2022冀教版數(shù)學(xué)五上《分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化》word說(shuō)課稿

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1、2022冀教版數(shù)學(xué)五上《分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化》word說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材： ㈠、教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元第五課時(shí)“分?jǐn)?shù) 小數(shù)互化 ”。 ㈡、教材的地位和作用： 分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)階段一共安排了3次，，分別是三年級(jí)下冊(cè)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、四年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、其內(nèi)容包括了解分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及真分?jǐn)?shù)的加減法等，五年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的的再認(rèn)識(shí)是在四年級(jí)下冊(cè)全面認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和應(yīng)用。本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及約分后安排的，目的是使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法以及有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。因?yàn)闊o(wú)限小數(shù)化分?jǐn)?shù)是很復(fù)雜的，所以只研究

2、有限小數(shù)化分?jǐn)?shù)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)的意義、以及小數(shù)大小的比較、分?jǐn)?shù)大小的比較。知道了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾等等。本節(jié)課的內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課，將為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。 ㈢、教學(xué)目標(biāo) 1、理解并掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。 2、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主嘗試，總結(jié)分?jǐn)?shù)化小數(shù)和小數(shù)化分?jǐn)?shù)方法的過(guò)程。 3、在用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化和自主解決問(wèn)題的快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：在討論交流探究中讓學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)和小

3、數(shù)的互化方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 教具準(zhǔn)備： 課件 二、說(shuō)教法與學(xué)法： 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：備課不僅僅是備教材，更重要的是備學(xué)生?？墒?，對(duì)于這些學(xué)生我不是太了解。因此，我只能盡最大努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)潔有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，合作交流，反思感悟的過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。體驗(yàn)成功的喜悅。 我采用的教學(xué)策略有：1、通過(guò)直觀形象的課件展示，讓學(xué)生主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)化小數(shù)，小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。2、結(jié)合本校的六步三突出教學(xué)法采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程， 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊有趣的事物，通

4、過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用。我認(rèn)真閱讀了教材和教學(xué)參考書，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上。我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)環(huán)節(jié)：1、揭示目標(biāo) 明確學(xué)習(xí)任務(wù) 2、提出要求 自主探究3、學(xué)生自學(xué) 討論交流 4、檢查效果 5、教師點(diǎn)撥 形成技能 6、當(dāng)堂訓(xùn)練 幫扶后進(jìn) （一）、故事導(dǎo)入課題、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 新舊知識(shí)之間是有聯(lián)系的，任何新知識(shí)都是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了一個(gè)練習(xí)題，給出圖片，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出涂色部分，目的是復(fù)習(xí)小數(shù)的意義即：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表

5、示百分之幾等。通過(guò)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 （二）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的新知識(shí)，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。因此我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物們賽跑的問(wèn)題情景，讓學(xué)生們猜想羚羊和鴕鳥誰(shuí)跑得快？?jī)煞N動(dòng)物的速度既有用分?jǐn)?shù)表示的，又有用小數(shù)表示的，要進(jìn)行精確的比較必須要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣就自然而然的引入到新知的學(xué)

6、習(xí)中。 (三)，自主探究，解決問(wèn)題。兩種動(dòng)物誰(shuí)跑得快？怎么比呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和小組合作的形式來(lái)解決問(wèn)題，最后交流結(jié)果，老師板書。并引導(dǎo)學(xué)生比較，這么多的方法，你喜歡哪一種？體現(xiàn)了算法的多樣化和最優(yōu)化。從而得出，在日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些比較分?jǐn)?shù)小數(shù)大小的實(shí)際問(wèn)題。那么，總結(jié)出分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法就顯得尤為重要。 (四)討論交流，揭示方法，形成知識(shí)技能，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中自己總結(jié)出小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法和分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。我借用教材上的試一試，把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。（除不盡的保留兩位小數(shù)）作為例題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)結(jié)果是多少，最好把過(guò)程說(shuō)出來(lái)。（五）練習(xí)鞏固，拓展深化

7、。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用教材上的練習(xí)，把本節(jié)課的新知識(shí)加以鞏固。做到當(dāng)堂知識(shí)、當(dāng)堂吸收。并及時(shí)評(píng)價(jià)，梳理總結(jié)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中總結(jié)，在反思中進(jìn)步。 四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化 羚羊 0.9 km /分 鴕鳥 km/分 （1） 把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：先把小數(shù)寫成分母是10、100、1000...的分?jǐn)?shù)，再約分。 （2） 0.9＞0.8 把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：用分子除以分母。除不盡時(shí)四舍五入保留合適的小數(shù)。 板書設(shè)計(jì)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，為一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的。我這樣設(shè)計(jì)板書的目的是幫助學(xué)生深入理解

8、和牢固掌握這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 課后反思： 這節(jié)課，通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)自主探究、合作交流來(lái)獲取新知。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生以分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生親自參與分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，并運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)練習(xí)、歸納總結(jié)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 由于個(gè)人的知識(shí)水平有限，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出指導(dǎo)性的建議，謝謝大家！ 附送： 2019冀教版數(shù)學(xué)五上《分?jǐn)?shù)

