西南大學網(wǎng)絡與繼續(xù)教育學院(本科)《學前教育課程論》網(wǎng)上作業(yè)-.

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1、西南大學網(wǎng)絡與繼續(xù)教育學院（本科）《學前教育課程論》網(wǎng)上作業(yè) 第一次作業(yè) 論述題 幼兒園園長如何才能提高教師對《幼兒園教育指導綱要》的理解和認識。 建立理論學習制度。教師要不斷地學習課程與教師理論，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，學會理性的思考教育教學問題。在這方面，園長應該為教師提供豐富的信息資源和理論支持，提供大量的理論文章和有關(guān)書籍，讓教師研讀，并做讀書筆記和交流學習?！队變簣@教育指導綱要》中指出：“教師應成長幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。園長應轉(zhuǎn)變觀念從學習《幼兒園教育指導綱要》入手，建立“讓幼兒自主發(fā)展”的教育觀念。新綱要的學習不僅在理論上讀懂讀透，而且在

2、實踐中不斷體會和認識，為此應營造一個人人參與的學習氛圍。園長積極帶頭參加新《幼兒園教育指導綱要》的學習，并利用幼兒園教研組、年級組等形式多方位、多層次為每一位教師提供學習的機會，同時采取走出去、請進來的方法，讓教師多聽、多看、多比較、多思考，認真組織每一位教師開展教育教學觀摩活動，讓教師在活動中思想有所變化、有所觸動。 設計題 有一個幼兒園想對幼兒進行創(chuàng)造性方面的教育，請你運用課程目標方面的知識為這個幼兒園設計和確定創(chuàng)造性課程的目標。 總目標：創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造的能力。具體的課程目標：創(chuàng)造性的人格品質(zhì)；創(chuàng)造的知識和方法；創(chuàng)造過程的體驗。 簡答題 幼兒園課程評價的步驟。 課程評價主要包

3、括確定評價的目標、確定評價的內(nèi)容和主體、建構(gòu)評價指標體系、收集評價資料；解釋評價資料并得出結(jié)論2、撰寫評價報告。 簡答題 游戲在幼兒園課程中的重要性。 游戲是幼兒的基本活動形式，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的活動，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的游戲，應該充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性，引導幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲活動和日常生活活動、教學活動一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，游戲活動和另兩類活動互相補充，在幼兒一日活

4、動中起著重要作用。 一、游戲在幼兒園整合課程實施中起著重要作用 二、游戲活動可引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學習興趣 三、游戲可調(diào)動幼兒的多種感官參與，促進幼兒多方面的發(fā)展 四、游戲能培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感和愛護環(huán)境的良好品格 名詞解釋 課程實施 課程實施是一個和課程**或者課程革新相關(guān)、牽扯到不同層次人員的概念。以下三個隱喻可以反映出人們對于課程實施本質(zhì)的理解： 名詞解釋 幼兒園課程 幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是為兒童提供的有益于其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗。 第二次作業(yè) 論述題 簡評蒙臺梭利教學法。 要點：蒙臺梭利教學法有著巨大的歷史貢獻，但同

5、時也存在巨大的爭議；為幼兒教育的發(fā)展做出了獨特的貢獻，眾多教具和思想至今仍然在使用，在感官教育、數(shù)學教育等方面具有建樹；去點在于理論基礎過于生物學化，教學過程過于結(jié)構(gòu)化，妨礙兒童高級思維技能的發(fā)展。 設計題 請你以發(fā)展幼兒創(chuàng)造性表達為核心，自選內(nèi)容設定一個舞蹈教學活動。 課程目標：激發(fā)幼兒在舞蹈活動中的創(chuàng)造欲望 教會幼兒如何識別舞蹈的基本元素并進行組合創(chuàng)造的能力。 課程內(nèi)容：用所學基本舞蹈動作來表現(xiàn)《野蜂飛舞》 活動過程： 暖身活動 欣賞音樂 識別舞蹈的基本元素 自我表達 簡答題 瑞吉歐的理論來源。 意大利特有的文化和政治；進步主義教育思潮；建構(gòu)主

6、義理論。 瑞吉歐教育體系源于意大利北部小城瑞吉歐艾米莉亞。在過去三十年中，住在這個社區(qū)的教育工作者、家長與社區(qū)居民一起胼手胝足，發(fā)展出了一套獨特與革新的哲學和課程假設、學校組織方法，以及環(huán)境設計的原則，我們稱之為"瑞吉歐艾米莉亞教育取向" 簡答題 五指活動課程的內(nèi)容。 健康活動；社會活動；科學活動；藝術(shù)活動；語文活動。 名詞解釋 生成性目標 生成性目標是在教育過程中生成的課程目標，生成性目標關(guān)注的是過程。 名詞解釋 行為目標 行為目標是以兒童具體的、可以觀察的行為表述的課程目標，指向目標實施后兒童身上發(fā)生的行為變化。 第三次作業(yè) 簡答題 幼兒園課程編制的目標

7、模式的主要步驟。 制定目標，選擇課程內(nèi)容；組織課程內(nèi)容；評價。 簡答題 幼兒園課程與心理學的關(guān)系。 心理學是幼兒園課程的主要理論依據(jù)；但是課程研究和心理學研究是不同的領域；心理學可以幫助課程研究者和設計者在了解幼兒的基礎上設計出來具有發(fā)展性的課程。 論述題 請你談談當前幼兒教師在確定教學目標方面遇到的困難。 要點：對目標的類型和作用認識不清；表述不夠清楚；不能根據(jù)幼兒的情況確定合適的目標；不能根據(jù)教學的進展調(diào)整目標等。 設計題 請你為幼兒園設計數(shù)學課程目標。 要點：數(shù)概念；關(guān)系、排列組合、幾何形狀的認識以及溝通和表達。 名詞解釋 課程評價 課程評價系判斷各個層次課程（

