苗，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察，得出：怎樣的綠豆苗長(zhǎng)勢(shì)良好。同時(shí)引起矛盾沖突：為什么同時(shí)種下的綠豆苗卻出現(xiàn)不同生長(zhǎng)狀況呢？引發(fā)對(duì)綠豆苗生長(zhǎng)條件的討論。） （二）實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？ 1.師: 同學(xué)們，請(qǐng)讓我們把目光聚焦在“陽(yáng)光”上，綠豆種子發(fā)芽不需要陽(yáng)光，那么綠豆

6、苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？請(qǐng)表決—— 生：表決。（兩個(gè)陣營(yíng)：1.需要。2.不需要。） 師： 對(duì)于我們的猜測(cè)，我們同樣可以用（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）來(lái)驗(yàn)證。那么我們可以怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（屏幕出示：思考時(shí)刻） 2.思考時(shí)刻： （1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，我們需要改變什么條件？不改變哪些條件？ （2）兩組的綠豆苗需要一樣多嗎？ （3）改變了條件是不是對(duì)綠豆苗生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤溃? 3.制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 （1）根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 （根據(jù)“思考時(shí)刻”所提示的問(wèn)題及先前對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一定認(rèn)識(shí)，學(xué)生基本能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，但形式多樣，不夠科學(xué)?？梢越o學(xué)生提供與《綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》

7、基本類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表格，以期在學(xué)生頭腦中建立比較科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。） （2）引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（可采用圖畫(huà)和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等。也可完成書(shū)本P7的實(shí)驗(yàn)記錄表。） （三）實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求 1.欣賞：集體舞 教師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，我們來(lái)看一組綠豆芽跳的集體舞。（拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師緩緩的簡(jiǎn)介：在一個(gè)盤(pán)子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。 3天過(guò)去，你們看它們跳了一支多整齊的集體舞。 2.討論： （1）盤(pán)子里綠豆芽出現(xiàn)了一種怎樣的情況？ （2）為什么會(huì)出現(xiàn)這種

8、情況？說(shuō)明了什么？ （教學(xué)預(yù)設(shè)：綠豆芽的生長(zhǎng)離不開(kāi)水，綠豆芽的根總是朝著有水的方向生長(zhǎng)。） 3.小結(jié)引申：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境（如綠豆芽生長(zhǎng)需要水，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。 （教學(xué)疑惑：本教學(xué)環(huán)節(jié)的討論，要引導(dǎo)學(xué)生思考植物與環(huán)境的關(guān)系是有比較大難度。本身這個(gè)綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求的實(shí)驗(yàn)不彰顯植物與環(huán)境的關(guān)系。） （四）了解植物與環(huán)境的關(guān)系： 　　 1.比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌葉的不同。 　　 師：聊完了綠豆芽，我們來(lái)看看自然界中三種植物的葉。（屏幕上簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)香蕉、松樹(shù)、仙人掌三種不同的葉。）它們的葉有什么不同？　　 生：（預(yù)設(shè)：香蕉的葉寬大、松樹(shù)的葉像針、而仙人

9、掌的葉成了刺。）　　 2.討論確定香蕉、松樹(shù)、仙人掌它們的原產(chǎn)地。 （簡(jiǎn)筆畫(huà)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生聚焦在植物的葉上，還能根據(jù)學(xué)生的回答討論之后教師需在對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆圖下注明熱帶多雨，溫帶濕潤(rùn)，熱帶干旱） 3.思考：這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境的降水量有什么關(guān)系？ 4.拓展：說(shuō)說(shuō)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。 師：環(huán)境改變了，植物也發(fā)生著變化。你能說(shuō)說(shuō)生活中這樣的例子嗎？ （教學(xué)說(shuō)明：植物適應(yīng)環(huán)境的教學(xué)，是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生缺少已有的知識(shí)及生活的觀察經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際教學(xué)中只有小部分學(xué)生能說(shuō)出一二。因此教師的舉例說(shuō)明非常重要。） 5.小結(jié)：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力適應(yīng)環(huán)境的變化。 (五)作業(yè)　　 完成綠豆苗是否需要陽(yáng)光的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。