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1、
初中學段語文學科九年級書面作業(yè)設計樣例
單元名稱
第三單元
課題
14 詩詞三首
節(jié)次
第 1 課時
作業(yè)類型
作業(yè)內容
1.（1）請根據(jù)字音正確書寫漢字。
天寶三載，李白被“賜金還山”，變相攆出了長安。朋友惋惜 不已，不惜重金，設下盛宴為李白踐行?！笆染埔娞煺妗钡睦畎?， 面對“金 zūn 清酒”“玉盤珍羞”，卻心內茫然，停杯投 zhù吃不 下。但是李白天性樂觀灑脫，不甘消沉。雖然仕途坎坷，qí路難 測，但夢還在，理想還在。詩的結尾在沉郁中振起，堅定信心，重 新鼓起 cāng 海揚帆的勇氣。
設計意圖和
2、題目來源
設計意圖：訓練通過書 寫字詞的方式，掌握常 用字詞。
金 zūn（ ）
投 zhù（ ）
學科素養(yǎng)：
基礎性
作業(yè)
（必做）
qí（ ）路 cāng（ ）海
（參考答案：樽 箸 歧 滄）
（2）理解性默寫。
①《行路難》中寫?zhàn)T別的飯食價值不菲而作者心中煩悶難以下咽的 句子
是： ， 。
， 。
②李白《行路難》中運用兩個典故表達渴望得到重用的詩句 是： ， 。
③李白《行路難（其一）》中表達詩人對未來充滿信心，堅信理想 終會實現(xiàn)的句子是：
“ ， ?！?參考答案：①金樽清酒斗十千 玉盤珍羞直萬錢 停
3、杯投箸不能食 拔劍四顧心茫然 ②閑來垂釣碧溪上
忽復乘舟夢日邊
③長風破浪會有時
直掛云帆濟滄海
2.（1）下列對詩作賞析有誤的一項是（ )
A. 李白的《行路難》主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷，在悲憤中不乏豪 邁氣概，在失意中仍懷有希望。
B. 詩人用“欲渡黃河”“將登太行”象征對理想的追求；用“冰塞 川”“雪滿山”象征仕途受阻、理想不得實現(xiàn)。
C. “直掛云帆濟滄?！庇沙碎L風破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個雄
?語言的建構和運用 ?思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 ?文化的理解和傳承
能力維度：
?識 理 分析綜 合
□鑒賞評 表達應用 □探究
4、題目來源：新編
設計意圖：訓練通過選 擇辨析，理解詩歌的內 容。
學科素養(yǎng)：
渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下、大濟蒼生”的宏偉藍圖。 D. 這首詩為樂府古題，巧用典故、夸張、象征的手法，跳躍式的結 構，體現(xiàn)了李白現(xiàn)實主義的詩風。
（2）《行路難》（其一）具有強烈的抒情色彩，情感一波三折、蕩 氣回腸，詩歌短短 14 句生動傳神地表現(xiàn)了苦悶— —徘徊—
?語言的建構和運用 ?思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承
—
等情緒。
答案 1.D 體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風。
能力維度：
□識記?理解?分析綜
5、
2. 迷惘
昂揚
合
拓展性
作業(yè)
“停杯投箸不能食”“拔劍四顧心茫然”可以看出內心的苦悶。想 要橫渡黃河，卻被冰雪阻塞，想要登太行山，卻被大雪阻塞，此處 表現(xiàn)了作者內心的迷惘。“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”希 望被重用，但是又感嘆道“行路難，行路難！多歧路，今安在？” 仕途坎坷，內心徘徊。最后乘長風，破萬里浪，振奮精神。
3. 李白是一個樂觀的浪漫主義詩人，盡管前路障礙重重，仍然堅持 夢想，積極追求。在我們的生活中也會遇到各種各樣的挫折，你會 用《行路難》的哪句一句詩來自勉？請結合詩歌內容及生活實際談 一下。
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6、__________________________________________
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（參考答案：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”李白在仕途 坎坷之時，仍相信終有一天能夠乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡 滄海，到達理想的彼岸。再結合生活談一下。）
