《冰心詩(shī)四首》教案示例3

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1、 《冰心詩(shī)四首》 3 冰心詩(shī)四首 教法探路 教學(xué)目的： 1. 體會(huì)詩(shī)中所要抒發(fā)的感情和所蘊(yùn)涵的深刻的哲理 2. 學(xué)習(xí)這四首詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1. 朗讀詩(shī)歌 2. 創(chuàng)造性地感悟詩(shī)歌，把握作者是如何來(lái)抒情和闡述哲理的。教時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：《母親》、《紙船》 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 以配樂詩(shī) 《獻(xiàn)給母親的歌》導(dǎo)入： 聽完后問同學(xué)們，你們?cè)趺礃觼?lái)贊美母親呢？同學(xué)回答 后教師概括：母親是偉大的，無(wú)私的，母親的懷抱

2、是溫暖的。 先讓我們來(lái)看看冰心奶奶是怎樣來(lái)贊美母親的？簡(jiǎn)介作者（ “愛 ”的哲學(xué) —— 自然、童貞、母愛。有關(guān)作品等） 二、學(xué)習(xí)《母親》 （找一張母女相依相偎的圖片） 1．朗讀詩(shī)歌： （ 1）糾正個(gè)別字的讀音。 （ 2）這首詩(shī)抒發(fā)了什么樣的感情？ （ 3）你認(rèn)為哪些字該重點(diǎn)讀？ （ 4）文中的 “躲 ”字表達(dá)了作者什么樣的感情？ 2．再讀課文體會(huì)作者要表達(dá)的感情： 作者用什么方法來(lái)抒發(fā)這種感情的？ 3．抽同學(xué)朗讀。 三、學(xué)習(xí)《紙船》 1．先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)注意糾正讀錯(cuò)的地方。 2．討論： （ 1）這首

3、詩(shī)作者抒發(fā)了什么樣的感情？ （ 2）作者折紙船的整個(gè)過程你能描繪一下嗎？ 3．再抽讀該首詩(shī)：注意要有感情。 （ 1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢(mèng)中看見呢？ （ 2）作者用什么方法來(lái)抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩(shī)的抒情側(cè)重點(diǎn)。 4．齊聲朗讀這首詩(shī)。 四．拓展訓(xùn)練 以上兩首詩(shī)都是抒情短詩(shī)，它們都是借用特定的物象（具體事物）來(lái)抒發(fā)感情的，請(qǐng)你從 日常生活中選取一個(gè)事物來(lái)抒發(fā)贊美母親的感情。 五．背誦并默寫這兩首詩(shī)。 第二課時(shí)： 教學(xué)過程： 一. 導(dǎo)入：屏幕映出兩幅畫（一幅絢麗的花，

4、一幅科學(xué)家的畫像） 教師導(dǎo)入語(yǔ)： 這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學(xué)家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？好，老師對(duì)你們的回答先不做評(píng)論，先讓冰心來(lái)告訴我們這個(gè)人生的哲理吧！二. 朗讀詩(shī)歌 1. 先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀《成功的花》 ，其他同學(xué)注意聽，聽一聽該生朗讀的節(jié)奏，重音是否確當(dāng)，讀后大家?guī)椭m正 2. 討論問題： （ 1） “驚羨 ”一詞什么意思？可以換成 “羨慕 ”嗎？ “浸透 ”、 “灑遍 ”分別換成 “浸濕 ”、 “灑下 ” 好嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由； （ 2）花的 “明艷 ”與 “淚泉 ”和 “血雨 ”之間有什么關(guān)系？ （ 3）花的成功歷程給了你什么

5、啟示？談一談自己的感想； （ 4）你能舉一些名人成功的例子嗎？ 3. 在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師 淚泉、血雨 芽?jī)?——————→ 明艷的花  .總結(jié)、板書。 ↓ 艱辛、犧牲 人——————→ 成功的人（事業(yè)成功、榮譽(yù)奪目） 4. 學(xué)生在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀） 三. 學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《嫩綠的芽?jī)骸? 1. 學(xué)生朗讀詩(shī)歌（提醒讀時(shí)注意停頓、重音） 2. 你們能用素描速寫筆法將這三小節(jié)的意象用三幅圖畫形象地表示出來(lái)嗎？「請(qǐng)一學(xué)生上黑板畫，其他學(xué)生在自己本子上畫」 3. 討論問題

