西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院(本科)《學(xué)前教育課程論》網(wǎng)上作業(yè)-.

《西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院(本科)《學(xué)前教育課程論》網(wǎng)上作業(yè)-.》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院(本科)《學(xué)前教育課程論》網(wǎng)上作業(yè)-.（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院（本科）《學(xué)前教育課程論》網(wǎng)上作業(yè) 第一次作業(yè) 論述題 幼兒園園長(zhǎng)如何才能提高教師對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解和認(rèn)識(shí)。 建立理論學(xué)習(xí)制度。教師要不斷地學(xué)習(xí)課程與教師理論，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，學(xué)會(huì)理性的思考教育教學(xué)問(wèn)題。在這方面，園長(zhǎng)應(yīng)該為教師提供豐富的信息資源和理論支持，提供大量的理論文章和有關(guān)書(shū)籍，讓教師研讀，并做讀書(shū)筆記和交流學(xué)習(xí)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教師應(yīng)成長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。園長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念從學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》入手，建立“讓幼兒自主發(fā)展”的教育觀念。新綱要的學(xué)習(xí)不僅在理論上讀懂讀透，而且在

2、實(shí)踐中不斷體會(huì)和認(rèn)識(shí)，為此應(yīng)營(yíng)造一個(gè)人人參與的學(xué)習(xí)氛圍。園長(zhǎng)積極帶頭參加新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，并利用幼兒園教研組、年級(jí)組等形式多方位、多層次為每一位教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，讓教師多聽(tīng)、多看、多比較、多思考，認(rèn)真組織每一位教師開(kāi)展教育教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中思想有所變化、有所觸動(dòng)。 設(shè)計(jì)題 有一個(gè)幼兒園想對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性方面的教育，請(qǐng)你運(yùn)用課程目標(biāo)方面的知識(shí)為這個(gè)幼兒園設(shè)計(jì)和確定創(chuàng)造性課程的目標(biāo)。 總目標(biāo)：創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造的能力。具體的課程目標(biāo)：創(chuàng)造性的人格品質(zhì)；創(chuàng)造的知識(shí)和方法；創(chuàng)造過(guò)程的體驗(yàn)。 簡(jiǎn)答題 幼兒園課程評(píng)價(jià)的步驟。 課程評(píng)價(jià)主要包

3、括確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)、確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和主體、建構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、收集評(píng)價(jià)資料；解釋評(píng)價(jià)資料并得出結(jié)論2、撰寫(xiě)評(píng)價(jià)報(bào)告。 簡(jiǎn)答題 游戲在幼兒園課程中的重要性。 游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，在游戲的過(guò)程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動(dòng)的活動(dòng)，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件。從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，游戲活動(dòng)和另兩類(lèi)活動(dòng)互相補(bǔ)充，在幼兒一日活

4、動(dòng)中起著重要作用。 一、游戲在幼兒園整合課程實(shí)施中起著重要作用 二、游戲活動(dòng)可引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣 三、游戲可調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展 四、游戲能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感和愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好品格 名詞解釋 課程實(shí)施 課程實(shí)施是一個(gè)和課程**或者課程革新相關(guān)、牽扯到不同層次人員的概念。以下三個(gè)隱喻可以反映出人們對(duì)于課程實(shí)施本質(zhì)的理解： 名詞解釋 幼兒園課程 幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是為兒童提供的有益于其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)。 第二次作業(yè) 論述題 簡(jiǎn)評(píng)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法。 要點(diǎn)：蒙臺(tái)梭利教學(xué)法有著巨大的歷史貢獻(xiàn)，但同

5、時(shí)也存在巨大的爭(zhēng)議；為幼兒教育的發(fā)展做出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)，眾多教具和思想至今仍然在使用，在感官教育、數(shù)學(xué)教育等方面具有建樹(shù)；去點(diǎn)在于理論基礎(chǔ)過(guò)于生物學(xué)化，教學(xué)過(guò)程過(guò)于結(jié)構(gòu)化，妨礙兒童高級(jí)思維技能的發(fā)展。 設(shè)計(jì)題 請(qǐng)你以發(fā)展幼兒創(chuàng)造性表達(dá)為核心，自選內(nèi)容設(shè)定一個(gè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)。 課程目標(biāo)：激發(fā)幼兒在舞蹈活動(dòng)中的創(chuàng)造欲望 教會(huì)幼兒如何識(shí)別舞蹈的基本元素并進(jìn)行組合創(chuàng)造的能力。 課程內(nèi)容：用所學(xué)基本舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)《野蜂飛舞》 活動(dòng)過(guò)程： 暖身活動(dòng) 欣賞音樂(lè) 識(shí)別舞蹈的基本元素 自我表達(dá) 簡(jiǎn)答題 瑞吉?dú)W的理論來(lái)源。 意大利特有的文化和政治；進(jìn)步主義教育思潮；建構(gòu)主

