冀教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊《分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化》教學(xué)反思

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1、冀教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊?分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化?教學(xué)反思 　　一、抓好師生互動(dòng) ,喚起學(xué)生回憶。 充分的復(fù)習(xí)是喚起孩子沉睡記憶的良方。因此 ,在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié) ,我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)題 ,均以填空的形式出現(xiàn) ,而且不是一味要求學(xué)生死記更背出來。我采用的是算式的形式讓學(xué)生一目了然。使學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義 ,分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系以及分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)都有了一定的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生在做中喚起記憶 ,在練中得到穩(wěn)固 ,在思考中得到提高。這種喚起式復(fù)習(xí)題更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)地應(yīng)用 ,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課掃清障礙 ,教學(xué)中也收到了很好的效果。同時(shí)我采用認(rèn)知沖突的方式導(dǎo)入 ,利用學(xué)生生活的場景：比比誰的看書時(shí)間多。學(xué)生在認(rèn)知上遇到了沖突：既有小

2、數(shù)又分?jǐn)?shù) ,怎么比擬大小。從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望 ,個(gè)個(gè)躍躍欲試。 二、利用遷移規(guī)律 ,引導(dǎo)自主探索。 新課的教學(xué)中 ,我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性 ,真正做到以學(xué)生為主體 ,讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題 ,在教師的指導(dǎo)中思考問題 ,在合作學(xué)習(xí)中探索方法 ,在穩(wěn)固深化后 ,能夠?qū)嵺`應(yīng)用解決問題。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系 ,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用舊知自主學(xué)習(xí)新知識(shí) ,充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用 ,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如：我引導(dǎo)學(xué)生完成例1的解答后 ,指出這是用計(jì)算的方法把小數(shù)化成了分?jǐn)?shù) ,那給你一個(gè)小數(shù)能不能快速地把它化成分?jǐn)?shù)呢？接著放手讓學(xué)生獨(dú)立完成 工作紙 ,使學(xué)生在一步步的探索中體驗(yàn)到分

3、數(shù)與小數(shù)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系 ,從而大膽嘗試轉(zhuǎn)化結(jié)果 ,并總結(jié)規(guī)律。新?課標(biāo)?中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解和構(gòu)建過程。因此 ,在學(xué)生的工作紙中我設(shè)計(jì)了請(qǐng)分別用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示圖中涂色局部。使學(xué)生充分參與 ,觀察思考。運(yùn)用數(shù)形結(jié)合 ,使學(xué)生由表象到抽象 ,形象具體地體會(huì)到分?jǐn)?shù)和小數(shù)的對(duì)應(yīng)和互化關(guān)系。這樣更符合學(xué)生的身心特點(diǎn) ,從而使學(xué)生在階梯式的探索中逐步構(gòu)建出小數(shù)化分?jǐn)?shù)的模型。強(qiáng)化了對(duì)這一知識(shí)的理解和掌握。又如：在教學(xué)分母是整十、整百、整千數(shù)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)時(shí) ,我放手讓學(xué)生自己寫轉(zhuǎn)化結(jié)果 ,然后總結(jié)規(guī)律；這個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生自己先嘗試 ,局部學(xué)生先把分母不是整十、整百、整千數(shù)的分?jǐn)?shù) ,根據(jù)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)轉(zhuǎn)化

4、成分母是整十、整百、整千數(shù)的分?jǐn)?shù) ,然后再把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。誰還有不同的方法？于是引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑 ,說出根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 ,把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成除法 ,用分子除以分母得到小數(shù)。課堂上 ,通過小組合作、分析、討論、總結(jié)等 ,明確了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。整個(gè)課堂在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真探索的活潑氣氛中進(jìn)行 ,在小組討論交流中 ,學(xué)生不但掌握了知識(shí) ,提高了語言表達(dá)能力 ,還體會(huì)到了我教人人 ,人人教我的樂趣 ,在受到團(tuán)結(jié)合作教育的同時(shí) ,也得到了成功的喜悅。 三、恰當(dāng)運(yùn)用比照 ,尋找最優(yōu)方案。 在教學(xué)分?jǐn)?shù)和小數(shù)比大小時(shí) ,有學(xué)生想到把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)再比大小 ,也有學(xué)生想把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)再比大小 ,這

5、時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生比照 ,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn) ,把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再比擬兩個(gè)小數(shù)的大小 ,比擬方便 ,而且簡單。 缺乏之處： 1、工作紙的設(shè)計(jì)不夠理想 ,如果能把千分之幾的分?jǐn)?shù)也用圖形呈現(xiàn)出來就更好了。 要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對(duì)幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對(duì)詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。2、在互動(dòng)學(xué)習(xí)中放的不夠 ,由于時(shí)間限制 ,學(xué)生沒有充分交流 ,因此效果不佳。 3、教師對(duì)學(xué)生能力估計(jì)太低 ,練習(xí)中提高題的梯度太小 ,優(yōu)等生感到有些乏味。 2 / 2