二年級語文下《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計二

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1、 2019 年二年級語文下《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計二 側(cè)重于讀,要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習 方式;將個別學(xué)習、小組學(xué)習和全班教學(xué)結(jié)合起來,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu); 通過合作學(xué)習、討論交流、多媒體課件,發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)想象力 和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景 ( 如配樂朗讀、續(xù)編故事等 ) ,增加學(xué)習的 趣味性,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。 二、教學(xué)目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會生字新詞。 3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。 三、教學(xué)重點、難點

2、 1.通過學(xué)習,知道會走的樹是馴鹿。 2.發(fā)揮學(xué)生的想象能力,自己能續(xù)編故事。 3.通過學(xué)習,讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。 四、教學(xué)準備 多媒體課件、動物卡片、動物頭飾。 五、教學(xué)流程 1 / 4 ( 一) 看圖激趣,揭疑導(dǎo)入 1.《出示馴鹿角的課件》小朋友們,這節(jié)課老師給你們帶來一樣 東西。你們看,這像什么 ? 2.小朋友們的想像可真豐富,其實呀

3、,這是一棵會走路的樹 ( 板書課題 ) 。這棵樹到底是什么呢 ?小朋友們翻開書,自己看看。 3.噢 ! 原來這是馴鹿的角啊 !( 出示完整鹿的課件 ) 4.過渡:是誰以為馴鹿是會走路的樹呢 ?小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生 了什么事呢 ? ( 二) 品讀第一至第四自然段,從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交 往 1.馴鹿爸爸和小鳥之間會發(fā)生什么事呢 ?小朋友們自己讀讀課 文。 ( 要通過動感畫面讓學(xué)生感受到這棵樹與小鳥形影不離,相處得非??鞓?。同時穿插各種形式的讀,讓學(xué)生讀出情,讀出愛,讀出文字的精彩。

4、教師要指導(dǎo)讀好對話,使學(xué)生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。 ) 2.( 小組討論交流 ) 這棵樹帶著小鳥去過什么地方,看見了什么有 趣的東西呢 ?( 這是課文的重點和難點,留有豐富的想象空間,目的是 2 / 4 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂意幫助別人,應(yīng)注意 充分發(fā)揮動感課件的作用,突破難點。 ) 3. 小組匯報,集體評議 ( 只要想象合理,應(yīng)尊重并鼓勵學(xué)生發(fā)表有個性的獨特的見解,同時配上音樂。 ) 4.齊讀一至四自然段

5、。 ( 三) 精讀五至九自然段,感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動 1. 第二年春天,小鳥又回來了,她看到了什么 ?說些什么呢 ?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段,說說為什 么喜歡。 ( 讓學(xué)生自讀自悟 ) 2. 指名讀課文。 ( 讀中指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出對話中不同的語氣,同時解決學(xué)生提出的問題。 ) 3.質(zhì)疑,你還想知道什么 ? ( 四) 續(xù)編故事,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能 1.( 出示課件 ) 小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步

6、 走去,小鳥來到小馴鹿的家,會發(fā)生什么故事呢 ?請小朋友們編一編, 看誰編的故事最吸引人。 2.續(xù)編故事表演。 3 / 4 評析: 1.薩特說:閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在本課教學(xué)設(shè)計中,教師 創(chuàng)設(shè)出種種情景,引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對話,積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情,甚至超越文本創(chuàng)造意義,而教師充分理解、尊重學(xué)生獨特的閱讀感受和體驗,營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。 2.語文教學(xué)要樹立大語文觀。本課教學(xué)設(shè)計充分利用教材生動有趣的特點,把學(xué)習語文與學(xué)生生活實際 ( 如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故 事 ) 、情感經(jīng)驗和想象世界 ( 如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方,看見了什么有趣的東西 ) 緊密聯(lián)系起來,學(xué)生不僅學(xué)會了美麗的童話,還品味了優(yōu)美的語言,而且體驗了合作的快樂,受到了美好情感的熏 陶。 4 / 4

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