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1、
2019 年二年級語文下《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計二
側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)
方式；將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；
通過合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力
和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景 ( 如配樂朗讀、續(xù)編故事等 ) ，增加學(xué)習(xí)的
趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會生字新詞。
3．培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)重點、難點
2、
1．通過學(xué)習(xí)，知道會走的樹是馴鹿。
2．發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。
四、教學(xué)準備
多媒體課件、動物卡片、動物頭飾。
五、教學(xué)流程
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( 一) 看圖激趣，揭疑導(dǎo)入
1．《出示馴鹿角的課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來一樣
東西。你們看，這像什么 ?
2．小朋友們的想像可真豐富，其實呀
3、，這是一棵會走路的樹 ( 板書課題 ) 。這棵樹到底是什么呢 ?小朋友們翻開書，自己看看。
3．噢 ! 原來這是馴鹿的角啊 !( 出示完整鹿的課件 )
4．過渡：是誰以為馴鹿是會走路的樹呢 ?小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生
了什么事呢 ?
( 二) 品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交
往
1．馴鹿爸爸和小鳥之間會發(fā)生什么事呢 ?小朋友們自己讀讀課
文。 ( 要通過動感畫面讓學(xué)生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非?？鞓贰Ｍ瑫r穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。
4、教師要指導(dǎo)讀好對話，使學(xué)生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。 )
2．( 小組討論交流 ) 這棵樹帶著小鳥去過什么地方，看見了什么有
趣的東西呢 ?( 這是課文的重點和難點，留有豐富的想象空間，目的是
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培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂意幫助別人，應(yīng)注意
充分發(fā)揮動感課件的作用，突破難點。 )
3. 小組匯報，集體評議 ( 只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵學(xué)生發(fā)表有個性的獨特的見解，同時配上音樂。 )
4．齊讀一至四自然段
5、。
( 三) 精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動
1. 第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么 ?說些什么呢 ?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什
么喜歡。 ( 讓學(xué)生自讀自悟 )
2. 指名讀課文。 ( 讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對話中不同的語氣，同時解決學(xué)生提出的問題。 )
3．質(zhì)疑，你還想知道什么 ?
( 四) 續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能
1．( 出示課件 ) 小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步
6、
走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢 ?請小朋友們編一編，
看誰編的故事最吸引人。
2．續(xù)編故事表演。
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評析：
1．薩特說：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在本課教學(xué)設(shè)計中，教師
創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對話，積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
2．語文教學(xué)要樹立大語文觀。本課教學(xué)設(shè)計充分利用教材生動有趣的特點，把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生生活實際 ( 如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故
事 ) 、情感經(jīng)驗和想象世界 ( 如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西 ) 緊密聯(lián)系起來，學(xué)生不僅學(xué)會了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了美好情感的熏
陶。
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二年級語文下《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計二
