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1、第14課 《冷戰(zhàn)中的對峙》教學(xué)設(shè)計
北三中 孟凡妹
教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解“冷戰(zhàn)”政策的實質(zhì)及其表現(xiàn)；掌握美蘇爭霸的特點及典型事件。
（2）通過自主學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歷史知識的能力。通過繪制表格的方式學(xué)習(xí)美蘇爭霸的三個階段，鍛煉學(xué)生提煉信息的能力。
（3）通過對美蘇爭霸的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生認(rèn)識到霸權(quán)主義威脅到了維護(hù)世界和平，我們應(yīng)該反對。
教學(xué)重點：冷戰(zhàn)政策及其表現(xiàn)
教學(xué)難點：理解美蘇爭霸中國家的實力是影響其對外政策決定因素
教學(xué)過程：
【導(dǎo)入新課】
視頻導(dǎo)入：
剛剛這段視頻給我們呈現(xiàn)了二戰(zhàn)后人們歡慶戰(zhàn)爭勝利的場景，人們歡呼著雀
2、躍著，因為，我們期待已久的和平終于迎來了。那么，老師想問我們大家：世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利是否就意味著世界真的就實現(xiàn)了永久的太平了呢？讓我們帶著這個疑問，一起走進(jìn)《冷戰(zhàn)中的對峙》，共同來探索一下二戰(zhàn)后的世界。
【學(xué)習(xí)新課】
一、冷戰(zhàn)政策
1、 什么是“冷戰(zhàn)”政策？美國為什么要推行“冷戰(zhàn)”政策？“冷戰(zhàn)”政策的實質(zhì)是什么？
2、 冷戰(zhàn)政策開始的標(biāo)志是什么？ “冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上各有什么表現(xiàn)？
（提出要求：依據(jù)問題提綱自讀課文，勾畫重點知識，標(biāo)記出自學(xué)中的疑難問題。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組間交流與合作，通過自由回答的形式展示學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)生負(fù)責(zé)補(bǔ)充，老師負(fù)責(zé)疑難知識的點撥。）
3、
材料一
美國有領(lǐng)導(dǎo)“自由世界”的使命，以“防止共產(chǎn)主義的滲入。”
——1947年3月 杜魯門
“全世界都在注視我們，要我們肩負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。形勢的發(fā)展使我們必須肩負(fù)起這個責(zé)任?！?
——1947年4月5日 杜魯門
（1）“自由國家”是什么性質(zhì)的國家？
（2） “共產(chǎn)主義暴君”暗指誰？
（3）杜魯門的上述言論被稱為什
4、么？它的提出對美國外交政策有何影響？
材料二
美國應(yīng)該盡力協(xié)助世界回復(fù)至經(jīng)濟(jì)健全的常態(tài)，沒有它，也就沒有政治的安定，沒有牢固的和平。我們的任務(wù)是喚起合理經(jīng)濟(jì)的再生，促使政治社會的結(jié)構(gòu)容納自由制度存在。美國政府未來的援助，應(yīng)該不僅是緩和物，而是徹底的治療。
——美國國務(wù)卿馬歇爾在哈佛大學(xué)的演說
1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，90％是贈予，10％是貸款。因此，丘吉爾把馬歇爾計劃稱為：人類歷史上最慷慨的舉動。
你如何看待馬歇爾計劃？
材料三
《北大西洋公約
5、》第5條規(guī)定：“對歐洲或北美一個或數(shù)個締約國的武裝進(jìn)攻，應(yīng)視為對締約國全體之攻擊?！?
北大西洋公約組織是什么性質(zhì)的集團(tuán)？公約的規(guī)定意味著什么？
（老師提供涉及冷戰(zhàn)表現(xiàn)的相關(guān)材料，并在材料中找到關(guān)鍵詞，設(shè)置問題，學(xué)生回答并且說出答題依據(jù)。）
關(guān)于冷戰(zhàn)的表現(xiàn)，給學(xué)生時間背誦，按組抽查，爭取當(dāng)堂記憶。
過渡：針對美國的冷戰(zhàn)措施，蘇聯(lián)和東歐社會主義國家會有什么反映？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：針對美國的“馬歇爾計劃”采取的相應(yīng)的措施（建立了經(jīng)互會）針對“北約”組織采取的相應(yīng)措施是（成立了華沙條約組織）。這樣以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營也隨之形成，最終以美蘇為首的兩極格局形成，把冷
6、戰(zhàn)推向了高潮，它們之間矛盾日益尖銳，相繼發(fā)生了朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧八下歷史抗美援朝的相關(guān)知識。
過渡：國際舞臺上出現(xiàn)了兩大陣營對峙與斗爭，隨著國際形勢的變化，兩大軍事集團(tuán)日益成為美蘇爭霸的工具并開始了長達(dá)三十多年的爭霸戰(zhàn)爭。
二、蘇美爭霸
階段
時間
雙方領(lǐng)導(dǎo)人
特點
原因
典型事件
第一階段
五六十年代
第二階段
七十年代
第三階段
八十年代
1、完成美蘇爭霸三個階段表格內(nèi)容。
2、結(jié)合表格，師生共同分析美蘇爭霸攻守轉(zhuǎn)換的主要因素是什么？
3、冷戰(zhàn)中的美蘇對峙給我們留下了哪些啟示？
（學(xué)生
7、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組間交流與合作，用表格歸納美蘇爭霸的三個階段，去黑板上板書，對典型事件的填寫過程中回憶中國史中美建交的內(nèi)容，加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原因分析特點，找到主要因素，聯(lián)系整個冷戰(zhàn)過程，思考給我們留下的啟示。）
【課堂小結(jié)】
梳理當(dāng)堂知識，并補(bǔ)全板書
【當(dāng)堂檢測】
精選例題
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上達(dá)成了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生自主探究，豐富了本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生對于“冷戰(zhàn)”、兩極對峙格局形成、美蘇爭霸有了比較全面的認(rèn)識，同時也聯(lián)系了現(xiàn)實，學(xué)生進(jìn)行了思考，為有效掌握本課打下了基礎(chǔ)。
2、小組討論給學(xué)生比較大的思考
8、和交流空間，能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點和要求，并且收到了較好效果。
3、教師適時導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，取得了較好的教學(xué)效果。圖表信息運(yùn)用比較多，圍繞教學(xué)目標(biāo)，使用恰當(dāng)?shù)膱D片文字資料，多途徑刺激學(xué)生思維，同時也不會造成視覺和聽覺疲勞。
但這節(jié)課也存在著諸多的不足：
1、在冷戰(zhàn)政策這個框題內(nèi)容的學(xué)習(xí)中用時太多。
2、教師激情還有欠缺，課堂氣氛不活躍；課堂上關(guān)注學(xué)生還是不夠到位，比如，沒有讓同學(xué)站起來搶答相關(guān)問題，二是抽查了個別學(xué)生，造成學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力與動力，讓學(xué)生失去了真正思考的時間、積極性受到影響，從而背離了以學(xué)生為主體的思想。必須要讓學(xué)生真正動起來，給予適當(dāng)壓力，課堂氛圍才能有大的改觀。
第14課 《冷戰(zhàn)中的對峙》教學(xué)設(shè)計
