2023屆高考語文一輪復習 論述類文本閱讀 整體閱讀精講精測(含解析)

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1、 論述類文本閱讀 整體閱讀 精講精測 兩步讀懂論述類文本 論述類文本說理性強,專業(yè)性也比較強,對有些考生來說比較晦澀難懂。高考論述類文本閱讀注重考查考生的邏輯思維能力,一般不要求考生全面、透徹地弄懂相關專業(yè)知識??忌砂凑障旅鎯蓚€步驟快速、有效地閱讀文本。 第一步 閱讀全文,微觀勾勒 一、勾畫關鍵詞語 1.勾畫有助于理解文章內(nèi)容、提示信息的詞語,如重要的修飾限定詞語、文中反復出現(xiàn)的詞語等。 2.勾畫有助于理解語句關系和層次關系的詞語,如表示因果、轉折等關系的詞語。 二、勾畫關鍵句子 1.勾畫論點句 一般情況下,一篇文章只有一個中心論點??忌P注開頭和結尾的總結性句子,以及

2、在“所以”“總而言之”“總之”“因此”“歸根結底”等詞之后的句子。這些句子往往是文章的論點句。 2.勾畫論據(jù) 在閱讀時,勾畫帶“如”“例”等字的句子,可迅速把握事實論據(jù);勾畫表引述內(nèi)容的句子,可迅速把握道理論據(jù)。 3.勾畫文中揭示文章脈絡、層次的句子 段落與段落之間有清晰的邏輯關系,如總分、并列等??忌串嬕恍酥拘哉Z句,如含有“首先”“其次”等詞的語句。如果沒有這樣的語句,考生可提取每一段的主要信息,把握文章脈絡。 第二步 整體把握文章內(nèi)容 微觀勾勒后,要對文本信息進行提煉,對所言問題、事理或作者的基本立場、觀點、情感態(tài)度等進行理解、分析和推斷等。 整體把握文章內(nèi)容可從以

3、下幾個問題入手:①文本主要論述了什么問題?②作者的基本立場、主要觀點、情感態(tài)度是什么?③文本依照怎樣的順序來謀篇布局?文本各段落之間的關系如何?④行文中主要運用了哪些材料?行文中主要運用了哪些論證方法? 閱讀范例 閱讀下面的文字,完成1—3題。(重點字和下劃線為編者所加)   據(jù)我知見,姚名達《中國目錄學史》是近代西學東漸以來第一部以“中國目錄學史”命名,全面、系統(tǒng)研究中國目錄學發(fā)展歷史的學術專著。與傳統(tǒng)的、具有目錄學史性質(zhì)的著作相比,顯然受到西方現(xiàn)代學科理論建構的影響。《中國目錄學史》以主題分篇,每篇之下各有若干小節(jié),全書凡十篇。它不像通常寫專史那樣,從古到今劃分幾個發(fā)展時期,通過

4、揭示各個時期的特點來展現(xiàn)歷史全貌。姚名達把他組織中國目錄學史的方法稱作“主題分述法”,其義就是“特取若干主題,通古今而直述,使其源流畢具,一覽無余”。 為什么不用通常的敘述方法來寫中國目錄學史?因為在他看來,中國目錄學雖然源遠流長,但發(fā)展進程中“時代精神殆無特別之差異”,就是說二千年來目錄學形態(tài)在本質(zhì)上沒有跳出劉歆開創(chuàng)的模式;硬要劃分時期,區(qū)別特點,“強立名義,反覺辭費”。關于這個問題當然可以見仁見智,中國目錄學史也未嘗不可用“斷代法”來編寫(呂紹虞《中國目錄學史稿》即用分期斷代法論述),但我們對他敢于學術創(chuàng)新的肯定是無須見仁見智的。問題在于,姚名達的方法是否能夠、又怎么能夠讓中國目錄學“源

5、流畢具,一覽無余”呢?其實作者知道這樣做也有不足,他說:“蓋既分題各篇,則不能依時代為先后,故忽今忽古,使讀者迷亂莫明,尤其大患?!崩紫鄼?,怎么處理?姚名達的理念是“體例為史事所用,而史事不為體例所困”;具體對策是“依史事之所宜,采多樣之體例”。就是說,各篇采用適宜各自主題的體制,而不強求一律。 《敘論篇》《結論篇》兩篇分居首尾。《敘論篇》首先對“目錄”“目錄學”等基本概念加以定義,并對古往今來的目錄做了分類,在一一分析目錄學與其他學科的關系后,又劃定了目錄學的研究范圍,末了詳細闡明本書框架結構的組織方法,及其所本的學術理念。提綱挈領,宣示宗旨,很符合現(xiàn)代學科的規(guī)范?!督Y論篇》以極短篇幅,

6、闡述他對古代、現(xiàn)代和未來目錄學的感想和希望,實際上也是其基本觀點的提煉和總括。 首尾兩篇之間為全書的主體。其中,《溯源篇》追溯中國目錄學的源頭——劉向《別錄》和劉歆《七略》。設立這個主題,出于他對中國目錄學發(fā)展特點的基本認識:兩書開創(chuàng)了目錄體制和目錄分類的基本模式,傳統(tǒng)目錄學既受兩書庇蔭,又長期籠罩在其陰影中,沒有重大突破。該篇除詳述兩書分類、編目特點外,舉凡書籍之產(chǎn)生、傳述、整理、??钡?,莫不一一推尋原始,并上溯先秦目錄之淵源,詳詳細細,原原本本?!端菰雌芬韵赂髌砸灾黝}為綱,通古貫今,看似“獨立特行”,互不相干,其實卻與傳統(tǒng)紀傳體史書體制暗合。比如,“志”在紀傳體史書中統(tǒng)攝典章制度,《

