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2019 年二年級語文下《會走路的樹》教學(xué)談 2
這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結(jié)。教學(xué)時，我以為應(yīng)抓住三點：
一、要學(xué)出情趣
文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。
樹，是植物，它怎么會走路呢 ?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。
好奇你懂嗎 ?小鳥見到了什么感到好奇 ?
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這棵會走路的樹，小鳥喜歡嗎 ?為什么 ?讀書，感悟，可以得出如下四點結(jié)論：
1??會走路的樹長得漂亮金色。
2??會走路的樹勤快走來走去。
3??會走路的樹態(tài)度和藹：當(dāng)然可以。來吧 !
4??樹與小鳥成了朋友：
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玩了好一會兒
把小鳥送回家
天天陪小鳥
去了許多地方，
看見了許多有趣的東西
第二年春天，小
3、鳥又見到另一棵會走路的樹，它提出了什么問題 ?
小馴鹿說了哪些話 ?小鳥明白了什么 ?
小馴鹿對小鳥好嗎 ?你從哪些地方看出來 ?
讀書，體悟，一篇只有 263 字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。
二、要學(xué)有思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。鑒于此，蘇教版小語教材的課文
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選編十分注重文中留有充分的思維空間，讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學(xué)習(xí)實踐化、生活化。
《會走路的樹》一文教學(xué)中有許多可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如：文中說，小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的
東西。假如你是小鳥，你會去過哪些美麗的地方 ?你會見到哪些有趣的東西 ?會知道你以前不知道的哪些知識 ?[
再如：文中說，終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方教學(xué)時，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語。諸如：小鳥
飛往的地方是南方還是北方 ?為什么要飛到
5、遙遠的地方去 ?小鳥在與樹告別時，會說哪些話 ?會走路的樹會怎樣回答她 ?
激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強化他們的創(chuàng)新意識，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語文、用語文的關(guān)鍵。如果學(xué)無思想，只認認字讀讀文，這一切都將成為空談。
三、要學(xué)會感激
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。還指出：學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。
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鑒于此，《會走路的樹》一課的課后練習(xí)設(shè)計了這樣一道題： 4?? 續(xù)講故事。小鳥來到小馴鹿的家
教學(xué)時，教者要緊緊抓住這個題，讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實踐，學(xué)習(xí)語文，運用語文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實提高閱讀與表達能力。
喚醒，也是一種教育。
小鳥跟著小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話要說的。如：過去誤認為他是樹對他不禮貌，表示道歉；過去常常纏住他，落在他的鹿角上游
7、玩，增加了他人的負擔(dān)和麻煩，請求諒解；第一次跟他玩了好一會兒，又把小鳥送回家，使小鳥沒有迷路，以作感謝；這以后天天來陪小鳥，小鳥不寂寞了、不孤獨了，還跟著他去了許多地方、看見了許多有趣的東西，使小鳥壯了膽量，長了見識，增了知識，過得很愉快、很充實，因此，小鳥非常感激。
但，我以為這樣教學(xué)還僅僅停留在一個淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文，真正理解課文的內(nèi)涵，還需借助課文本身，加大與文本對話的力度。是否可以這樣引導(dǎo)呢 ?
1??小馴鹿長得美嗎 ?你從哪些語句知道的 ?
2??小馴鹿好嗎 ?你從哪些語句喜歡上他的 ?[
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3??小鳥為什么叫起來 ?假如你就是這只小鳥，當(dāng)時想到了哪些 ?想
說哪些話 ?
4??小馴鹿為什么也激動起來 ?他為什么也讓小鳥停在他金色的角
上，向自己家快步走去 ?
友好，和善，真誠，團結(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開去，洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此，在續(xù)講故事的過程中，一定要把學(xué)會感激放在重要位置，引導(dǎo)孩子們用第一人稱發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神，以期在新的層面上教書育人。
學(xué)出情趣學(xué)有思想學(xué)會感激是本文教學(xué)的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點生命的底色，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。
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二年級語文下《會走路的樹》教學(xué)談2