6、義理論。 瑞吉?dú)W教育體系源于意大利北部小城瑞吉?dú)W艾米莉亞。在過(guò)去三十年中，住在這個(gè)社區(qū)的教育工作者、家長(zhǎng)與社區(qū)居民一起胼手胝足，發(fā)展出了一套獨(dú)特與革新的哲學(xué)和課程假設(shè)、學(xué)校組織方法，以及環(huán)境設(shè)計(jì)的原則，我們稱(chēng)之為"瑞吉?dú)W艾米莉亞教育取向" 簡(jiǎn)答題 五指活動(dòng)課程的內(nèi)容。 健康活動(dòng)；社會(huì)活動(dòng)；科學(xué)活動(dòng)；藝術(shù)活動(dòng)；語(yǔ)文活動(dòng)。 名詞解釋 生成性目標(biāo) 生成性目標(biāo)是在教育過(guò)程中生成的課程目標(biāo)，生成性目標(biāo)關(guān)注的是過(guò)程。 名詞解釋 行為目標(biāo) 行為目標(biāo)是以?xún)和唧w的、可以觀察的行為表述的課程目標(biāo)，指向目標(biāo)實(shí)施后兒童身上發(fā)生的行為變化。 第三次作業(yè) 簡(jiǎn)答題 幼兒園課程編制的目標(biāo)

7、模式的主要步驟。 制定目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容；組織課程內(nèi)容；評(píng)價(jià)。 簡(jiǎn)答題 幼兒園課程與心理學(xué)的關(guān)系。 心理學(xué)是幼兒園課程的主要理論依據(jù)；但是課程研究和心理學(xué)研究是不同的領(lǐng)域；心理學(xué)可以幫助課程研究者和設(shè)計(jì)者在了解幼兒的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)具有發(fā)展性的課程。 論述題 請(qǐng)你談?wù)劗?dāng)前幼兒教師在確定教學(xué)目標(biāo)方面遇到的困難。 要點(diǎn)：對(duì)目標(biāo)的類(lèi)型和作用認(rèn)識(shí)不清；表述不夠清楚；不能根據(jù)幼兒的情況確定合適的目標(biāo)；不能根據(jù)教學(xué)的進(jìn)展調(diào)整目標(biāo)等。 設(shè)計(jì)題 請(qǐng)你為幼兒園設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。 要點(diǎn)：數(shù)概念；關(guān)系、排列組合、幾何形狀的認(rèn)識(shí)以及溝通和表達(dá)。 名詞解釋 課程評(píng)價(jià) 課程評(píng)價(jià)系判斷各個(gè)層次課程（

8、如理想的課程、正式課程、知覺(jué)課程、運(yùn)作課程、經(jīng)驗(yàn)課程等層次）的優(yōu)劣價(jià)值，指出其缺陷或困難所在，從而能夠做出行動(dòng)的決定。 名詞解釋 課程內(nèi)容 課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的、蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本行為方式。 第四次作業(yè) 名詞解釋 方案教學(xué)/項(xiàng)目活動(dòng) 項(xiàng)目活動(dòng)（又翻譯為方案教學(xué)），是對(duì)該學(xué)校的課程與教學(xué)最全面準(zhǔn)確的概括。這種活動(dòng)的基本要素或關(guān)鍵的詞包括：解決真實(shí)生活中的問(wèn)題，小群體共同進(jìn)行長(zhǎng)期、深入的專(zhuān)題研究等等。 名詞解釋 整個(gè)教學(xué)法 陳鶴琴認(rèn)為, “ 整個(gè)教學(xué)法, 就是把兒童所應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西整個(gè)地、有系

9、統(tǒng)地去教兒童學(xué)?！币?yàn)閷W(xué)前兒童的生活是“整個(gè)的”，學(xué)前兒童的發(fā)展也是整個(gè)的, 外界環(huán)境的作用也是以整體的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的, 所以為兒童設(shè)計(jì)的課程也必須是整個(gè)的、互相聯(lián)系的, 而不能是相互割裂的。 簡(jiǎn)答題 項(xiàng)目活動(dòng)/方案教學(xué)的步驟 確定主題，編制主題網(wǎng)絡(luò)，實(shí)地調(diào)查、分享交流。 簡(jiǎn)答題 幼兒園課程目標(biāo)的層次 幼兒園課程目標(biāo)的層次也可稱(chēng)為縱向結(jié)構(gòu),從上到下一般可分為四個(gè)層次： ①幼兒園課程的總目標(biāo)與課程領(lǐng)域目標(biāo)。這類(lèi)目標(biāo)一般比較宏觀，表述得相對(duì)比較抽象、概括，提綱挈領(lǐng)。 ②年齡階段目標(biāo)。年齡階段目標(biāo)又可以分為兩層，第一層目標(biāo)是三年的總目標(biāo)，第二層則是小、中、大三個(gè)年齡班的一年性目