7、分類篇》《體質(zhì)篇》都是講目錄基本制度,編撰體例相當于紀傳體的“志”。 《中國目錄學史》的理論框架并非無懈可擊,但確有創(chuàng)意,姚名達對此亦頗為自許:“對于編制之體裁,雜用多樣之筆法,不拘守一例,亦不特重一家,務綜合大勢,為有條理之敘述,亦一般不習見者?!痹谖铱磥?,這的確不是過分的自詡。 (摘編自嚴佐之《<中國目錄學史>導讀》) 技法演示 第一步 閱讀全文,微觀勾勒 第一段: ①“據(jù)我知見”體現(xiàn)文章語言的嚴謹性;第一句中的其他關鍵詞闡明了作者對姚名達《中國目錄學史》基本情況的了解。②“與……相比”表示對比,“顯然”一句對應第1題A項。③關鍵詞“主題”是《中國目錄學史》的組織方法。“十

8、篇”,數(shù)量詞。④第二處畫波浪線句為關鍵句,意在介紹“主題分述法”。 第二段: ①第一處畫波浪線句表明姚名達對中國目錄學有理性的認識。②第二處畫波浪線句舉了呂紹虞用“斷代法”編寫中國目錄學史的例子。考生要聯(lián)系上下文,判斷該論據(jù)證明的論點,第2題A項據(jù)此命題。③第三處畫波浪線句是總結性句子。 第三段: ①第一處畫波浪線句交代《敘論篇》《結論篇》在文中的具體位置,引出下文對它們的詳細介紹,第1題C項據(jù)此命題。②考生要注意“首先”“并”等關鍵詞,理清語句之間的關系。③第二、三處畫波浪線句分別對《敘論篇》《結論篇》進行總結。 第四段: ①“開創(chuàng)”“沒有”“突破”均為第1題D項命題點。②“其實

9、”有轉折意味。③三處畫波浪線句是對《中國目錄學史》主體部分的分析與理解。 第五段: ①畫波浪線句是對《中國目錄學史》成書方法的補充評價。②“在我看來”后面的句子表明了作者的態(tài)度。 第二步 整體把握文章內(nèi)容 1.根據(jù)內(nèi)容劃分層次 第一部分(第一段):由姚名達《中國目錄學史》的特點談及他組織這本書所用的“主題分述法”。 第二部分(第二段):闡述不用通常的敘述方法來寫中國目錄學史的原因和采用“主題分述法”的具體對策。 第三部分(第三、四段):分別論述首尾兩篇和全書主體的具體情況等。 第四部分(第五段):引用姚名達的自述指出《中國目錄學史》的理論框架確有創(chuàng)意。 2.論證方法 本文第

10、一段主要運用了對比論證的方法。第四段主要運用了舉例論證的方法。第一、二、五段還運用了引用論證的方法。 1.下列關于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(  )(3分) A.《中國目錄學史》既受到西方現(xiàn)代學科理論建構的影響,又與傳統(tǒng)史書體制暗合。 B.《中國目錄學史》的各篇“采多樣之體例”,好處是尊重史事,缺點是強立名義。 C.《敘論》《結論》兩篇雖非《中國目錄學史》的主體,但對理解全書內(nèi)容卻很關鍵。 D.姚名達認為,《別錄》《七略》有開創(chuàng)之功,而傳統(tǒng)目錄學長期因循沒有重大突破。 答案:B 解析:B項,“缺點是強立名義”錯,文章第二段提到“因為在他看來……硬要劃分時期,區(qū)別特點

11、,‘強立名義,反覺辭費’”,這是在說姚名達認為中國傳統(tǒng)的“二千年來目錄學”用“斷代法”來寫是“強立名義”,故“強立名義”不屬于“《中國目錄學史》的各篇‘采多樣之體例’”的缺點。 2.下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是(  )(3分) A.文章舉呂紹虞著作作為對比,意在指出姚名達的方法存在爭議,需要反思。 B.文章多次征引姚名達的自述,通過對其理念的解釋和評論,步步推進論述。 C.文章對姚名達著作的評述,既有整體概括,又有具體舉例,二者相互結合。 D.文章以“據(jù)我知見”“在我看來”等語,對觀點表述作出限制,立論審慎。 答案:A 解析:A項,“意在指出姚名達的方法存在爭議,

12、需要反思”錯。文章第二段舉呂紹虞用“斷代法”編寫中國目錄學史的例子,是為了說明中國目錄學史未嘗不可用“斷代法”來編寫,關于“劃分時期,區(qū)別特點”的做法可以見仁見智。 3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是 (  )(3分) A.姚名達評估二千年來目錄學傳統(tǒng),既立足于歷史,又體現(xiàn)出學術批判的精神。 B.與主題分述法相比,使用斷代法來寫中國目錄學史,更能接近歷史的本來面貌。 C.《中國目錄學史》不墨守成規(guī)而有所創(chuàng)新,本文作者對該書的理論框架表示認可。 D.在近代西學東漸的背景下,《中國目錄學史》體現(xiàn)出傳統(tǒng)學術向現(xiàn)代學術的轉型。 答案:B 解析:B項,“使用斷代法……更能接近歷史的本來面貌”于文無據(jù),原文只說“中國目錄學史也未嘗不可用‘斷代法’來編寫(呂紹虞《中國目錄學史稿》即用分期斷代法論述)”,但并沒有證據(jù)表明“使用斷代法來寫中國目錄學史,更能接近歷史的本來面貌”。

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