【小學(xué) 四年級(jí)數(shù)學(xué)】小學(xué)數(shù)學(xué)論文例文 共（2頁）

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1、【小學(xué) 四年級(jí)數(shù)學(xué)】小學(xué)數(shù)學(xué)論文例文 共（2頁） 　 小學(xué)數(shù)學(xué)論文x|新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的接軌 　新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把

2、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。 　一、數(shù)學(xué)情境與生活接軌 　教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 　如：在教學(xué)《分桃子》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)桃子放在盤子里，每盤放的個(gè)數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個(gè)，93=3（盤）；（2）每盤放9個(gè)

3、，99=1（盤）；（3）每盤放2個(gè)，92=4（盤），多1個(gè)；（4）每盤放4個(gè)，94=2（盤）多1個(gè)；（5）每盤放5個(gè)，95=1（盤）多4個(gè)。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個(gè)除法式子，并提問：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識(shí)。 　二、數(shù)學(xué)理解與生活接軌 　生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活

4、中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。 　如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20人。請同學(xué)們設(shè)計(jì)一種你認(rèn)

5、為最好的購票方案。對(duì)這個(gè)問題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案： 　1、全買團(tuán)體票：（28+150）20=3560元 　2、不買團(tuán)體票：2830+15015=3090元 　3、一部分買團(tuán)體票，一部分不買：（28+2）20+（150－2）15=2820元 　通過不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。 　三、日常生活“數(shù)學(xué)化” 　孩子們的知識(shí)應(yīng)該是在對(duì)話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價(jià)目表：籃球95元/個(gè)，排球50元/個(gè)，之后出示了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，“買4個(gè)排球和6個(gè)籃球共要多少錢？”。這樣的數(shù)學(xué)問題，沒有用新

6、教材的學(xué)生一般的解題思路只有這一種“956＋504”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：（1）956＋504；（2）（95＋50）4+952；（3）（95＋50）6－502 　通過“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗(yàn)到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 　總而言之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)

7、了數(shù)學(xué)興趣，何樂而不為呢?為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育x。 　四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算律學(xué)案 10.2.6 　知識(shí)點(diǎn)整合 　1、兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，結(jié)果不變，這叫做加法的交換律。用字母表示為　a+b=b+a　。 　2、三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再和第三個(gè)數(shù)　相加；或者先把　后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加，它們的結(jié)果不變，這叫做　加法的結(jié)合律。用字母表示為　(a+b)+c=a+(b+c)。 　3、兩個(gè)數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，結(jié)果不變，這叫做　乘法的交換律。用字母

8、表示為　a*b=b*a。 　4、三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再和第三個(gè)數(shù)相乘；或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再和第一個(gè)數(shù)相乘，它們的結(jié)果不變，這叫做　乘法的結(jié)合律。用字母表示為(a*b)*c=a*(b*c)。 　小試牛刀 　1、在 內(nèi)填上數(shù)，在 內(nèi)填上運(yùn)算符號(hào)，在橫線上填上運(yùn)用的運(yùn)算定律。 　29＋37＋171＝37＋（ 　?。? 　。 　4258＝42（ 　?。? 　　。 　47＋ 　?。?8 　。 　427＋39＋73＝（427 ?。? 　　。 　35212＝21（ 　　） 　　。 　4516＝45 　　177＋304＝177＝ 　2、計(jì)算6426

9、后，可以交換兩個(gè)數(shù)的位置驗(yàn)算，是用了（ ?。┞?。 　例題講解 　例一：44＋37＋56 　變式：163＋49＋261 　74＋（137＋326） 　例二：5（632） 　變式：3625 　2512532 　課后作業(yè)： 　二、用豎式計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。 　618＋324 　　7628 　72818 　三、簡便計(jì)算。 　249＋402 　　189＋35＋211＋165 　483－236－64 　582－157－182 　　6552 　15234 　3522 540452 　54036 　四、解決實(shí)際問題 　1、食堂買來5筐西紅柿，每筐24千克，每千克2元，這些西紅柿一共多少元？ 　2、一只熊貓?bào)w重75千克，一只小象的體重比熊貓的12倍少20千克，小象的體重多少千克？ 　3、每個(gè)書架有三層，每層大約放20本書。 　（1）三個(gè)書架大約一共放多少本書? 　(2)學(xué)校圖書館又新買來550本新書，增加幾個(gè)這樣的書架比較合適？