6、 （1） 找出詩(shī)中寫色彩的詞，體會(huì)其作用； （2） 這三小節(jié)能否調(diào)換位置，為什么？ （3） 詩(shī)人以果樹生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，用擬人、反復(fù)的方法借 勉青年應(yīng)該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？ 4. 教師 .總結(jié)、板書：  “芽 ”、 “花 ”、“果 ”之口勸 果 ↓ 芽?jī)?————→ 發(fā)展、學(xué)習(xí)提高樹 ↓ &nbs  ↓ 人 12 聞一多先生的說(shuō)和做教學(xué)目標(biāo) 1．抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。 2．學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。 3

7、．領(lǐng)會(huì)并模仿文章圍繞中心選取材料和確定記敘重點(diǎn)的寫法。 (日常生活中的說(shuō)話和做事最能看出一個(gè)人的品行，如何處理日常生活中 “說(shuō)和做 ”，是一 個(gè)人品德修養(yǎng)的必修課， 聞一多堪稱這方面的表率， 所以確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和第二個(gè)教學(xué) 目 。 第一個(gè)教學(xué)目 重于 一多品格和精神的了解與 知， 培養(yǎng)學(xué)生理解、 概括中心事件和從中心事件分析 人物的精神品格等 文能力。 第二個(gè)教學(xué)目 重于 一多品格和精神的 同、內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。 )教學(xué)重 點(diǎn) 品味重點(diǎn) 句中的關(guān) ，探究 句的內(nèi)涵，體會(huì) 句 含的激情。 教學(xué)準(zhǔn) 學(xué)生自 文， 字 ；反復(fù)

8、本文， 會(huì)文意；準(zhǔn) 范 文。 思路 本 采用 “ ”的教學(xué)方法：教 若干個(gè) ，用 來(lái)引 學(xué)生 文章。在 的 上，依據(jù)整體 的原 ，注重 的 次性，由淺 深，由表及里，兼 的開放性， 學(xué)生留出自由 學(xué) 內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的 體 的空 ， 有利于學(xué)生自 主探究，體 個(gè)性化 。 教學(xué) 程一、整體感知 1_ 真聽老 的范 ，思考： 文章從哪兩個(gè)方面寫 一多的 一多先生是怎 一個(gè)人 ?  “ ”和 “做 ”? 兩方面文章寫了哪幾件事  ?從中看出 學(xué)生 交流后，教 ：文

9、章從作 學(xué)者和作 革命家兩個(gè)方面寫 一多的 “ ”和 “做”。 兩方面文章寫了 一多十多年來(lái)默默 研， .寫作《唐 》《楚辭校 》《古典新 》；起草政治 、在群眾大會(huì)上演 、參加游行示威共六件事。把 兩方面 合起 來(lái)看， 一多先生是一位治學(xué) 、成就卓越的學(xué)者，一位言行一致的民主 士。 2．文章從作 學(xué)者和作 革命家兩個(gè)方面寫 一多的 個(gè)部分 ?部分之 是怎 渡的 ?  “ ”和“做 ”。據(jù)此，文章可分 幾 學(xué)生 交流后，教 ：兩部分；是用第七、八自然段完成 渡的。 “做了再 ，做 了不 ”， 是 第一部分內(nèi)容作

10、了概括， 接著指出 “ 是 一多先生的一個(gè)方面， —— 作 學(xué)者的方面 ”?！?一多先生 有另外一個(gè)方面， —— 作 革命家的方面 ”， 句 起了 文章的第二部分。第七、八自然段 接得十分 密， “ ?? 還 ??”“一個(gè)方面 “??另外一 個(gè)方面 ??”， “學(xué)者 ”和“革命家 ”也呼 密。 (通 上面兩個(gè) 的探 ，學(xué)生 文章的內(nèi)容、 構(gòu)的特點(diǎn)有了整體的感知， 下面 探究文章 中心 取材料并口確定 敘重點(diǎn)的寫法打下基 。 的 次分明， 循序 ， 增加了 的坡度，降低了 的 度， 而消除學(xué)生的畏 情 ，激 了學(xué)生 的 趣。

