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1、讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活:貼近生活的數(shù)學(xué)
全日制義務(wù)教育新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.”使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.而新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“基本理念”中指出：“教師應(yīng)……幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn).”數(shù)學(xué)的產(chǎn)生不是簡單的出現(xiàn)，也不是數(shù)學(xué)家和教材編寫者頭
2、腦中的特有，數(shù)學(xué)源自于生活，是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，生活中到處有數(shù)學(xué)的影子，那么教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，聯(lián)系生活，讓學(xué)生熟知、親近的現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，融入課堂活動中，使教學(xué)活動變得生動、具體、形象，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知潛能，使學(xué)生自主地思考知識的形成過程，同時也培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的精神. 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，極大地推動和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，是教學(xué)活動的重要內(nèi)容.“數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活”要求教師密切聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，在生活中尋找數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉和包含著數(shù)學(xué)知識的生活實(shí)例導(dǎo)入課堂教學(xué)中，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)之間的距離，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性.
3、 一、觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性 建構(gòu)主義教學(xué)論明確提出：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動的.學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自主接納知識的程度就越高.為了讓學(xué)生能生動的學(xué)習(xí)，能充分的展示自己，能在思辨中去探求新知，觀察生活便成了在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的主要方法之一.為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對教材的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活，在每一節(jié)課堂內(nèi)容中融入生活數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.在教學(xué)活動中，教師不僅要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的信息中找到生活的影子，又要努力使學(xué)生利用所學(xué)到得知識解決現(xiàn)實(shí)中遇到
4、的數(shù)學(xué)問題.所以，在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)方案，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容，積極主動地參與學(xué)習(xí). 二、從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題 數(shù)學(xué)不是從天上掉下來的，是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學(xué).因此，學(xué)生可以從現(xiàn)實(shí)的情境中，能找到數(shù)學(xué)的影子.科技的發(fā)展，為教師的教學(xué)提供了將生活的情境融入教學(xué)課堂的可能.教師可以利用遠(yuǎn)程教育資源，將現(xiàn)實(shí)生活中可以尋找到得具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，運(yùn)用錄音、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具，創(chuàng)設(shè)有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境，以形象的圖像和活潑生動的文字展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)他們走進(jìn)數(shù)學(xué)“王國”，提高學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)
5、現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活的周圍.例如教《不等式及其解集》時，應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)《買門票》的情景：在一個風(fēng)景優(yōu)美的公園外，學(xué)生和教師共37人來公園參觀，售票口旁邊張貼著一張告示：票價10元人.一群孩子在教師的帶領(lǐng)下朝售票口走去，第一個走到售票口的學(xué)生，說我要買40張，馬上其他的學(xué)生就說“我們只有37個人啊!”(真不可思議，37人卻要買40張票)，教師怎么說“小華真是個聰明的孩子”，你們知道這是為什么嗎？要想說明這個問題并不難，這就是從今天起，我們要探究的內(nèi)容“不等式”，創(chuàng)設(shè)這樣有趣的情景，讓學(xué)生一下進(jìn)入最佳狀態(tài)，由它提出問題就進(jìn)入本次課所要學(xué)的課題，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
6、也能取得較好的學(xué)習(xí)效果. 三、開展數(shù)學(xué)活動，提高實(shí)踐能力 數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性，決定了數(shù)學(xué)必須強(qiáng)調(diào)形象性.而開展數(shù)學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑之一.因此，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，組織學(xué)生開展生動有趣的數(shù)學(xué)活動，利用生動、鮮明具體的實(shí)例，通過觀察和比較，幫助學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)知識的內(nèi)涵.如把社會生活中的題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，用貼近生活、學(xué)生熟悉的事例來開展教學(xué)活動，使學(xué)生在觀察、操作和交流中，使得學(xué)生的利用已有知識和方法的能力得到培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力. 總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師應(yīng)針對教學(xué)的實(shí)際，在生活中的尋找和挖掘數(shù)學(xué)實(shí)例，并利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)；同時，支持學(xué)生去尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣，并真正做到運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題.在實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活. ?。ㄘ?zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）
讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活-貼近生活的數(shù)學(xué)
