初二物理第三章 第1-3節(jié) 透鏡、生活中的透鏡、凸透鏡的

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1、《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 山東省惠民縣姜樓一中　趙輝 肖寶爭 　　【教材分析】 ? 　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛

2、盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神?；罱滩倪@樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。 ? 　　【教法分析】 ? 　　本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時，第1課時重點在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計實驗的能力，學(xué)生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且

3、引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計實驗，讓學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學(xué)生進行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 ? 　　【教學(xué)目標(biāo)】 ? 　　一、知識與技能 ? 　?、倮斫馔雇哥R成像規(guī)律。

4、 ? 　?、谥劳雇哥R成放大、縮小實像和虛像的條件。 ? 　　二、過程與方法 ? 　?、倌茉谔骄炕顒又?，初步獲得提出問題的能力。 ? 　?、谕ㄟ^探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。 ? 　?、蹖W(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 ? 　　三、情感態(tài)度與價值觀 ? 　?、贅酚趨⑴c觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。 ? 　?、谕ㄟ^探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。 ? 　　【教學(xué)重點與難點】 ? 　　重點：

5、? 　?、賹ν雇哥R成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。 ? 　　②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。 ? 　　難點： ? 　?、僦笇?dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。 ? 　?、诮M織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。 ? 　　【教學(xué)過程】 ? 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 新課導(dǎo)入 （第1課時） （3分鐘） 根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。 回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。 ? ? ? 新課導(dǎo)學(xué) ? ?

6、提出問題 ? 猜　　想 設(shè)計實驗 進行實驗 ? 分析和論證 ? （第2課時） ? 照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。 ? 繼續(xù)觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。 ? 指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。 ? 給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。 ? 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，

7、明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。 ? 演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。 ? 根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。 ? 并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。 ? 教師巡視，對學(xué)生的探究過程進行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。（見附表） ? 教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達自己的觀點。

8、學(xué)生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。 ? 學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。 ? 學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進實驗方法。明確實驗?zāi)康摹? ? 回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距． ? 分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。 ? 實驗、記錄、思考、作答。 ? 討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進一步綜合、分析歸納出： ? 當(dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實驗像； ? 當(dāng)f

9、立放大的虛像； ? 成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。 歸納小結(jié) 請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律。 從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ? 　　【教學(xué)反思】 ? 　　本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡

10、成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。 ? 　　附表： ? 像的性質(zhì) 實驗序號 透鏡焦距f/cm 物距u/cm 像距v/cm 倒立、縮小的象 ① ? ? ? ② ? ? ? ③ ? ? ? 倒立、等大的象 ① ? ? ? ② ? ? ? ③ ? ? ? 倒立、放大的象 ① ? ? ? ② ? ? ? ③ ? ? ? ? 像的性質(zhì) 實驗序號 透鏡焦距f/cm 物距u/cm 像距v/cm ? ① ? ? ? ② ? ? ? ③ ? ? ? ?

11、 物距 像距 成像的性質(zhì) 正立或倒立 放大或縮小 虛象或?qū)嵪? ? ? 倒立 縮小 實象 ? ? 倒立 等大 實象 ? ? 倒立 放大 實象 ? ? 正立 放大 虛象 ? “生活中的透鏡”教學(xué)設(shè)計 云南陸良縣第三中學(xué)　梅祥 　　教學(xué)程序 　　一、以照相、看電影引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)過程； 　　二、凸透鏡的三種應(yīng)用和各自的成像特點均讓學(xué)生從觀察和實踐中得出，讓學(xué)生體驗物理知識產(chǎn)生的過程，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力； 　　三、通過自制模擬相機、水滴放大鏡，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，獲得成功的愉悅；

12、 　　四、選用安培事跡的投影片既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家刻苦鉆研的忘我精神； 　　五、課堂小節(jié)先讓學(xué)生歸納概括，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，也有利于知識的掌握； 　　六、課后實踐與思考是課堂教學(xué)的延展，旨在引導(dǎo)學(xué)生進行基本的科學(xué)探究和實踐，并在實踐中提出問題。 　　教學(xué)目標(biāo) 　　一、知識和技能 　　了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。 　　二、過程和方法 　　1．經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。 　　2．通過觀看投影片，了解投影儀的成像原理。 　　3．能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。 　　三、情感、態(tài)度、價值觀 　　1．通過模擬相機的制作和使用

13、，獲得成功的愉悅。 　　2．通過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應(yīng)用。 　　3．培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。 　　4．初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　一、教師演示器材：真實照相機、模擬照相機、投影儀、投影片（同有照相機原理簡圖的投影片一張，“安培和移動黑板”的故事投影片一套）、放大鏡。 　　二、學(xué)生制作器材：制作模擬照相機的材料（兩個直徑相近、長約15cm的圓紙筒，焦距為7．5cm的凸透鏡、半透明塑料薄膜、膠帶紙）、玻璃片、水。 　　教學(xué)過程 　　一、復(fù)習(xí) 　　1．怎樣區(qū)分虛像和實像？（讓學(xué)生先回答后再講述，著