11、) ． 3．自 文， ： 一多先生的事跡很多，作者 什么 取 六件事  ? ( 中：要兼 各個(gè) 次的學(xué)生，分 要求他 達(dá)到 知、 會(huì)、模仿等三個(gè) 面，不 宜作 一要求。 后，教 可布置不同要求的作 ， 學(xué)生根據(jù)自已 完成。 )二、 品味探究 1．精 文第三、四自然段， 部分?jǐn)⑹?一多 .寫作《唐 》的目的，以及他 一目的而苦 研。 從文中找出表 些內(nèi)容的重點(diǎn) 句， 些 句中關(guān) 的表 達(dá)作用。 教 準(zhǔn) 以下內(nèi)容， 學(xué)生的意 ： .寫作《唐 》的目的是 “要 我 衰微的

12、民族開一 救 的文化 方 ”，表 一目的而苦 研的 句有 “目不 園， 足不 下樓，兀兀 年， 盡心血 ”； “幾年辛苦，凝 而成《唐 》的 果 ”等。加點(diǎn)的 都是起著關(guān) 表達(dá)作用的 ， “文化 方 ”用比 、 人的修辭手法，表 一多 探索救 國(guó)道路而苦 的目的； “目不 園，足不下樓，兀兀 年， 盡心血 ”以整 的句式， 含深 情地 美 一多治學(xué)之勤之 ； “凝 ”表 治學(xué)成果來(lái)之不易。 2．摘抄文中你喜 的 句， 自己喜 的理由。 (品味文章的 言，感受文章的 言 格是 文教學(xué)的重點(diǎn)，也是 點(diǎn)，如何突破 一重 點(diǎn) ?本

13、教學(xué) 依據(jù)了國(guó) 流行的 “案例教學(xué) ”理念：第 1 小 ， 生共同建立品味本文 言的案例， 告知學(xué)生品味 言的方法和角度等。 第 2 小 ， 學(xué)生根據(jù)自己 文章 言的感 受，參照案例，自主 、品析。 )三、 外拓展 一多先生《七子之歌》 (自 本第 116 頁(yè) )表 了 人怎 的情感。 第十二 一多先生的 和做  （七年 人教版） 由范文先生網(wǎng)教案 道  https:// 搜集整理， 版 作者所有 , 注明出 

14、 ! 皇帝的新裝 （其一） 我 在看 、 影 ，所看到的皇帝 行游行大典，哪一個(gè)不是 袍加身，皇威 赫的？（老 低） 但大家聽 有赤身裸體，招 市的皇帝 ？（此 老 提高 ） 就有 的事！ ”太可笑了 ”“不可思 ”“ 人聽 ”??（等學(xué)生到 言盡之 ， 教 再大聲的一字一句的） 但是，我 今天學(xué) 的 篇 文中就有 的一位皇帝， 你 想 不想看？（學(xué)生的 一下就集中在 本上） 。 （其二） 同學(xué) 曾 學(xué) 丹麥著名童 作家安徒生的《 火柴的小女孩》 ，

15、哪位同學(xué)能來(lái) 個(gè)童 ？ （ 同學(xué)的 述作 價(jià)后） 當(dāng) 丹麥人民 著 寒交迫的生活， 可是封建 治者 卻 奢極俗。 安徒生通 童 著悲慘生活的人民群眾寄予深切的同情， 封建 治者 行無(wú)情的鞭 。我 上就要學(xué) 的《皇帝的新裝》 ，就是無(wú)情地鞭 霍無(wú)度、昏庸愚蠢 的封建 治者的一篇杰出的童 。 在 大家翻開 本來(lái)看看作者是怎 寫的。 （其三） 《皇帝的新裝》 是丹麥著名童 作家安徒生寫的童 。 故事寫一個(gè)皇帝穿上兩個(gè) 工做 的”新衣 ” 行游行大典，你 皇帝的新裝究竟存在不存在？（不存在）既然不存在，那么

16、他 什么會(huì)甘心情愿受 呢？ 文中有句 起關(guān) 作用， 大家把它找出來(lái)。 （其四） 我 將要學(xué) 的《皇帝的新裝》 ，是丹麥著名童 作家安徒生的一篇杰作。童 往往用 想象和夸 來(lái)曲折地反映 ， 表達(dá)作者的思想感情。 篇童 情 曲折生 ， 所寫故事看 來(lái)荒唐， 可信， 作者的想象和夸 都很合理。 同學(xué) 自 文， 想想故事是怎 著皇帝的新裝來(lái)展開的，作者的想象和夸 什么又是合理的。 （其五） 在一百七十多年前，一位 大的作家 生在丹麥歐登塞城 民窟一個(gè) 苦的鞋

