部編版人教版小學四年級語文上冊《口語交際我們與環(huán)境》教學設計

《部編版人教版小學四年級語文上冊《口語交際我們與環(huán)境》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編版人教版小學四年級語文上冊《口語交際我們與環(huán)境》教學設計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 口語交際：我們與環(huán)境 【教學目標】 1.積極參與話題交流，選出十項保護環(huán)境簡單易行的做法。 2.能圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關。 【教學重難點】 能圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關。 【教學準備】 準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。 【教學課時】 1 課時 【教學過程】 板塊一  課前調查，發(fā)現問題 1.填寫環(huán)境問題調查表。 （1）提出問題：在我們的身邊存在哪些環(huán)境問題呢？請大家以小組為單位開展調查 活動。 課件出示： 調查人：  年  月

2、  日 地點 校園 小區(qū) 公園 河流 ……  環(huán)境問題及危害  我的感受 （2）方法指導。 提問：我們可以通過哪些途徑來調查身邊的環(huán)境問題？ 預設：現場觀察、讀報、上網、采訪群眾、看電視、聽廣播…… 2.搜集整理資料。 方法點撥：大家在搜集問題的時候，可以拍照片、搜集圖片、錄音、做小卡片…… 【設計意圖】通過調查身邊的環(huán)境問題，獲得了交流的材料，讓學生切身感受人類的 許多破壞環(huán)境的行為，喚起了保護環(huán)境的責任感，增強了參與話題的興趣。 板塊二  環(huán)境對比，引出話題

3、1.欣賞自然美景圖。 課件出示本單元課文插圖或美景圖，播放背景音樂。 引導：觀山、看海、聽雨、賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡，心潮澎湃。 2.觀察課文情境圖。 （1）過渡：每個人都希望生活在美好的環(huán)境中，可是，我們卻經?？吹竭@樣的畫面 ——課件出示教材第 11 頁的四幅插圖。 （2）引導交流：四幅圖片反映了哪些環(huán)境問題？你想說點什么？（指名交流） 3.教師小結：亂扔垃圾，亂排污水，亂排廢氣，亂砍濫伐……只要大家稍稍留意就不 難發(fā)現，人類的許多行為正在危害著我們的生活。這節(jié)課我們一起聊聊“我們與環(huán)境”這 個話題。（板書話題：我們與環(huán)境） 【設計意圖】

4、先創(chuàng)設情境出示自然美景圖，喚醒學生的美好體驗，再用四幅圖片形象 直觀地展現人類破壞環(huán)境的行為。兩者形成強烈對比，有助于學生聯系生活經歷，打開思 路，激發(fā)交流的欲望，水到渠成地引入話題。 板塊三  結合調查，交流問題 1.小組交流。 引導：課前，同學們對我們身邊的環(huán)境問題進行了調查，請在小組內進行交流。 課件出示： 交流內容： ●我們身邊存在哪些環(huán)境問題？這些問題造成了什么危害？ ●對環(huán)境問題進行歸類。 ●推選一名“最佳發(fā)言人”。 2.全班交流。 （1）各小組推選發(fā)言人。 （2）課件出示交流要求。 課件出示：

5、●發(fā)言時，要圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。 ●認真傾聽，判斷別人的發(fā)言是否與話題相關。 （3）師生交流。 教師提問：你調查的是什么地方？你發(fā)現了什么環(huán)境問題？這些問題造成了什么危 害？ 學生結合課前搜集的圖片、視頻等資料交流。 （4）生生評價。 引導：你們覺得他說得怎樣？是否做到了“圍繞話題發(fā)表看法，不跑題”？ （5）多向交流。 引導：關于這個問題，你們有沒有要提問或補充的？ 3.問題歸類。 引導：剛才大家發(fā)現的這些問題，可以歸為哪幾類？ 預設：水污染、噪聲污染、垃圾污染、空氣污染…… 【設計意圖】實踐調查后進行交流，

6、分組活動，說出自己發(fā)現的環(huán)境問題以及看法， 做到了人人參與。整理出問題，為后面提出建議做好準備。明確提出交流要求，有目的地 培養(yǎng)學生的交際能力。 板塊四  創(chuàng)設情境，提出建議 1.引出話題： 這些問題與我們的生活息息相關。為了保護環(huán)境，我們可以做些什么 呢？ 2.創(chuàng)設情境，示范交際。 （1）情境一：開車時停候時間長，小伙伴提議大人將汽車熄火，說這樣可以減少尾 氣排放，也可以節(jié)省燃料。（課件播放視頻） ①提問：遇到堵車這種情況，怎么做才能保護環(huán)境呢？ ②指名交流，相機提問：這樣建議的理由是什么？ ③引導評議：你覺得這個建議好嗎？ （2

7、）情境二：課件播放錄像——教室無人時燈也開著。 ①設問：教室無人時燈也經常開著，怎樣才能避免這樣的問題？ ②學生在小組內交流。 ③指名全班交流，師生評議。 3.教師小結：大家能圍繞話題積極發(fā)表看法，提出了很好的建議，并能判斷別人的發(fā) 言是否與話題相關。 【設計意圖】創(chuàng)設情境，提出建議，啟發(fā)學生從身邊的小事做起，保護環(huán)境。這一環(huán) 節(jié)創(chuàng)設兩個情境為口語交際示范引路，將交際話題細化、具體化，引導學生提出自己的建 議，闡明理由，并相互評議，學生在聽、說、評議中鍛煉了交際能力。 板塊五  自由發(fā)言，評選建議 1.引導交流：針對大家發(fā)現的環(huán)境

