分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(一)教學(xué)設(shè)計

《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(一)教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(一)教學(xué)設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、數(shù)學(xué)五年級上冊北師大版第五單元《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）》教學(xué)設(shè)計 臨潼小學(xué) 趙 沖 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）五年級上冊第五單元第63—64頁。 教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合具體的情境，經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)意義的過程，理解分?jǐn)?shù)表示多少的相對性。 2、在具體的情境中，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教材簡析 在三年級時，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”等具體問題情境，使學(xué)生體會一個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)

2、量也不同，豐富學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，使學(xué)生進一步理解分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)重、難點 突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙、 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程 （一）了解起點，引入新課 1．猜謎語導(dǎo)入： 師：同學(xué)們喜歡玩猜謎語游戲嗎？請注意聽：一分為二；七上八下；百里挑一。謎底各打一個數(shù) 生：1/2 ，7/8 ，1/100 師：這些都是什么數(shù)？ 生：分?jǐn)?shù) 2．提示課題： 師：今天我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一），既然是分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識，說明我們對分?jǐn)?shù)并不陌生，其實早在三年級我們已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有所了解。古人云“溫故而知新

3、”，接下來我們就通過一道題目來回顧一下三年級我們對分?jǐn)?shù)的記憶。 （二）創(chuàng)設(shè)情境，深化理解分?jǐn)?shù)意義 1、理解整體1，小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。 活動一：說一說，用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。 1. 2. 3. 師：在表示1/4的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？ 活動二：說一說3/4可以表示什么？舉例說一說，畫一畫。 師：不管平均分的是一個圖形、多個圖形還是多組圖形，在這里都稱為一個整體，只要我們把這個整體平均分了，就可以用3/4來表示。 小結(jié)：把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。 活動三：畫一畫，一個圖形的1/4是,畫出這個圖形。 1、學(xué)生

4、展示不同的圖案。 2、師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ （一個分?jǐn)?shù)“部分”的個數(shù)相同時，“整體”的個數(shù)也相同，但是形狀不一定相同。） 活動四：拿一拿，拿出你所有鉛筆的二分之一。 師：你準(zhǔn)備怎么拿呢？ 生：我準(zhǔn)備把全部鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。 師：其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)他們拿的支數(shù)有的一樣，有的不一樣。這是為什么呢？ 師：他們?nèi)硕际悄萌裤U筆的1/2，拿出的鉛筆支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后四人小組輕聲交流一下。 生：鉛筆的總支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多。也就是整體“1”有的一樣，有的不一樣。 小結(jié)：總支數(shù)不一樣，同樣

5、是1/2，所表示的支數(shù)也不一樣。 師：如果這盒鉛筆有20支，它的1/2是多少支？如果這盒鉛筆有100支呢？你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：同樣是取出1/2，總支數(shù)越多，具體的數(shù)量也就越多。 （三）、鞏固練習(xí)，反饋分析 1、說一說下面每個分?jǐn)?shù)表示的意義。 （1） 一張報紙的1/4版面用于廣告宣傳。 （2） 我們班有3/4的男生喜歡打乒乓球。 （3） 有專家指出，取消塑料袋無償供應(yīng)，全國塑料袋使用量可減少2/3. 2、圈一圈，填一填，再說一說 、 3、如果讓你一口氣喝掉它的1/3，你會選擇哪一瓶？（課件出示兩瓶大小不同的可樂） 小結(jié)：同一個分?jǐn)?shù)，所對應(yīng)的整體不一樣，那么分?jǐn)?shù)所表示

6、具體的數(shù)量也不一樣。 (4)、辯一辯奇思捐了零花錢的1／5，妙想捐了3／5，妙想一定捐的比奇思捐的多嗎？ （五）全課總結(jié)。 師：分?jǐn)?shù)再認(rèn)識，再認(rèn)識了什么？ 總結(jié)：分?jǐn)?shù)相同，對應(yīng)的整體不同，所表示的具體的量就不同；具體數(shù)量相同，對應(yīng)的整體不一樣，用來表示的分?jǐn)?shù)就不一樣。 （五）、課外拓展閱讀 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個漫長的過程。古埃及在3700多年前的“萊茵德紙草書”中就有關(guān)于分?jǐn)?shù)的記載，記法非常獨特，如用類似三角形表示二分之一，用圓形表示四分之一。我國使用分?jǐn)?shù)的時間也很早，2500多年前春秋戰(zhàn)國時期的著作里，就有許多有關(guān)分?jǐn)?shù)及其應(yīng)用的記載。 板書設(shè)計： 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一） 把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。