17、匠家里， 他就是 斯 克雷斯汀 安徒生。他的爸爸忠厚善良， 日辛辛苦苦 人修鞋、做鞋，可是 卻沒法 小安徒生和一家人 來(lái)溫 。 當(dāng)安徒生十一 的 候， 累 度的爸爸 于 早地 離開了人 ， 可憐的 只好 人洗衣度日， 疼 安徒生的老奶奶沿街乞 。 在安徒生后來(lái) 寫的童 里，我 可以找到他爸爸、 和奶奶的善良、正直，卻又十分悲慘的影子。 安徒生從小 著 寒交迫的生活， 但他仍然 明好學(xué)， 人 志不 ， 一心想獻(xiàn)身干舞臺(tái) ， 希望成 一名芭蕾舞演 或歌 演 。 他十四 就被迫離開了家 ， 來(lái)到了丹麥的首 都哥本哈根，獨(dú)立 生， 踏上了 苦的人生道

18、路。 由于他自幼受到困苦生活的折磨，他的體 型不適宜登上舞臺(tái)表演， 美好的愿望未能 。后來(lái)，憑著他的 毅和 情， 于在十六 得了一些著名 家的同情和幫助，正 地上了學(xué)，不久就開始了 .寫作生涯。他寫了 多 歌、散文和小 。三十 ，安徒生開始寫童 ，直到他去世，一共寫了一百六十多篇 童 。正如他自己 的： ” 才是我不朽的工作 ”。安徒生一 子沒有 婚，沒有家庭?？墒? 他卻把自己全部的愛和心血貢獻(xiàn)給小讀者了。他把自己幼年時(shí)的痛苦和幻想寫進(jìn)了童話里； 他把自己少年時(shí)的美好愿望寫進(jìn)了童話里； 他把自己青年時(shí)的艱苦奮斗寫進(jìn)了童話里； 他把

19、 自己和普通人對(duì)統(tǒng)治者， 及一切寄生蟲的憎恨和鄙視寫進(jìn)了童話里。 他在童話里追求一個(gè)美 麗的理想世界 —— 天國(guó)。在那里，人們都具有正直、善良的品質(zhì)和勇敢、舍己為人的精神， 在那里沒有饑餓和貧困。 但是， 直到離開人世，他也沒有、也無(wú)法找到一條通往理想世界的 正確道路。 安徒生的一百六十多篇童話已被譯成八十多種語(yǔ)言，在全世界各國(guó)少年兒童中傳誦著。 有人說(shuō)： ”地球上只要有孩子的地方， 就會(huì)有安徒生 ”。是的，充滿詩(shī)意和哲理的安徒生童話， 揚(yáng)起了絢麗多彩的想象的風(fēng)帆， 飛越國(guó)界，遠(yuǎn)涉重洋，來(lái)到了每個(gè)少年兒童的身邊。這些童 話像一把把金鑰匙， 打開了孩子

20、們天真、 純潔的心扉；像一個(gè)個(gè)小火炬，點(diǎn)燃起孩子們心頭 尋求真理、 增強(qiáng)智慧的火把。 安徒生爺爺永遠(yuǎn)會(huì)受到全世界億萬(wàn)少年兒童的懷念和愛戴， 同 學(xué)們?cè)谛W(xué)階段學(xué)過的《賣火柴的小女孩》 ，就是安徒生爺爺著名的作品之一。我想：你們 一定為那個(gè)慘死的小女孩， 灑過同情的淚水。 今天我們要學(xué)習(xí)安徒生寫的另一篇著名童話 《皇 帝的新裝》。讀完后，你們一定會(huì)哈哈大笑，留下深刻的印象。 皇帝的新裝課文導(dǎo)語(yǔ)由范文先生網(wǎng)教案頻道  https:// 搜集整理，版權(quán)歸作者所有  ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明 出處 !