9、加減法》word教案 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 通過(guò)“做紙花”的事情和“退耕還林”工程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，在交流、合作、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，理解異分母分?jǐn)?shù)相加減為什么要先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能:理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。 2.過(guò)程與方法：通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，滲透“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用”的思想。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題意識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展，真正體驗(yàn)到成功的喜悅。 教學(xué)重、難點(diǎn)：

10、 異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，并能熟練準(zhǔn)確地計(jì)算； 教具準(zhǔn)備： 彩紙、課件、投影儀。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 異分母分?jǐn)?shù)的加減法要用到通分的知識(shí)，在新課前復(fù)習(xí)這些知識(shí)為下面學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。 1.教師：請(qǐng)直接說(shuō)出卡片上面兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。(逐頁(yè)出示卡片) 2和3　　　　 4和8　　　 20和15 7和28　　　　5和7　　　 12和36 6和9　　　　 22和33　　 4和14 2.把下面各組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分。(投影片) 二、新課講解 1．異分母分?jǐn)?shù)相加減 首先通過(guò)疊紙花的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，

11、引導(dǎo)學(xué)生思考，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 師：同學(xué)們，你們疊過(guò)紙花嗎？請(qǐng)看這兩幅漂亮的紙花圖，你們知道它們是怎么疊的嗎？可以動(dòng)手試一試。（演示課件“漂亮的紙花”） 讓學(xué)生自由活動(dòng)，嘗試著疊紙花，在這個(gè)過(guò)程中提示學(xué)生注意到每個(gè)同學(xué)用的紙張的數(shù)量不同。 師：在疊紙花的過(guò)程中，我們可以看到每個(gè)同學(xué)用的紙的數(shù)量都不一樣，我們看課本上的那幅圖，在一次疊紙花的游戲中，丫丫用了張紙，紅紅用了張紙，他倆一共用了多少?gòu)埣埬?？列式算一算? 生：用+就可以算出來(lái)。 師：這個(gè)式子改怎么算呢？想一想。 生：只要把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)，就可以相加了。 師：你回答的非常好，同學(xué)們用通分的方法自己在紙上算一

12、算。 學(xué)生算完后，找學(xué)生回答計(jì)算結(jié)果。 生：+=+=（張） 師：由此我們可以看出他們一共用了張紙。那紅紅比丫丫多用了多少?gòu)埣埬?？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 生：紅紅用了張紙，丫丫用了張紙，用-即可。 師：對(duì)了，這是分?jǐn)?shù)的減法運(yùn)算，下面同學(xué)們根據(jù)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，計(jì)算-。 待學(xué)生計(jì)算完后，找學(xué)生回答計(jì)算過(guò)程。 生：-=-=。 總結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法就是：異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法法則計(jì)算。 2．異分母分?jǐn)?shù)連加 通過(guò)“退耕還林”的問(wèn)題，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，明確通分的方法同樣適用于分?jǐn)?shù)連加；

13、并且在兩種解法的計(jì)算過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律同樣適用于分?jǐn)?shù)運(yùn)算。 師：學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，我們進(jìn)一步來(lái)看分?jǐn)?shù)連加的問(wèn)題。 同學(xué)們你們知道破壞環(huán)境的后果嗎？你們知道土地沙漠化給我們的生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響嗎？請(qǐng)看大屏幕，這些都是土地沙漠化的后果，“退耕還林”工程是我們國(guó)家大力提倡的工程。（演示課件“退耕還林”工程） 某市實(shí)施三年“退耕還林”工程，第一年完成了計(jì)劃的，第二年完成了計(jì)劃的，第三年完成了計(jì)劃的。三年共完成了計(jì)劃的幾分之幾？ 先讓學(xué)生自己做，能用幾種方法解就寫出幾種方法，學(xué)生做完后，相互交流，然后找學(xué)生回答自己的做法。 生：我計(jì)算的結(jié)果是。 師： 你是怎樣算

14、的呢？ 生：方法一： 方法二： ++ ++ =++ =+ = =+ = 師：由上面的計(jì)算過(guò)程我們可以看出，三年一共完成了計(jì)劃的，完成了計(jì)劃的是什么意思呢？ 生：在這個(gè)題中，是把整個(gè)計(jì)劃看作單位“1”，每年完成一部分，三年一共完成了，就是說(shuō)三年超額完成了任務(wù)。 師：這個(gè)學(xué)生回答的很好，他對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)很深刻。 總結(jié)：在分?jǐn)?shù)的連加運(yùn)算中，整數(shù)的運(yùn)算定律同樣適用于分?jǐn)?shù)運(yùn)算。 三、課堂練習(xí) 通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)一步明確整數(shù)的運(yùn)算定律同樣適用于分?jǐn)?shù)運(yùn)算。 下面各題，怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)，總結(jié)一下。 五、課后作業(yè) 課本第89頁(yè)練一練第1、2、3、4題。