安徽省樅陽縣錢橋初級中學(xué)七年級語文下冊 7 最后一課教案 新人教版

《安徽省樅陽縣錢橋初級中學(xué)七年級語文下冊 7 最后一課教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省樅陽縣錢橋初級中學(xué)七年級語文下冊 7 最后一課教案 新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 7 最后一課 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。 2、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。 ［教學(xué)重點］ 1、通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。 2、重要語句的深刻含義。 ［教學(xué)難點］ 此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。 ［教學(xué)設(shè)想］ 首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及人物的社會意義。

2、［課時安排］ 三課時 ［教學(xué)過程］ 第 一 課 時 教學(xué)要點：字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。 教學(xué)過程： 一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》 ——（愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感） 二簡介背景及作者。（見書43頁） ——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷

3、戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀(jì)下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。 三正字音 祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白 四小說常識 ——1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。 2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。 3小說要素：人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物） 環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景 自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表

4、現(xiàn)人物性格、感情 情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲） 五分析 1解題： ——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。 2本文線索：“我”的見聞感受。 3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一） ——一（1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。 二（7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化 三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。 4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫 ，分析

5、其作用。 ——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。 社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。 5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。 ——課堂氣氛與往日的不同 課堂氣氛：（往日） 喧鬧—— （今日）偏安安靜靜的 老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和 老師衣著：穿禮服，衣著隆重。 人們：神色憂慮，少見的人也都來了。 ——渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。 四、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概

6、。 第 二 課 時 要點：1分析小弗郎士，通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義。 一、復(fù)述基本情節(jié) ，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。 二、閱讀前10段 1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？ ——獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明，對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩

7、笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進先生的院子里，說明他有很強的自尊心。 ——直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。 ——不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺。 2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？ ——通過先生的話點明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法

8、國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強調(diào)這一課無論是對老師還是對學(xué)生裝來說，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨立成段，是為了突出 老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。 3聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語句。 ——剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對老

9、師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，“這些壞家伙”。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。 4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？ ——法國侵略者強行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問時不會，而感到難受，說明有了

10、羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂，說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。。 5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？ ——小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。 6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？（總結(jié)） ——1小弗郎士本質(zhì)不壞，2受到老師的影響，3亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。。 三、作業(yè)：小弗郎士為

11、什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。 第 三 課 時 要點：分析韓麥爾先生形象。 一、復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化 二、分析：韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士，請找出具體表現(xiàn)。 1、 韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。 2小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？ ——他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)?？偨Y(jié)過去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐，是說老

12、師沒教好，學(xué)生沒學(xué)好，快要做亡國奴時，還學(xué)不好祖國語言，只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。 3、老師講到法語是對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？ ——高度贊美法國語言，強調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。 4、上習(xí)字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？ ——忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛國熱

13、情。 5、重點分析最后一部分：這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？ ——有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。“慘白”不能換“蒼白”，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。 6、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？ ——轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵

14、人的恨。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？ ——“寫大字”“呆住”“做手勢”，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動，悲痛欲絕，泣不成聲，因而“哽住了”。 7、“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？ ——“法蘭西萬歲”幾個光彩大字，表達了韓麥爾先生的心聲，表達了他對祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時意境深遠(yuǎn)，給

15、讀者以豐富想象的余地。 8、小結(jié)人物形象： ——韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。 9、小結(jié)寫人的幾種方法 （1）把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。 （2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來 ，使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。 （3）注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號聲，金龜

16、子，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題） （4）注意場景描寫 三、板書 最后一課 法國 都德 線索：“我”的見聞感受。 故事情節(jié)：（1-6）上學(xué)路上（開端） 二（7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局） 小說環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗 社會環(huán)境:普法戰(zhàn)爭,法國淪陷 課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤 人物形象： 小弗郎士：貪玩、不愛學(xué)習(xí)、→→熱愛學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，懊悔過去 幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人 怕老師→→、同情、理解、敬愛老師。 （抓住心理變化過程來描寫） 韓麥爾先生：有40年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師， 關(guān)心祖國命運的愛國者，有崇高的愛國感情。 （穿禮服，批評自責(zé)、贊美法語、必勝信念、悲憤散學(xué)） （抓住語言、神態(tài)、行動描寫） 4