8、問題，為了保護環(huán)境，我們可以做些什么？ （1）明確交際要求。 課件出示： 交際要求： 說：圍繞話題說建議，不跑題。 聽：判斷發(fā)言是否跑題，思考提出的建議是否切實可行。 （2）小組交流。 （3）全班匯報。 2.評選保護環(huán)境的十條建議。 （1）導入：環(huán)境保護迫在眉睫，保護環(huán)境人人有責。各小組圍繞環(huán)境問題，提出了 各自的建議?，F在，我們要從中選出十項保護環(huán)境簡單易行的做法，印成《保護環(huán)境小建 議十條》。 （2）討論：什么樣的建議才能入選？請大家討論一下入選標準。 （3）學生交流，相機歸納：能否解決實際的環(huán)境問題，是否簡單易行。

9、（4）全班討論、評選。 ①學生推薦，并說出選和不選的理由。 ②歸納十條建議并排序。 課件出示： 一、不要浪費紙張，紙張來之不易！ 二、不要亂丟亂扔，影響校容校貌！ 三、出門隨手關燈，不浪費一度電！ 四、用完水關龍頭，節(jié)約每一滴水！ 五、不高聲喧嘩，創(chuàng)一份寧靜之美！ 六、不隨地吐痰，留一方衛(wèi)生之地！ 七、不使用塑料袋，減少白色污染！ 八、不隨意抽煙，給你我潔凈空氣！ 九、愛護樹木花草，共享一片藍天！ 十、綠色出行，環(huán)保又健康！ 3.閱讀《全球青少年環(huán)境公約》。 4.設計制作關于保護環(huán)境的海報。

10、 （1）小組分工完成海報。 （2）全班交流，評議。 （3）張貼在班級布告欄。 5.作業(yè)：進一步美化海報，打印后張貼在學校、社區(qū)等地方的布告欄。 【設計意圖】圍繞整理的問題，引導學生提出自己的建議。在學生發(fā)言之前，提出交 際要求，有的放矢地進行口語交際活動，訓練交際能力。評選保護環(huán)境小建議十條，制作 關于保護環(huán)境的海報并張貼，做到課堂與生活緊密聯系，在生活中學語文，在生活中用語 文。 【板書設計】 口語交際：我們與環(huán)境 【教學反思】 本次口語交際的話題“我們與環(huán)境”是本單元課文的一個升華。本單元課文內容都是 描寫自然美景的，在課文閱讀教學中通過

11、邊讀邊想象畫面，感受自然之美，激起學生對美 麗自然、美好生活的熱愛之情。然而，在現實生活中、在我們的身邊存在著破壞美好環(huán)境 的現象。美麗的自然、美好的生活遭到破壞，我們該怎么做？這就是本次口語交際的話題。 教師緊扣口語交際的目標要求，教學中努力做到以下幾點： 1.落實聽說要求，組織交際活動。 口語交際教學在于培養(yǎng)學生的口語交際能力，每次訓練都有其目標，本次目標是在口 語交際的交流互動中要做到不跑題。教材提出了兩個話題：一是我們身邊存在哪些環(huán)境問 題，二是為了保護環(huán)境，我們可以做些什么。為了引導學生做到發(fā)表看法時不跑題，傾聽 中能判斷別人是否跑題，在教學過程中精心設計交際活動，環(huán)環(huán)相

12、扣，逐層推進，努力實 現目標。首先課前開展環(huán)境問題調查，搜集整理資料，并完成調查表；接著課上結合調查 交流問題，整理出若干環(huán)境問題；然后創(chuàng)設生活情境引導學生提出改進建議，從身邊的小 事入手，做力所能及的事；最后針對環(huán)境問題提建議并評選合理建議。這些活動都是在老 師的組織下，或小組討論，或全班互動，或師生互動，或生生交流中有的放矢地進行的。 2.體現互動交流，培養(yǎng)交際能力 教學中進行的每一個交際活動都力求體現口語交際的互動性和交際性，注重培養(yǎng)學生 傾聽、應對、交流的能力。每一個活動都會緊扣話題開展，每一個活動都是一個交際的情 景，每一個活動都有交流的內容和要求。學生在一

13、個個活動中盡情說、認真聽、大膽評， 發(fā)現問題，提出建議，表達觀點，吐露真情。學生在一個個活動中，不僅認識到生活中存 在的各種污染環(huán)境、破壞家園的不良行為，而且有效地提升了口語交際能力。 學習名言： 1、學習必須與實干相結合。——泰戈爾 2、學而時習之，不亦說乎？——孔子 3、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。——李苦禪 4、求學的三個條件是：多觀察、多吃苦、多研究?！臃苿? 5、知識有如人體血液一樣的寶貴。人缺少了血液，身體就要衰弱，人缺少了知識，頭腦就要 枯竭?！呤科? 6、少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月。皆以閱歷之深 淺，為所得之深淺耳?！獜埑?