10、標(biāo)，即中期、中觀的目標(biāo)。 ③單元目標(biāo)。這個(gè)“單元”，既可以是內(nèi)容的“單元”，也可以是時(shí)間“單元”。當(dāng)它作為時(shí)間單元時(shí)，這層目標(biāo)也就相當(dāng)于“月計(jì)劃”、“周計(jì)劃”中的目標(biāo)。 ④教育活動(dòng)目標(biāo)。即某一教育活動(dòng)期望達(dá)成的效果。它比較具體、微觀。 一般來(lái)說(shuō)，課程研究人員負(fù)責(zé)制定的是一、二層課程目標(biāo)，而幼兒園教師參與制定的目標(biāo)主要是三、四層，有時(shí)也要參加第二層目標(biāo)的制定工作。 課程目標(biāo)的“層次”是從縱向的角度來(lái)探討課程目標(biāo)體系的構(gòu)成問(wèn)題的，課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)則是從橫斷的角度對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行研究。事實(shí)上，課程目標(biāo)的每一個(gè)層次，也都有一個(gè)橫向結(jié)構(gòu)問(wèn)題。 論述題 請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)園本課程這一概念的理解。 園本課

11、程來(lái)源于校本課程，校本課程是相對(duì)于國(guó)家本位課程和地方本位課程而言的，它們主要是按課程開(kāi)發(fā)主體的不同劃分而成的，可見(jiàn)園本課程就是由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)(社區(qū))代表等學(xué)校共同體(主要是教師)來(lái)決策，共同開(kāi)發(fā)的課程，園本課程的開(kāi)發(fā)需要相當(dāng)水平的課程開(kāi)發(fā)知識(shí)和技能，不是幾個(gè)人隨便就能做出來(lái)的，開(kāi)發(fā)園本課程的目的不是為了標(biāo)新立異，不是為了出特色，而是為了使自己的課程更加適應(yīng)本園的幼兒. 設(shè)計(jì)題 請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)展幼兒創(chuàng)造性為主要目的的閱讀活動(dòng)模式。 幼兒自己閱讀；自由聯(lián)想；教師提問(wèn)，分享交流。 第五次作業(yè) 名詞解釋題（請(qǐng)以簡(jiǎn)要語(yǔ)言解釋如下概念） 行為目標(biāo) 所謂“行為目標(biāo)”，指的是一

12、種用可以具體觀察或測(cè)量的幼兒行為來(lái)表示的對(duì)教育效果的預(yù)期。每一項(xiàng)行為目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)構(gòu)成要素：型為主體、行為發(fā)生的情景、行為、和行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。 簡(jiǎn)答題 蒙臺(tái)梭利課程模式的目標(biāo)有哪些？ 以培養(yǎng)兒童均衡發(fā)展的人格為目標(biāo)。通過(guò)作業(yè)讓兒童把內(nèi)在的生命力表現(xiàn)出來(lái)。在作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)兒童的注意力，在自由和主動(dòng)的活動(dòng)中讓兒童自我糾正，使兒童在有準(zhǔn)備的環(huán)境中成為獨(dú)特的人。 名詞解釋 主動(dòng)學(xué)習(xí) 主動(dòng)學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。 簡(jiǎn)答題 西方早期教育課程的發(fā)展趨勢(shì)。 面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，西方國(guó)家早期兒童教育課程的

13、發(fā)展主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)方向的趨勢(shì)：課程多元文化化；保育教育相整合；課程全納化；課程綜合化；課程個(gè)性化；課程科技化和信息化。 設(shè)計(jì)題 有幼兒園準(zhǔn)備開(kāi)發(fā)園本課程，準(zhǔn)備成立一個(gè)開(kāi)發(fā)委員會(huì)。請(qǐng)你為這個(gè)委員會(huì)選擇并確定成員。 委員會(huì)規(guī)模為6-8人，包括管理人員、不同年齡段教師代表、家長(zhǎng)、社區(qū)代表和相關(guān)專(zhuān)家。 論述題 你在實(shí)施貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的時(shí)候約到了那些困難，請(qǐng)你分析這些困難的成因。 1、對(duì)個(gè)別兒童的關(guān)注。原因：幼兒園班內(nèi)幼兒人數(shù)多，老師很難在面向全體的同時(shí)兼顧到個(gè)別 幼兒，是自己的困惑。 2、在綱要當(dāng)中的各年齡班的特點(diǎn)和所適合的教育形式。原因：自己的工作經(jīng)驗(yàn)不足，還需要對(duì)各個(gè)年齡段的幼兒更多的了解，采取相應(yīng)的教育形式。