21、 《秋天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入： 上林中學(xué) 101 班的同學(xué)們，大家好！ 很高興有機(jī)會(huì)能來(lái)上林中學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)四十五分鐘。 美麗的上林校園讓我不由得想 起了一句唐詩(shī)：輦（ ）路生秋草 上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個(gè)有詩(shī)意的校園里學(xué)習(xí)。 這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉） ，是啊！唐詩(shī)有曰： “一葉落而知天 下秋 ”,充滿詩(shī)意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊 ,讓我們一起來(lái)欣賞幾句有關(guān)秋天的詩(shī) （出 .課件） 二、整體把握 (尋秋 ) （課件內(nèi)容） 稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。 《西江月》辛棄疾 秋天是

22、豐收在望的喜悅。 竹喧歸浣 (huan)女，蓮動(dòng)下漁舟《山居秋暝》王維 秋天是淡遠(yuǎn)清純的悠閑。 二十四橋明月夜， 玉人何處教吹簫。 《寄揚(yáng)州韓綽判官》 杜牧 秋天是若有若無(wú)的思念。 我們一起把這幾句詩(shī)讀一遍。 （略加講解） 第一句，表面上寫是是夏天，實(shí)際卻寫出的對(duì)秋天豐收在望的喜悅。 第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里傳來(lái)洗衣少女的歡聲笑語(yǔ)，穿過搖動(dòng)的蓮花， 漁舟 滿載歸航了。詩(shī)中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠(yuǎn)清純的悠閑水墨山水。 第三句，小橋流水， 中秋月色迷人， 可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點(diǎn)感傷，秋天是若有若無(wú)的思念。 秋天

23、是喜悅，是悠閑， ，是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了？讓我們做一個(gè)好讀者，一起走進(jìn)他筆下的世界，請(qǐng)打開課本６４頁(yè)。 聽課文錄音，大家結(jié)合課文下面的注釋正音。 大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》 ，注意把字音讀準(zhǔn)。 （請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，并請(qǐng)同學(xué)給他正音） （評(píng)價(jià)：不錯(cuò)，字音讀得很準(zhǔn)） 評(píng)：大家字音是讀準(zhǔn)了， 但一首好的詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂曲， 而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的音調(diào)，才會(huì)富有情感。 聽錄音，注意快慢和高低。 請(qǐng)一位朗讀高手配音讀。 大家思考一下， 這三節(jié)詩(shī)描繪了三幅畫面 （出三幅畫面， 秋天棲息在農(nóng)家里、 秋

24、天游戲 在漁船上，秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里） 這三幅畫面與我們剛才讀的三句詩(shī)的意境是相對(duì)應(yīng)的，你覺得那一句畫面對(duì)應(yīng)那一句 了。（用劃斜線的方式連接） （抓住詩(shī)歌重在意境一點(diǎn)給予評(píng)價(jià)） 所有這些畫面，這些詩(shī)，表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？ （喜愛秋天） 三、問題研究（品秋） 先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這詩(shī)的第一節(jié)。 （學(xué)生齊讀） 大家讀得很不錯(cuò)了， 但要想讀得再好一些， 就需要加深對(duì)詩(shī)句的理解， 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。 當(dāng)代詩(shī)人徐志摩在他的詩(shī)作《私語(yǔ)》 里 ，認(rèn)為秋在 “一片將黃未黃的樹葉上 ”而我們這首詩(shī) 的第五句說(shuō)秋在農(nóng)家，那我們從前四句可以看得

25、出來(lái)嗎？ （稻香、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果） 大家都找得很準(zhǔn)，這些確實(shí)是極具農(nóng)家特色的物品。 這是一個(gè)平原地區(qū)的農(nóng)家，還是一個(gè)什么地方的農(nóng)家了？為什么了？ （山區(qū) 露珠，伐木聲） 大家注意到了沒有， 我把把大家找出來(lái)的農(nóng)家物品分成了三類， 大家能看出來(lái)我的分類 標(biāo)準(zhǔn)嗎？ （視覺、聽覺、嗅覺） “露珠好不好看，丁丁的伐木聲好不聽，稻香好不好聞？ 有了這些好看的，好聽的，好聞的，這詩(shī)所描繪的畫面就豐富而絢麗了。 大家找出的這些詞對(duì)于詩(shī)是很重要的， 用詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)， 這就是詩(shī)歌的意象， 正是這 些意象構(gòu)成了 “詩(shī)情畫意 ”中的 “畫意 ”，要寫詩(shī)，就要立于善于找到這些好看、好聽、好聞的意象。 光有畫意還不夠，還需要一些充滿詩(shī)意的詞語(yǔ)，大家來(lái)看看這個(gè)。