8、如理想的課程、正式課程、知覺課程、運作課程、經(jīng)驗課程等層次）的優(yōu)劣價值，指出其缺陷或困難所在，從而能夠做出行動的決定。 名詞解釋 課程內(nèi)容 課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標和相應的學習經(jīng)驗選擇的、蘊涵或組織在幼兒的各種活動中的基本態(tài)度、基礎知識、基本技能和基本行為方式。 第四次作業(yè) 名詞解釋 方案教學/項目活動 項目活動（又翻譯為方案教學），是對該學校的課程與教學最全面準確的概括。這種活動的基本要素或關(guān)鍵的詞包括：解決真實生活中的問題，小群體共同進行長期、深入的專題研究等等。 名詞解釋 整個教學法 陳鶴琴認為, “ 整個教學法, 就是把兒童所應該學習的東西整個地、有系

9、統(tǒng)地去教兒童學?！币驗閷W前兒童的生活是“整個的”，學前兒童的發(fā)展也是整個的, 外界環(huán)境的作用也是以整體的方式對兒童產(chǎn)生影響的, 所以為兒童設計的課程也必須是整個的、互相聯(lián)系的, 而不能是相互割裂的。 簡答題 項目活動/方案教學的步驟 確定主題，編制主題網(wǎng)絡，實地調(diào)查、分享交流。 簡答題 幼兒園課程目標的層次 幼兒園課程目標的層次也可稱為縱向結(jié)構(gòu),從上到下一般可分為四個層次： ①幼兒園課程的總目標與課程領域目標。這類目標一般比較宏觀，表述得相對比較抽象、概括，提綱挈領。 ②年齡階段目標。年齡階段目標又可以分為兩層，第一層目標是三年的總目標，第二層則是小、中、大三個年齡班的一年性目

10、標，即中期、中觀的目標。 ③單元目標。這個“單元”，既可以是內(nèi)容的“單元”，也可以是時間“單元”。當它作為時間單元時，這層目標也就相當于“月計劃”、“周計劃”中的目標。 ④教育活動目標。即某一教育活動期望達成的效果。它比較具體、微觀。 一般來說，課程研究人員負責制定的是一、二層課程目標，而幼兒園教師參與制定的目標主要是三、四層，有時也要參加第二層目標的制定工作。 課程目標的“層次”是從縱向的角度來探討課程目標體系的構(gòu)成問題的，課程目標的結(jié)構(gòu)則是從橫斷的角度對該問題進行研究。事實上，課程目標的每一個層次，也都有一個橫向結(jié)構(gòu)問題。 論述題 請你談談你對園本課程這一概念的理解。 園本課

11、程來源于校本課程，校本課程是相對于國家本位課程和地方本位課程而言的，它們主要是按課程開發(fā)主體的不同劃分而成的，可見園本課程就是由校長、教師、學生、家長(社區(qū))代表等學校共同體(主要是教師)來決策，共同開發(fā)的課程，園本課程的開發(fā)需要相當水平的課程開發(fā)知識和技能，不是幾個人隨便就能做出來的，開發(fā)園本課程的目的不是為了標新立異，不是為了出特色，而是為了使自己的課程更加適應本園的幼兒. 設計題 請你設計一個發(fā)展幼兒創(chuàng)造性為主要目的的閱讀活動模式。 幼兒自己閱讀；自由聯(lián)想；教師提問，分享交流。 第五次作業(yè) 名詞解釋題（請以簡要語言解釋如下概念） 行為目標 所謂“行為目標”，指的是一

12、種用可以具體觀察或測量的幼兒行為來表示的對教育效果的預期。每一項行為目標應該包括三個構(gòu)成要素：型為主體、行為發(fā)生的情景、行為、和行為表現(xiàn)標準。 簡答題 蒙臺梭利課程模式的目標有哪些？ 以培養(yǎng)兒童均衡發(fā)展的人格為目標。通過作業(yè)讓兒童把內(nèi)在的生命力表現(xiàn)出來。在作業(yè)的過程中培養(yǎng)兒童的注意力，在自由和主動的活動中讓兒童自我糾正，使兒童在有準備的環(huán)境中成為獨特的人。 名詞解釋 主動學習 主動學習是指在教學過程中，學生在學習時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。 簡答題 西方早期教育課程的發(fā)展趨勢。 面對未來的挑戰(zhàn)，西方國家早期兒童教育課程的

13、發(fā)展主要呈現(xiàn)以下幾個方向的趨勢：課程多元文化化；保育教育相整合；課程全納化；課程綜合化；課程個性化；課程科技化和信息化。 設計題 有幼兒園準備開發(fā)園本課程，準備成立一個開發(fā)委員會。請你為這個委員會選擇并確定成員。 委員會規(guī)模為6-8人，包括管理人員、不同年齡段教師代表、家長、社區(qū)代表和相關(guān)專家。 論述題 你在實施貫徹《幼兒園教育指導綱要》的時候約到了那些困難，請你分析這些困難的成因。 1、對個別兒童的關(guān)注。原因：幼兒園班內(nèi)幼兒人數(shù)多，老師很難在面向全體的同時兼顧到個別 幼兒，是自己的困惑。 2、在綱要當中的各年齡班的特點和所適合的教育形式。原因：自己的工作經(jīng)驗不足，還需要對各個年齡段的幼兒更多的了解，采取相應的教育形式。