冀教版數(shù)學五年級上冊《分數(shù)、小數(shù)互化》教學反思

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1、冀教版數(shù)學五年級上冊?分數(shù)、小數(shù)互化?教學反思 　　一、抓好師生互動 ,喚起學生回憶。 充分的復(fù)習是喚起孩子沉睡記憶的良方。因此 ,在復(fù)習導入環(huán)節(jié) ,我設(shè)計了三個練習題 ,均以填空的形式出現(xiàn) ,而且不是一味要求學生死記更背出來。我采用的是算式的形式讓學生一目了然。使學生對小數(shù)的意義 ,分數(shù)和除法的關(guān)系以及分數(shù)的根本性質(zhì)都有了一定的復(fù)習。讓學生在做中喚起記憶 ,在練中得到穩(wěn)固 ,在思考中得到提高。這種喚起式復(fù)習題更有助于學生對知識地應(yīng)用 ,為學生學習新課掃清障礙 ,教學中也收到了很好的效果。同時我采用認知沖突的方式導入 ,利用學生生活的場景：比比誰的看書時間多。學生在認知上遇到了沖突：既有小

2、數(shù)又分數(shù) ,怎么比擬大小。從而激發(fā)了學生的求知欲望 ,個個躍躍欲試。 二、利用遷移規(guī)律 ,引導自主探索。 新課的教學中 ,我充分發(fā)揮學生的積極主動性 ,真正做到以學生為主體 ,讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題 ,在教師的指導中思考問題 ,在合作學習中探索方法 ,在穩(wěn)固深化后 ,能夠?qū)嵺`應(yīng)用解決問題。教學中引導學生溝通新舊知識的聯(lián)系 ,讓學生學會利用舊知自主學習新知識 ,充分發(fā)揮知識的正遷移作用 ,提高學生學習數(shù)學的能力。例如：我引導學生完成例1的解答后 ,指出這是用計算的方法把小數(shù)化成了分數(shù) ,那給你一個小數(shù)能不能快速地把它化成分數(shù)呢？接著放手讓學生獨立完成 工作紙 ,使學生在一步步的探索中體驗到分

3、數(shù)與小數(shù)的一一對應(yīng)關(guān)系 ,從而大膽嘗試轉(zhuǎn)化結(jié)果 ,并總結(jié)規(guī)律。新?課標?中強調(diào)學生對知識體系的理解和構(gòu)建過程。因此 ,在學生的工作紙中我設(shè)計了請分別用小數(shù)和分數(shù)表示圖中涂色局部。使學生充分參與 ,觀察思考。運用數(shù)形結(jié)合 ,使學生由表象到抽象 ,形象具體地體會到分數(shù)和小數(shù)的對應(yīng)和互化關(guān)系。這樣更符合學生的身心特點 ,從而使學生在階梯式的探索中逐步構(gòu)建出小數(shù)化分數(shù)的模型。強化了對這一知識的理解和掌握。又如：在教學分母是整十、整百、整千數(shù)的分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)時 ,我放手讓學生自己寫轉(zhuǎn)化結(jié)果 ,然后總結(jié)規(guī)律；這個分數(shù)讓學生自己先嘗試 ,局部學生先把分母不是整十、整百、整千數(shù)的分數(shù) ,根據(jù)分數(shù)的根本性質(zhì)轉(zhuǎn)化

4、成分母是整十、整百、整千數(shù)的分數(shù) ,然后再把分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。誰還有不同的方法？于是引導學生另辟蹊徑 ,說出根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系 ,把分數(shù)轉(zhuǎn)化成除法 ,用分子除以分母得到小數(shù)。課堂上 ,通過小組合作、分析、討論、總結(jié)等 ,明確了分數(shù)和小數(shù)的互化方法。整個課堂在學生主動學習、認真探索的活潑氣氛中進行 ,在小組討論交流中 ,學生不但掌握了知識 ,提高了語言表達能力 ,還體會到了我教人人 ,人人教我的樂趣 ,在受到團結(jié)合作教育的同時 ,也得到了成功的喜悅。 三、恰當運用比照 ,尋找最優(yōu)方案。 在教學分數(shù)和小數(shù)比大小時 ,有學生想到把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)再比大小 ,也有學生想把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)再比大小 ,這

5、時恰當引導學生比照 ,讓學生自己發(fā)現(xiàn) ,把分數(shù)化成小數(shù)后再比擬兩個小數(shù)的大小 ,比擬方便 ,而且簡單。 缺乏之處： 1、工作紙的設(shè)計不夠理想 ,如果能把千分之幾的分數(shù)也用圖形呈現(xiàn)出來就更好了。 要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。2、在互動學習中放的不夠 ,由于時間限制 ,學生沒有充分交流 ,因此效果不佳。 3、教師對學生能力估計太低 ,練習中提高題的梯度太小 ,優(yōu)等生感到有些乏味。 2 / 2