1.李白的《行路難》化用了南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首的 開頭。請對比賞析這兩句詩，談談你的感受。
7、
擬行路難（其六）
□鑒賞評價?表達應用 ?探究
題目來源：新編
設計意圖：訓練通過生 活情境理解運用詩歌的 語句。
學科素養(yǎng)：
?語言的建構和運用 ?思維的發(fā)展和提升 ?審美的鑒賞和創(chuàng)造 ?文化的理解和傳承
能力維度：
□識記?理解?分析綜 合
?鑒賞評價?表達應用 ?探究
題目來源：新編（答案 源自教參）
設計意圖：訓練通過比 較辨析賞析詩句，體會
（選做）
鮑照
對案不能食，拔劍擊柱長嘆息。
丈夫生世會幾時？安能蹀躞垂羽翼！
棄置罷官去，還家自休息。
朝出與親辭，暮還在親側。
弄兒
8、床前戲，看婦機中織。
自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直！”
行路難（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣坐溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在。
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
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9、__________________________________________
參考答案：
“不能食”“拔劍擊柱”“嘆息”寫出來作者內心的憤懣不平；李 白化用這一句，增加了“對比度”，與首句“金樽清酒斗十千，玉 盤珍羞直萬錢”形成強烈的反差，以樂景寫哀情，襯托出詩人內心 的悲苦。
作者的情感基調。
學科素養(yǎng)：
?語言的建構和運用 ?思維的發(fā)展和提升 ?審美的鑒賞和創(chuàng)造 ?文化的理解和傳承
能力維度：
□識記?理解?分析綜 合
?鑒賞評價?表達應用 ?探究
題目來源：課本旁批
2. “行路難，行路難！多歧路，今安在？”這四句
10、在句式上和表達 效果上與其他句子有什么不同？
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設計意圖：訓練賞析詩 詞句式上的表達效果， 理解詩人的情感。
學科素養(yǎng)：
?語言的建構和運用 ?思維的發(fā)展和提升
參考答案：
這四句短句字數(shù)少，簡潔有力。短促、跳躍，
11、凸顯詩人內心的激蕩 與沖突。一嘆、兩逗、一問號，強烈地感嘆行路之難。反問句有質 問和詰責的意味，情感跌宕而強烈。
3. 《行路難》共有三組，《行路難》（其一），《行路難》（其 二）、《行路難》（其三），分別是李白在不同時期寫下的，非常 完整地展示了自己的心路歷程。《行路難》（其一）在詩歌表現(xiàn)手 法方面，用典十分貼切，請閱讀《行路難》（其三），從用典方面 挑選一處進行賞析。
行路難 其三
有耳莫洗潁川水，有口莫食首陽蕨⒀。
含光混世貴無名，何用孤高比云月？
吾觀自古賢達人，功成不退皆殞身。
子胥既棄吳江上，屈原終投湘水濱。
陸機雄才豈自保？李斯稅駕苦不早
12、。
華亭鶴唳詎可聞？上蔡蒼鷹何足道？
君不見吳中張翰稱達生，秋風忽憶江東行。
且樂生前一杯酒，何須身后千載名？
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?審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承
能力維度：
□識記?理解?分析綜 合
□鑒賞評價?表達應
13、用 ?探究
題目來源：新編
設計意圖：訓練通過對 比閱讀，從用典方面體 會詩人的情感。
學科素養(yǎng)：
?語言的建構和運用 ?思維的發(fā)展和提升 ?審美的鑒賞和創(chuàng)造 ?文化的理解和傳承
能力維度：
□識記?理解?分析綜 合
?鑒賞評價?表達應用 ?探究
題目來源：新編
參考答案：
首先對許由、伯夷與叔齊的棄世提出非議，可見前兩首所說的 “濟滄?！薄皻w去來”并非心甘情愿；可是，接著又對伍員、屈原、陸 機、李斯之殞身政治表示不滿。棄世既不符合他的人生理想，濟世 又深感世情險惡，兩邊都不是他愿意選擇的出路。正因為如此，李 白的“行路難”才有別于鮑照等人，具有更深刻的悲劇性。不用說，詩 中引用歷史教訓也出于現(xiàn)實感受。
人教版九年級語文上冊 詩詞三首 雙減分層作業(yè)設計案例 樣例