14、重強調(diào)成虛像時進入眼睛的光線并非來自于像點）。 　　2．我們在透鏡一節(jié)中學(xué)習(xí)了透鏡可分為凸透鏡和凹透鏡，什么是凸透鏡？凸透鏡對光線有什么作用？（邊緣薄中間厚的透鏡；會聚作用）。 　　二、新課教學(xué) 　　引言：同學(xué)們喜不喜歡照相和看電影？喜歡，那么知不知道照相機和電影放映機的原理呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識。板書課題：生活中的透鏡。 　?。ㄒ唬┱障鄼C 　　出示真實照相機，讓學(xué)生仔細觀察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀的印象，指出它的作用相當(dāng)于一個凸透鏡。 　　播放畫有照相機原理簡圖的投影片，對照投影講解：來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個縮小的像。膠卷上

15、涂著一層對光敏感的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。 　　（二）想想做做 　　讓學(xué)生動手制作模擬照相機。 　　出示做好的模擬照相機，講解制作方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。 　　讓學(xué)生兩人一組動手制作，兩人分工協(xié)作，共同完成，教師巡回指導(dǎo)。 　　制作完成后，讓學(xué)生把模擬照相機對著室外，并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成的像，回答： 　　1．像是縮小還是放大？ 　　2．像是正立還

16、是倒立？ 　　3．像是虛像還是實像？ 　　1．和2．比較直觀，對于3．可以讓學(xué)生根據(jù)進入眼中的光線是否來自像點進行判斷。 　?。ㄈ┩队皟x 　　讓學(xué)生觀察投影儀，著重觀察鏡頭，簡單介紹其構(gòu)造。 　　演示：從“安培和移動黑板”故事投影片中拿出一張讓學(xué)生看投影片上人物的大小程度，再把投影片放到投影儀上，放置時讓投影片上的人腳朝黑板，頭向?qū)W生，請一位同學(xué)到投影儀前證實。然后移開反光鏡，使光線直接射到天花板上，調(diào)節(jié)鏡頭，直到天花板上成清晰的像，讓學(xué)生觀察并回答： 　　1．像是放大還是縮?。ê屯队捌系娜宋锵啾龋?； 　　2．像是正立還是倒立（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出

17、）。 　　3．像是虛像還是實像。 　　問題回答，講解后，重新裝好反光鏡，把圖案反射到墻壁上，讓學(xué)生了解反光鏡的作用。并把“安培和移動黑板”故事的五張投影片逐一放完，簡介安培事跡。補充：我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家們鉆研科學(xué)的忘我精神，但不能學(xué)習(xí)在大街上思考問題，被車撞到可就麻煩了（玩笑）。 　　簡介幻燈機、電影放映機基本成像原理和投影儀是一樣的。 　　（四）放大鏡 　　讓學(xué)生用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況： 　　1．字是放大還是縮?。? 　　2．字是正立還是倒立？ 　　教師講解：放大鏡是凸透鏡，能使物體成放大的像，但這個像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側(cè)。

18、 　　提問：能否利用其他物品來替代玻璃凸透鏡制成放大鏡？ 　　結(jié)合學(xué)生的回答簡介水滴放大鏡、水瓶放大鏡、冰透鏡，并讓學(xué)生做成水滴放大鏡看書本上的字。 　　（五）動手動腦學(xué)物理 　　1．和2．讓學(xué)生課后完成，并書面記錄結(jié)果。 　?。┱n堂教學(xué)小結(jié)與延展 　　1．先讓學(xué)生歸納本節(jié)知識樹，教師再板書歸納。 　　　　　　　　　　　　照相機成倒立縮小實像 　　生活中凸透鏡的應(yīng)用　投影儀成倒立放大實像 　　　　　　　　　　　　放大鏡成正立放大虛像 　　2．課后實踐與思考 　?、儆米灾频哪M相機替同學(xué)“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？ 　?、壅埬憷猛雇哥R制成一

19、種有用的裝置，說明制作方法和用途。 　?、塾梅蛛x原理將投影儀分離成兩個可單獨使用的儀器。 　　④用放大鏡以不同的距離看物體，是否都是放大的？ 　　⑤根據(jù)④中你所看到的現(xiàn)象，你能提出什么問題？可以用什么方法解決你提出的問題？ 《透鏡及其運用》單元測試題（參考答案） 湖北省鐘祥市第五中學(xué)　趙清海 　　一、選擇題 ? 題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 C D B C A C A C D A ? 　　二、填空題 ? 　　11、折射?匯聚 ? 　　12、放大 ?倒立 ?實?變小 ?變小 ?縮小 ?倒立 ?實 ? 　　13、①④?透鏡?②③⑤ 面鏡 ? 　　14、凸透鏡?厚?放松?薄 ? 　　15、①③ ?④?②④ ? 　　16、透鏡?倒立 ? 　　17、凸透?靠近?反射的光線很弱?熄滅 ? 　　三、作圖題 ? 　　18、略 ? 　　19、20、21、22如下圖 ? ? ? 　　四、實驗題 ? 　　23、(1)10?(2)同一水平高度 ?(3) ①倒立 縮小 實像 30?②遠離?③右下 ? 　　24、放大?縮小?焦距相同在成實像的情況下，物體到凸透鏡的距離變大時，像變小。 ? 　　25、(1)A?? D?? (2)B